“互聯網+”環境下初中語文閱讀教學的探究

楊仕莉

摘 要：近些年來，伴隨著時代歷史進程的高速發展，促進了經濟建設和科學技術的發展得到了翻天覆地的提升，尤其是在當前我國教育體制改革發展的背景下，語文科目在中小學教學體系結構中的重要性日益凸顯，語文閱讀教學的模式改革與方式創新也逐步受到越來越普遍的重視。利用互聯網平臺和大數據共享等技術成果通道，對傳統教育事業的發展進行技術上的革新與創新優化，能夠推動教育事業更好地適應新時代發展要求。文章從初中語文閱讀教學存在的現狀分析入手，并就“互聯網+”環境下初中語文閱讀教學路徑進行具體的分析研究。以供相關人員參考。

關鍵詞：互聯網+;初中語文;閱讀教學

引言

互聯網+時代背景下，中職語文的教學應當得到充分發揮，在閱讀與寫作環節中實現更有機的拓展與結合。中職語文教師既要認識互聯網對教學的幫助，也要及時抓住時代的脈搏，充分利用互聯網信息技術的優勢，拓展語文閱讀與寫作的教學空間。空間成為教學的重要屬性，教學空間不僅是一個背景、場所存在，而且是一種關系、一種塑造的力量，所有的教學在一定的教學空間內展開，各種教學活動安排都體現與空間的深刻關系。

1初中語文閱讀教學存在的現狀

1.1閱讀缺乏主動性

對于大部分初中生而言，他們在平時的語文閱讀課堂中處于一個被動接受知識的狀態。語文閱讀教學形式以教師講授為主，忽視了學生的主體性，導致整個過程中學生參與不足，從而削弱了對語文閱讀魅力的體驗。在教師進行閱讀教學時，大部分的閱讀內容來自課本，較少依據學生的心理、生理情況進行調整和適當引入新的內容，對學生自身的閱讀情況和感興趣的內容沒有很好地把握，導致學生出現了對語文閱讀認知的偏差。大部分中學生容易被新穎的事物吸引，相較于較為枯燥的閱讀學習，他們的注意力很容易產生轉移，很難產生閱讀學習的內驅力。

1.2閱讀資源的不足

目前語文閱讀教學的教學形式仍然以課堂上講授課本為主，這樣的形式很難滿足學生發展的多樣化需求。首先，閱讀內容資源性不足。在教學中，大部分教師主要依據課本內容進行講解，很少補充課本以外的閱讀資料，導致學生接受到的內容簡單化、形式化，無法與初中生所處的新時代相吻合，從而導致學生對閱讀學習失去興趣，甚至產生抵觸情緒。這些因素對師生之間的教學和交流是不利的。其次，在閱讀資源的利用上，沒有很好地利用課堂之外的場所，比如活動室、少年宮等場所進行情景式的閱讀教學，導致學生學習的積極性不高。

1.3傳統教學空間對新型探究式課堂支持不足

傳統的教學空間主要以“教”為中心，對學生自主學習、小組探究等形式支持不足，也不支持開展跨學科教學、綜合實踐活動，難以滿足學生個性發展需求，不利于學生創新能力的培養。這些缺陷使得受限于傳統教學空間的中職語文教學效果無法滿足現在國家和社會對人才的需求。

2“互聯網+”環境下初中語文閱讀教學的實現路徑

2.1正確認識“互聯網+”對初中語文閱讀教學的影響

正確看待互聯網所帶來的優勢和挑戰，正視“互聯網+”環境下對初中生閱讀能力和習慣的影響，辯證地看待事物的發展和存在的現象，才可以在育人的過程中發揮出二者相互融合的合力。對于教師來說，在新事物出現的時候，他們應該去了解它存在的形式、優勢和困境，同時也需要去認識學生對互聯網的了解和使用情況。只有正確地認識互聯網環境對初中語文閱讀教學的影響，在開展教育教學工作時才可以利用更加豐富的資源，采取更加有趣新穎的形式，在一定程度上不僅可以拓寬語文閱讀教學的內涵與外延，順利開展教育教學，還可以完成對學生閱讀能力的培養，使學生形成自我閱讀的習慣。

2.2強化新技術與語文閱讀教學的融合

在新媒體網絡時代，需要對將技術與教育進行結合進行深度探索，只有挖掘內在層面的聯系，二者才可以發揮合力。首先，需要營造良好的網絡環境。巨量的信息正在深刻地影響著人們獲取信息的方式和途徑，而互聯網傳播的信息和知識有正向的、積極的，也不乏一些負向消極的東西，需要加強立法來保障網絡信息的真實性和準確性，為大眾營造一個良好的網絡環境。健康的網絡環境有利于學生在新的傳播媒介下得到更多的知識，獲得更多的啟迪，也在一定程度上打開學生獲取有關新興事物的信息的空間，從而激發學生自身的活力和潛力。健康的網絡環境既是學生接受豐富的閱讀供給的一個前提條件，也是語文閱讀教學和互聯網相互融合的一個基礎。其次，強化對于語文閱讀的重視。需要認識到，語文閱讀不是簡單的讀、寫、記，而是應該培養學生閱讀的能力，是培養學生閱讀、審美、鑒賞能力等多方面能力的總和。只有通過二者的緊密聯系，才可以在遵循學生認知發展規律的前提下，根據時事選擇適合的內容，采取豐富教學手段，充分利用互聯網技術進行教學和學習。這樣，初中語文閱讀教學才能真正培養學生的閱讀能力。

2.3““互聯網+”環境下助力語文閱讀教學中的情景創建模式應用

“互聯網+”環境下初中語文閱讀教學中的情景創建模式的應用，也能夠充分發揮互聯網技術優勢，實現“互聯網+”環境下與初中語文閱讀教學的融合發展。在初中語文閱讀教學中，教師可以充分利用“互聯網+”環境下創建趣味教學情境，將文章中的內容以更為直觀、生動的方式表現出來，通過直觀的展示加深初中生對閱讀文章的理解，使學生能夠通過情境產生身臨其境的感覺，既加深了學生對所學知識的印象，又能夠寓教于樂，活躍教學氣氛。

結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中應用信息技術開展教學活動具有重要意義，不僅可以提升學生學習積極性，同時也能夠拓展教學內容，為學生更多學習資源，實際語文教學中通過建設良好的語文閱讀教學情境，提高學生對知識的興趣，利用信息技術豐富教學資源，提高學生知識涵養，培養學會人文素養和價值觀念。采用小組協作模式培養學生自主學習、探究知識，進而提高語文閱讀教學效果。

參考文獻：

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