社會熱點事件在高校教育工作中的價值探索

◆摘? 要：社會熱點事件普遍是指在社會中引起廣泛關注、參與討論、激起民眾情緒，引發(fā)強烈反響的事件，通俗點說就是被很多人熟知且討論的事件。社會熱點事件，一般具有時代性、挑戰(zhàn)性、普遍性、敏感性、流變性的特征。而高校思政教育中則是非常重要的一門課程，在當前的高校教育中，創(chuàng)新的緊迫感是比較明顯的，而在諸多因素影響之下，相應工作的開展也產生了一些欠缺和不足。現(xiàn)在有一些高校的思想政治教育工作者也進行了相對應的工作進行應用嘗試，也取得了不錯的效果，但還是存在不足。基于此，本文將分析社會熱點的特點、當前高校教育中社會熱點的應用現(xiàn)狀，并提出更為有效的應用策略，以及社會熱點事件為思想政治教育工作的良好開展積攢實踐經驗。

◆關鍵詞：社會熱點;高校思政教育;價值

隨著社會經濟以及科學技術的發(fā)展，高校學生群體的思想政治教育被提升到了一個嶄新的社會高度，越來越多的高校教師認識到了思想政治教育工作開展要"與時俱進"，社會熱點事件在應用上的現(xiàn)實環(huán)境條件也十分良好。很多高校思想政治教育工作開展中進行了社會熱點事件的應用，但在實際應用中所存在的一些共性不足，這些均表明，有效的應用并進行相關調整與優(yōu)化必不可少。那么如何將社會熱點事件與高校思政教育良好的結合成為高校教育工作的新的研究點。基于此，本文將對此進行研究。

一、社會熱點事件的特征

（一）社會熱點事件有著鮮明的時代伴隨性

社會熱點其實是他反映的就是客觀世界的客觀傾向和最新趨勢。這種時代性不僅僅反映著我國政治經濟文化發(fā)展的過程，更重要的是在這種時代性的潛移默化地影響下，當代大學生在這種時代性的感染下一方面汲取了時代發(fā)展所帶來的意識流向和思維方式。最明顯的對于同一社會熱點事件，臨界的大學生也會產生不同的，差距較大的評論以及態(tài)度觀點。

（二）社會熱點事件有著鮮明的轉變性

隨著情況的發(fā)展與群眾的切身利益，隨著情況的發(fā)展，與公眾注點的變化，熱點也會轉化。其自身有發(fā)生，發(fā)展，及其消退的過程因而引起廣泛的社會關注。今天可能是熱點，明天可能就不是，又有新的熱點取而代之，這種鮮明的流變性常常在二十四小時內演繹，讓熱點的關注者和參與者在心理上和意識觀念上都有著巨大的轉折，甚至會在這種轉瞬即逝的流變性產生對熱點質疑，同時也正是這種流變性也在網絡及媒體的發(fā)展過程中成了人們逐漸忽視社會問題的罪魁禍首。因為在大量不明確信息同時存在的社會中，人們缺乏對熱點問題真實性的挖掘，最終導致了熱點問題的吸引力。

（三）社會熱點事件有著鮮明的引申性

社會熱點一般是在短時間濡染爆發(fā)出來的時間，雖然時間會比較短、突然，但是還是會引發(fā)社會強烈的討論，還有很多關注者會提出深層次的質疑，并且會在一件熱點問題案例上進一步向深層次的推敲，之后引發(fā)的就是很多人并沒有聽說過的社會問題，而在這方面，因為很多大學生的敏感度比較大，很多的學生其實對這些話題有著強烈的興趣，并且還有著比較強烈的思辨態(tài)度，非常敢于探索很多的本質的問題。

二、社會熱點事件在高校教育工作中的價值

社會熱點事件在高校教育中的應用價值是十分顯著的，從思想政治教育的角度來看，社會熱點事件其實是高校教育工作創(chuàng)新開展的一個具體載體，也可以被看作思想政治工作的新資源。在有效應用的基礎上，教育工作展開形式上的創(chuàng)新、內容的豐富和質量的提升。除此之外還可以培養(yǎng)學生的正確思想，因為當前還是有很多的學生思想道德觀念是并不成熟的，而將社會熱點的應用到高校教育中，是可以將當前的社會矛盾的特性戰(zhàn)線出現(xiàn)，其中有正確的或者是錯誤的道德觀念，這樣在教育中也可以讓學生可以認識到錯誤的觀念帶來的有影響，引導學生樹立正確的掛念，這樣也可以促進高校教育的目的。

