淺談中職學校英語教學中的困惑和對策

趙立東

1引言

當前我國的經濟全球化形勢呈逐年上升趨勢，英語作為國際通用語言，其教學地位不斷增高，各企業對英語相關的人才需求以及條件也愈加苛刻，因此，在院校進行英語教學過程中，既要注重基礎技能知識的培養，還要重視學生綜合素養能力的提升。中職院校是培養專業技能型的辦學機構，近年來不斷擴大招生規模，但中職學生的基礎知識較為薄弱、學習興趣不高等因素造成了中職英語教學質量難以提升，因此，為進一步提升中職學生的英語學習興趣，改善教學氛圍，提升中職學校英語教學水平，需要中職英語教師首先明確在英語教學中的困境以及問題，從而能夠采取針對性的策略提升中職學校英語教學水平，繼而提升中職學生的綜合知識素養水平。

2中職學校英語教學的困惑

2.1學生方面

目前中職學校對招生條件并沒有較多的條件限制，所以中職學校就讀的學生以中考成績不理想或初中時期成績較差、基礎知識相對薄弱的“差生”為主，其家長為讓學生掌握一門生存技能或手藝，而選擇“低門檻”的中職學校，這類學生在學習上的最大特點是缺少積極的學習態度以及正確的學習方法，也缺少自主學習意識，所以在此情況下，學生自身的起點較高中學生而言，是比較低的，這也造成了英語教學過程中，學生不能完成教師設定的學習任務，從而對中職學校英語教學質量的提升產生不利的影響。

另外，中職院校學生由于知識底子較為薄弱，缺少良好的學習態度，并且中職學生處于青春叛逆期，對教師的教導采取放任態度，或者在教師教學過程中，與同學竊竊私語、化妝、睡覺，甚至出現曠課逃學的情況。其次，由于當前網絡世界充斥著各式各樣的短視頻、游戲等，深刻吸引著學生的目光，學生對教師的監管置于不顧的境地，所以，中職學生普遍配備移動通信設備，并在課堂上觀看視頻、玩游戲等，造成課堂教學氛圍極差，若教師強加管理，極易造成學生的厭學心理，甚至對教師產生反感的心理，以上情況也導致了中職學校英語教學計劃以及目標不能有效完成，對學生掌握基礎技能也造成了極為惡劣的影響。

最后，中職學生對英語的重視程度不夠。在中職學校中，學生對自身的要求較低，并且學生片面地認為，在學校只需掌握專業技能就足夠，在走向社會后英語知識的應用機會較少，所以，中職學生對英語知識的學習極為敷衍。雖然有一部分學生在中職學校中具備較好的學習態度，但在英語學習中，由于基礎知識掌握水平一般，再被其他學生干擾，久而久之也會造成英語學習興趣下降。

2.2教師方面

在大多數中職學校，教師仍然沿用傳統的課堂填鴨式教學模式，在課堂上根據教材內容進行講解，在教學過程中也忽略了學生的知識水平掌握情況，未深入考慮學生之間存在的差異性。

其次，中職英語的知識點相對簡單，所以學校在師資隊伍組建上缺少專業性的考究，以至于一些中職學校英語教師的專業能力一般，缺少科學合理的教學目標以及教學方法，在課堂上難以活躍課堂氣氛，造成學生的參與度不高。

再次，因為中職學校對英語教學的要求較低，所以在準備教學課件時，未端正心態，選擇敷衍了事的態度，或直接挪用網絡教學素材，未能對中職英語教材進行深入地研究，因此導致了教學工作難以有效創新。

最后，再由于學生在課堂上的多種不良表現，造成一些心理素質較差的英語教師在課堂上的教學興致較差、情緒惡劣，難以對學生進行積極的管理，或管理能力不夠，未能對學生產生震懾作用。

2.3學校方面

當前國家對教育教學水平當作考核院校的關鍵內容，特別對中職院校的要求中，更是將辦學水平與招生規模以及就業率作為教學重點，主觀地認為生源與辦學收益、辦學規模與院校發展情況是密不可分的關系，因此在教師缺少相應保障體系的情況下，學校對教師的考核內容以教學質量、招生任務以及任職情況等成績掛鉤，所以對教師缺少全面的評價，導致教師對教學任務的關注度降低，這充分打擊了教師的教學自信心。

