高中思政課教學的美學意境創設研究

張永香

摘 要：教學是一門藝術，構建富有美學意境的課堂，不僅能夠讓學生獲得獨特且深刻的學習體驗，也可幫助提升教學效益。本文將談一談高中思政課教學中如何創設美學意境。

關鍵詞：高中;思政教學;美學意境

引言

教學的美學意境是由教師、學生、教學環境、教學材料以及教學方法共同構成的系統，同時，它也是教學審美性、內涵性、啟迪性等的綜合體現，是十分抽象的。構建富有美學意境的課堂，需優化設計教案，整合多種教學模式。

1.課程導入藝術化

良好的開始是成功的開端。導入作為課堂教學的初始環節，對整堂課教學的效果都產生直接的影響。好的導入能夠將學生的關注點引到學習重點上來，讓他們迅速進入好奇、求知的狀態，思維、情感都能順利過渡到新知識點的學習中。這要求教師在設計課程導入時選取優質的素材，運用新奇的方法，盡可能的吸引學生，使后續的教學活動能夠在良好的基礎上徐徐展開。

高中政治哲學部分的內容由于十分抽象，學生們理解起來十分吃力，也漸漸失去了學習興趣，教師應當善用精妙的導入來重新調動學生探究知識的熱情。哲學理論看似難懂，但實際上就體現于生活中，無論是古今中外的名人名言、成語故事，還是一些內涵隱晦的漫畫，都蘊含著哲理，教師完全可以利用這些材料來導入課程。比如，“一切從實際出發”這一課的導入，我選擇了這樣一個真實的故事：在1954年的日內瓦會議上，需要為外國的記者們舉辦電影招待會，播放的電影中有一部代表了我國文化的經典名作《梁山伯與祝英臺》。考慮到觀影者均為外國人，工作人員用幾十頁的內容介紹了這部電影的內容，但參會的周恩來總理卻對工作人員進行了批評，因為這種做法顯然是“對牛彈琴”，費力不討好。周總理提出的建議是在每一位觀影者的請柬上都進行這樣的介紹：請你欣賞彩色歌劇電影——中國的《羅密歐與朱麗葉》。最后，國外記者們在觀影時都十分投入，對作品給出了高度評價。這樣的一個案例既展現出了周恩來總理的過人智慧，同時也從“一切從實際出發”的角度說明了該哲理在工作中的具體應用[1]。用這種方式導入課程，學生一定能在課程的伊始就保持注意力高度集中，進入良好的學習狀態。

2.彰顯教學的語言藝術

政治教學不應該是對冰冷知識點的解讀，教師必須首先融情于課堂，打動學生，使師生以及教學內容的情感、思想達到統一，課堂上洋溢著濃濃的人文氣息。學生在課堂上的學習體驗在極大程度上取決于教師的教學語言，因為教師的講解在課堂上占據了大部分的時間，如果我們只是將課本中的文字不加修飾的朗讀出來，給出直白的解釋，那么課堂將是死板、僵硬的，但如果教師能夠運用語言藝術，感染學生的情緒，將教學內容升華，課堂的藝術性、情感性都將得以增強[2]。

教學“人生的真正價值在于對社會的貢獻”時，我精心準備了教學素材及說課稿，融情于課堂，將學生們的情緒也調動了起來。選取的材料為我國2011年感動中國人物之“最美洗腳妹——劉麗”，我這樣為學生們介紹了劉麗的事跡：這是一個瘦弱的姑娘，但她卻用自己嬌小的肩膀扛起了沉重的責任。她早在14歲時就因為家庭貧困而輟學打工，掙得的錢用于補貼家用，為弟弟妹妹交學費。后來，劉麗將成為了足浴店的洗腳妹，盡管被老家人議論、誤解，但她卻不在乎他人的眼光，堅持做自己認為對的事。誰能想到，月薪只有兩三千的她，竟將自己攢下來的積蓄全部捐贈給了貧困學生，自己過著省吃儉用的生活。后來，她的事跡被越來越多的人所了解，有人勸她對自己好一些，她卻認為買衣服、買化妝品都不如把錢花在貧困學生身上更有價值。她要堅持，直到看到有人因為她的資助而大學畢業。她用自己高貴的品德，無私的奉獻精神，塑造出了光輝偉大的形象，她所具有的力量讓每個人都為之震撼……富有激情的演說讓很多學生眼含淚光，從現實的角度明白了為什么“人生的真正價值在于對社會的貢獻”，也帶著自己的真情實感進入到了對本課內容的學習中。

3.體現教學的“形景”藝術

教學中的“形”指的是教學環境、場地、工具，“景”則指的是教師呈現的情景化信息，比如圖片、視頻等。如今，現代化的教學工具已經在課堂中普及，可以呈現出更豐富的信息，與課本中的內容相得益彰。教師要善于利用課外材料，打造優質的教學“形景”，將抽象的文字轉化為學生直觀的感官體驗，在視覺和聽覺的盛宴中享受學習的過程。

例如，在學習“承認自然界的客觀性是人有意識處理人與自然關系的基本前提”中的知識點前，教師先用多媒體設備為學生播放一組圖片，畫面中，綠油油的叢林，清澈的河流，蔚藍的天空，令學生們心曠神怡。緊接著畫面一轉，出現了一組圖片和漫畫，照片中是堆積成山的垃圾，被垃圾覆蓋的河流，已經奄奄一息，不堪重負的地球。視覺上的強烈對比令學生們受到了很大的情感沖擊，這為他們理解本課知識點打下了很好的鋪墊，使抽象概念能夠與畫面中的具體形象相結合，理解與感知相結合，名詞與具體事物相結合[3]。再比如，學習“政治生活”中的內容時，教師可以為學生們播放一段電影《東京審判》的片段，通過重溫歷史的方式激發出學生的愛國主義情感，在這樣的情景之下讓學生們圍繞這樣的話題展開討論：怎樣才能避免重蹈歷史的覆轍？自己應當用怎樣的行動來踐行愛國？這樣的教學材料選取充分體現了課外資源的價值，在課本中的內容可以適當取舍，讓學生將精力集中在核心信息上，是教學藝術的體現，也對提高教學效益大有幫助。

4.結語

追求教學的美學意境，一方面要在教學設計上改良、優化，體現出教學方法的新穎，同時也要追求更高的情感境界，讓學生時刻處于積極的求知狀態，擁有飽滿的情感，促進理論與實踐、理解與感知的結合。這需要教師摸索政治教學的優化路徑，打開自己的教學思維，用更多新的材料和方法來構建藝術化課堂，促進學生知識、人格共同發展。

參考文獻：

[1]向小琴，張登奎.美育融入高中思政課教學的實踐策略探析——以"文化塑造人生"為例[J].教育科學論壇，2021（13）：4.

[2]哈萬芳，王雅倩.乘美育創新之風揚思政課堂之美———從"美育"談思政課教學策略研究[J].讀與寫：上旬，2021（11）：0160-0160.

[3]胡容鷹.核心素養下的情境創設式思政課教學[J].教育（周刊），2021（20）：2.

本文為2021年度福建省基礎教育課程教學研究課題《高中思政課教學的美學意境創設研究》（MJYKT2021-126）的研究成果之一。