三、社會熱點事件在高校教育中應用存在的不足

（一）應用積極性偏低

社會熱點事件在高校思想政治教育工作中的應用環(huán)境較為良好，但是大多數(shù)思想政治教師以及思想政治教育工作者在社會熱點事件應用上的積極性相對較低。一般來說，思想政治教師在能夠較好地應用社會熱點事件后，社會熱點事件在思想政治教育工作中的應用狀況也會越發(fā)良好。但是大部分教師的思想政治教育認識較為陳舊，其對固有的思想政治教育模式與方式方法甚至產生了較高的依賴性[4]。固有的教育認知中，思想政治教育要緊緊圍繞著教材與基本思想政治理論。社會熱點事件作為一種具體的教育資源時，其應用上首先對思想政治教師提出了一些具體要求。一旦教師的應用積極性處于較低水平，那么想要在思想政治教育工作中對其進行有效應用也就會變得十分困難。

（二）應用的目標模糊

一部分高校較早地在思想政治教育工作開展中進行了社會熱點事件的應用嘗試，但社會熱點事件應用的目標較為模糊，這也成為了應用層面一個明顯的不足。針對不同學生，抑或是在不同時期的思想政治教育工作在開展上會受到不同因素的影響，階段性的思想政治教育工作方向也會存在很大差異。社會熱點事件的應用能夠大力提升思想政治教育工作的創(chuàng)新性，部分高校則簡單地將相應工作創(chuàng)新作為了社會熱點事件應用的目標，這直接導致社會熱點事件應用上十分淺顯，且應用價值難以充分發(fā)揮出來。社會熱點事件的應用本身會受到多種因素影響，且在實際應用中所涉及的內容較為多樣。因此，在具體的應用中一旦缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，特別是并未確定出精準、科學、合理的應用目標時，社會熱點事件的應用價值就會很難充分發(fā)揮出來，這也導致社會熱點事件的應用較容易流于形式。

（三）應用中缺乏深度互動

高校思想政治教育工作的開展過程中，社會熱點事件的應用相關互動明顯不足，互動頻率與互動質量較低也成為了一個具體的不足表現(xiàn)。之所以要應用熱會熱點問題，為的便是通過思想政治教育工作生活化程度的提升，進而對學生進行更高質量的思想政治教育與引導。如果將社會熱點事件看作是具體的思想政治教育資源時，對這一資源進行的應用則離不開有效互動。但受制于思想政治教師以及其他思想政治教育工作者缺乏社會熱點事件應用經驗，與社會熱點事件相關的探討、互動、交流便明顯不足，思想政治教育層面高校與教師也很難圍繞著社會熱點事件進行有效的指導。在這一不足的影響下，社會熱點事件應用的形式會越發(fā)單一，應用價值也更無法從多個角度彰顯出來。即便進行了社會熱點事件的應用，學生也很難對相關問題蘊含的思想政治教育知識予以較好把握。

（四）應用之后缺乏有效評價

高校思想政治教育工作中的社會熱點事件應用缺乏有效評價，相應評價機制的缺位也成為了一個不足表現(xiàn)。聯(lián)系部分高校思想政治教育工作中的社會熱點事件應用狀況可以發(fā)現(xiàn)，多種因素影響下，應用進程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而多種問題堆積在一起會嚴重拖慢社會熱點事件應用效率，壓縮其應用空間，弱化相應的應用價值。一旦缺乏相應的評價機制，高校很難對思想政治教育工作的開展狀況以及社會熱點事件應用狀況予以較好感知，對具體的實際狀況缺乏較好掌握，這就很容易導致社會熱點事件應用層面帶有較高的盲目性。此外，缺乏相應評價機制時，諸多應用問題無法在第一時間被發(fā)現(xiàn)和解決，這些問題客觀存在通常導致高校在社會熱點事件應用中十分被動。因此，除了社會熱點事件應用相應的不足外，相應評價的缺位也是一種具體的應用不足表現(xiàn)。