另外，中職學校不同于其他普通高中，其在管理模式以及專業內容設定上均處于較為落后的位置，并且中職院校的辦學目標以促進學生就業為主，對學生的學習壓力較低，所以中職教育教學工作中缺少較為科學完善的評價激勵機制，對教師也缺少教學相關的激勵機制以及對學生學習情況的監管機制。

最后，中職英語教學未能受到學校的重視與關注，一直以來，中職學校始終將專業技能的教學放在首位，忽略了對學生進行基礎文化知識的培養，所以對中職英語課程的課時安排方面，較專業課程而言是少之又少，并且在課程安排上始終將專業課程優先與文化課的課程。在中職英語教師的師資團隊建設上，也缺少合理的安排，并且在教師的選擇上未設定嚴格的條件，甚至一些中職院校的英語教師是非英語專業的，因此學校方面的種種原因也造成了中職學校英語教學質量難以提升。

3中職學校英語教學產生困惑的具體原因

如果要明確中職英語教學存在的困惑問題，那么需要了解導致中職英語教學產生困惑的原因，具體體現在以下方面：

3.1教學觀念傳統

由于受到傳統教學觀念的影響，使得教師、家長、學生會更加注重學生未來的發展。在這種形勢下，對于中職教育會產生片面認識，一些家長會認為學生到中職院校學習會影響學生未來的發展，甚至會影響學生的一生。由于受到傳統教學觀念的影響，英語教師在展開英語教學工作中往往仍然采取傳統教學觀念和教學模式，從而使得課堂教學缺乏趣味性，學生會抵觸英語的學習，因而影響了教學效果。

3.2教學方法單一

在受到傳統教學觀念的影響下，在具體的教學中往往處于主動地位，會認為只需要將英語知識灌輸給學生，那么即可完成教學任務，這種單一的教學方法沒有將學生作為教學主體，而且沒有注重培養學生的英語學習能力和應用能力，并且學生缺少表達的機會，不能控制自己的學習主動性，進而影響英語教學質量。

3.3生源質量差

雖然當下國家逐漸認識到教育工作的重要性，并且逐漸擴大了招生規模，但是由于中職院校往往以培養專業性人才作為主要教學目標，使得中職院校招生受到了一定的限制，導致生源質量不高，而學生的綜合素質水平會影響英語教學工作的有效展開實施，增加了英語教學難度。

4中職學校英語教學具體對策

4.1有效激發學生學習興趣，輔助學生樹立自信心

積極有效激發學生產生學習興趣是提高英語教學效率和質量的前提條件，也是必要基礎，同時也是改善學生抵觸英語學習現狀局面的重要方法。因此，中職英語教學需要教師注重調動學生學習積極性和激發學生學習興趣，不斷地優化和完善教學模式，創新教學方式方法，激發學生產生學習的動力和熱情，從而輔助學生樹立良好的學習自信心。

比如可以應用多媒體教學、情境創設教學、體驗教學以及問題教學法等，可以應用多媒體將教學內容以圖片、聲音、視頻等形式展現給學生，將學生帶入到教學情境中，輔助學生對英語學習產生濃厚興趣和好奇心，讓學生認識到英語知識的魅力，從而有助于豐富學生的單詞、詞匯、語法等知識儲備，并提高英語教學效率和質量，豐富英語課堂教學內容，優化教學模式，增長了學生對于英語知識的見識，開闊了學生的視野，增強了英語教學的趣味性，進而學生能夠全身心地投入到英語學習中去。

通過分析調查可以發現，在中職英語實踐教學中存在了一些問題，比如學生不能明確學習目標，不能認識到自身學習中存在的缺陷和不足。通過分析這一類問題是由于學生缺少學習自信心，并且從內心會抵觸英語的學習。對于此需要英語教師在教學中多加引導和鼓勵學生，并且要認可學生的表現，從而輔助學生樹立良好學習自信心。

4.2調整優化英語教學內容

中職英語教學和其他學校的英語教學存在一定的差異，包括教學觀念、教學方式以及教學模式方面的差異，所應用的教材也是根據中職教育教學大綱要求以及中職學生具體特點而編制的。

由于中職學校更加注重教學的實用性以及專業性，并且所應用的英語教材需要與學生學習的專業教學方向保持一致，滿足專業教學的具體需要，從而學生能夠真正地掌握英語學科知識以及專業技能，有助于提高學生的綜合能力水平。

所以，需要在明確專業教學特點和未來崗位需要，以及學生自身英語學習認識和英語能力水平合理調整優化英語教學內容，要體現出與專業知識的銜接性。

因此中職英語教學對于教材內容的調整和應用需要以培養和提高學生綜合能力作為主要目的和重要依據：

首先，需要確保英語教學滿足學生的學習需要，需要緊密結合學生未來的崗位工作思想觀念以及日常生活，從而學生能夠產生學習的動力和熱情，確保英語教學工作具備針對性和目的性，進而滿足學生個性化學習需要;

其次，需要保證英語教學內容的有效性和實用性，以此滿足專業教學要求以及具體的學習需要。在英語教學內容中增加一些實用價值較高的教學內容，比如如何應用英語制作個人簡歷、求職介紹信、廣告等。在調整和優化英語教學內容中，需要與專業課教師進行深入溝通和探討，明確專業教學對于英語教學的具體需求，確保設計和制作教學課件具備較強的針對性和有效性，從而促進與專業教學的積極融合。

4.3創新教學觀念，創造良好教學氣氛

首先，在中職英語教學中，教師需要認識學生在學習中所處于的重要地位，以學生作為主體，針對學生發揮自身引導和主導作用。這就需要教師積極提高自身的教學職業認識，豐富自身的知識儲備，并且還要積極引入先進的教學觀念。在創新教學觀念基礎上采取新穎的教學模式，在明確學生具體情況前提下展開教學活動，輔助學生通過參與教學活動提高自身的英語能力水平。

其次，教師還需要為學生創造良好教學氣氛。學生在輕松愉快的氛圍下才能夠積極融入到英語學習中，而這有助于提高教學效率和質量，并且增強學生的學習效果。學生在釋放身心的條件下才能夠積極主動參與，而積極主動的表現是引導學生發揮想象力和創造力的重要條件。教師對于表現不好的學生要給予教育，靈活地引導學生正確認識自己不良的表現，在與學生溝通交流時，教師需要注重自身的語氣，保持耐心，關注關心學生的學習和生活以及學生的內心想法，能夠與學生進行心理上的溝通和交流，避免打擊學生的自信心。

另外，教師還需要對于學生存在的錯誤給予指正，輔助學生糾正錯誤和解決問題，讓學生感受到教師對于學生的關注、關心和關懷，進而建立良好的師生關系，在獲得學生的信任以后，教師能夠與學生處于平等地位，有助于學生在學習中發揮自身主觀能動性并積極地進行英語知識的學習。

4.4靈活采取教學方式方法，增強教學效果

在中職英語教學中，不但要營造良好的教學氛圍，創造適宜的教學環境，那么還需要確保中職英語教學質量。教師應靈活采取教學方式方法，應用多樣性教學方式豐富課堂教學內容，優化課堂教學模式，將學生感興趣的事物引入到教學內容中，增強教學效果。

當下比較普遍應用的教學方式包括導學案教學法、情境創設教學法、問題教學法、分組教學法、引導式教學法、翻轉課堂教學法等。而在具體的教學中，需要將學生作為主體，與學生建立良好的關系，增強相互之間的交流和互動。教師所設計的教學課件內容需要依據學生的實際情況以及充分掌握學生的興趣愛好而進行。以此可以有針對性、有目的地培養學生英語知識能力，輔助學生掌握英語知識，優化教學內容，進而學生獲得展現自我的機會，并且能夠與教師、同學進行深入溝通和交流，并能夠積極參與，提升自身的英語學習認識，對于學生更好地掌握英語知識以及應用英語知識產生了關鍵性作用。

5結語

綜上所述，中職學校英語教學工作對于中職學生未來的發展發揮了重要作用。為了提高英語教學效率和質量，那么需要認識到中職學校英語教學存在的困惑，在此基礎上應用有效的策略逐漸完善中職英語教學工作，包括有效激發學生學習興趣、輔助學生樹立自信心、調整優化英語教學內容、創新教學觀念，創造良好教學氣氛、靈活采取教學方式方法，增強教學效果，從而逐漸健全并完善中職英語教學體系和模式，提高學生的學習質量，為國家社會培養專業型人才奠定基礎，提供有利條件。