四、社會熱點事件在高校思想政治教育工作的應用

（一）強化社會熱點事件應用中的互動交流

高校思想政治教育工作中，社會熱點事件應用相關的互動交流頻率需要更好提升，互動交流的過程更加要成為教師對學生進行思想政治教育引導的動態(tài)過程。社會熱點事件的引入、應用可以顯著提升思想政治教育工作與社會生活之間的聯(lián)系，思想政治教育的生活化水平也能較好提升。但社會熱點事件應用價值的發(fā)揮，特別是在學生成長、教育層面的價值發(fā)揮離不開有效引導。例如，結合社會上的一些"法制建設"相關熱點問題，教師可以從法律、道德相互關系為切入點進行思想政治教育層面的引導。教師也可以結合當前網絡直播大熱的社會熱點事件，以及直播中的各種亂象創(chuàng)設"網絡直播該如何發(fā)展"這樣互動性高的問題，組織學生探討、交流，并在探討、交流中對學生進行思想政治層面的教育引導。將社會熱點事件作為思想政治教育工作中的互動載體，充分進行思想政治教育引導也有助于社會熱點事件應用價值的較好發(fā)揮。

（二）結合立德樹人理念明確社會熱點事件應用目標

為了提升社會熱點事件應用上的方向性與目的性，避免其實際應用流于形式，高校應當結合立德樹人這一基本的教育理念以及思想政治教育工作開展的實際狀況，明確社會熱點事件的應用目標。除了借助社會熱點事件應用提升思想政治教育工作創(chuàng)新外，教師也可以將學生正確三觀的塑造作為階段性的社會熱點事件應用目標。例如，聯(lián)系2020年新冠肺炎疫情防控期間一些先進的抗疫事跡，以及部分先進人物無私奉獻的精神等進行正確三觀塑造層面的引導十分可取。立德樹人的理念下，明確社會熱點事件應用目標，基于相應目標達成有針對性地進行社會熱點事件應用相關調整后，高校思想政治教育工作中的社會熱點事件應用價值也可以隨著應用目標的不斷達成更好體現(xiàn)出來。

（三）構建社會熱點事件應用相關評價機制

除了積極在思想政治教育工作中應用社會熱點事件外，高校也要構建相應的評價機制，對社會熱點事件的應用進程、狀況、預期目標達成度等進行評價，從而更好掌握社會熱點事件應用的相關信息。一方面，高校內部應當成為思想政治教育工作評價主體，聯(lián)系社會熱點事件的應用，明確社會熱點事件應用目標的基本標準、評價形式與評價頻率。另一方面，采取定期和不定期評價的方式進行相應評價后，高校應當結合評價結果中反映出的社會熱點事件應用狀況，以及思想政治教育工作開展狀況，對后續(xù)的社會熱點事件應用事宜進行針對性調整，重點彌補社會熱點事件實際應用上的相應不足和欠缺，同時將具體不足與欠缺的不斷彌補的過程作為社會熱點事件應用程度不斷加深，應用價值不斷凸顯的過程。

五、結語

綜上所述，各大高校必須重視大學生的思想政治教育，并積極進行各種形式的應用嘗試。要充分利用社會熱點事件促進高校的思想政治教育水平，實現(xiàn)社會熱點事件的新價值。可以預見的是，越發(fā)是強調思想政治教育工作創(chuàng)新的背景下，社會熱點事件的應用空間會被進一步拓寬，應用環(huán)境也就會越發(fā)良好。為了確保相應應用價值可以充分發(fā)揮出來，高校應當做好應用相關統(tǒng)籌與規(guī)劃，并將社會熱點事件，及相應創(chuàng)新資源的引入、應用等作為常態(tài)化的教學創(chuàng)新的一種選擇堅持下去。常態(tài)化的應用，加之動態(tài)的調整與優(yōu)化才能將社會熱點事件的應用價值更好發(fā)揮出來。

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作者簡介

蔡治國（1977.06—），男，重慶市豐都縣，漢，大學本科，西昌學院，助教，成都工業(yè)職業(yè)技術學院，研究方向：人文社科。