傳統(tǒng)文化融入初中語文教學實踐的策略研究

王賽英

◆摘? 要：傳統(tǒng)文化是國家歷史發(fā)展中優(yōu)秀文化，初中教師在開展語文課程教學時，合理融入傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需求，教師需要對其加強重視，確保能夠合理優(yōu)化課堂教學過程，使學生更為高效地參與課堂學習，提升學生整體素質(zhì)，本文綜合探究在初中語文教學中融入傳統(tǒng)文化的具體策略，希望能夠有效推進教育發(fā)展。

◆關鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;教學實踐

一、引言

初中語文教師在實施教育工作時，傳統(tǒng)文化的合理滲透具有重要的意義，能夠大大提升教學效率，使學生在學習語文知識的過程中能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化進行有效的傳承，強化學生文化觀念，確保學生在后期學習中可以更為深刻的理解傳統(tǒng)文化，進而實現(xiàn)整體教學效果的有效提升。

二、革新教學觀念

初中教師在具體實施語文課程教學時，需要對其傳統(tǒng)教學模式進行科學改進，確保能夠使傳統(tǒng)教學中應用的單一教學模式得到有效突破，在進行傳統(tǒng)文化的應用和滲透時，需要優(yōu)化教學方式，確保學生可以主動參與課堂教學，使學生能夠充分掌握學習語文知識的方法和技巧，進而保障學生在未來能夠主動學習語文知識。教師需要科學創(chuàng)新教學內(nèi)容時，在語文教學中引進傳統(tǒng)文化案例，確保其生動性和新穎性，為學生創(chuàng)造良好學習氛圍，確保學生能夠更為高效的學習語文知識。對語文知識之間建立聯(lián)系，確保能夠提升語文學習效率，此時，教師需要對傳統(tǒng)教學方式進行科學轉(zhuǎn)變，為學生設置充分的思考空間，確保學生可以獨立思考，進而保證學生能夠迅速掌握語文知識。探索性內(nèi)容的合理應用，能夠大大提升學生主動性，為學生后期學習創(chuàng)建良好條件，確保學生在未來能夠主動探究語文知識，進而推動學生語文學習。

三、引導學生誦讀

在實施語文課程教學時，誦讀教學是其非常重要的一種方式，教師通過引導學生對優(yōu)秀文學作品進行反復誦讀，可以使學生進一步體會當時的文化和作者的情感，使學生對文化的魅力具有更為直觀的感受，確保學生能夠更為深刻的理解文章內(nèi)涵，積累豐富的詞匯，并對相關詞匯進行有效辨析。此時，通過科學應用誦讀方式，能夠更為充分的表達文章中的詩意。在進行傳統(tǒng)文化作品誦讀時，教師需要合理應用配樂讀，集體誦讀，個體朗讀等多種形式，使學生對古詩的精神內(nèi)涵與韻味具有更為直觀的了解，在學生對文章具有初步的感知之后，教師還需要引導學生對文章進行精讀，確保學生能夠充分把握文章情感，隨后，教師還需要針對學生實際情況進行文化內(nèi)涵的解讀，使學生對文化的魅力具有更為直觀的感受。

四、應用現(xiàn)代媒體

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展過程中，初中語文教師可以在具體教學中引進多媒體技術、應用圖片、音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅能夠提升教學效率，同時，還可以使學生更為積極的學習傳統(tǒng)文化知識，提升學生學習興趣。所以，教師在具體落實語文知識教學時，需要合理應用多媒體技術，像學生更為直觀的傳播傳統(tǒng)文化。例如，在進行安塞腰鼓的相關內(nèi)容教學時，為了使學生更為直觀的了解安塞腰體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化，教師可以在課堂上利用多媒體技術展示安塞腰鼓的相關視頻，引導學生感受安塞腰鼓的壯觀景象，確保學生能夠進一步體會西北農(nóng)民的藝術個性，進而保障在教學中合理滲透傳統(tǒng)文化，提升教學效果。

五、優(yōu)化寫作教學

在開展初中語文教學時，寫作教學的合理應用，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化教學和古文教學進行有效的補充，確保學生在寫作中具有更強的創(chuàng)作能力，進而保證學生在寫作中能夠合理融入自己的理解，使古文教學和寫作教學有效融合，通過引導學生改寫古詩文中相關人物的經(jīng)歷，引導學生在寫作中加入個人情感，確保學生能夠?qū)υ娢牡囊饩尺M行有效的還原，進而渲染教學氣氛，此時，學生可以自主塑造古人形象，對自己的思想和觀點進行有效的表達。教師在具體實施課堂教學時，可以引導學生結(jié)合個人理解，改寫或續(xù)寫一些文章后續(xù)可能發(fā)生的事件或小場景、小片段，引導學生針對教師要求設計文章內(nèi)容，確保能夠為學生創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間，同時，還可以使學生進一步理解原文的情境和人物。與此同時，教師在應用特殊改寫形式時，例如，引導學生跨時空回信，可以對學生書面語言進行合理規(guī)范，對傳統(tǒng)文化進行有效的傳承。古詩文普遍具有語言精煉的特點，發(fā)揮空間相對較大，教師通過把握作者心理和解讀古文內(nèi)容，引導學生填補詩文中的空白，可以使學生發(fā)揮想象，并對其空白的細節(jié)進行有效的補充與合理豐富。例如，教師在完成課堂教學之后，可以要求學生結(jié)合課文內(nèi)容完成情境或為學生創(chuàng)造一個情境，引導學生進行續(xù)寫，通過該方式可以對其想象力進行有效激發(fā)，使學生在寫作中能夠進一步感悟古人的人物刻畫、遣詞造句和謀篇布局，通過引經(jīng)據(jù)典，可以使學生更為深刻的理解文章，進而實現(xiàn)學生間接經(jīng)驗和感性認識的有效提升，使學生與作者和詩人產(chǎn)生共鳴。

六、結(jié)束語

初中語文教師通過革新教學觀念，引導學生誦讀，應用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化寫作教學，能夠確保在課堂教學中合理融入傳統(tǒng)文化，使學生對傳統(tǒng)文化具有更為深刻的感知，提升學生學習效率，確保學生能夠掌握正確的學習方法，使其在未來能夠更為高效地參與學習，強化課程教學效果，確保學生對教學內(nèi)容具有更為深刻的認知，進而提升學生文化素養(yǎng)，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的全面推廣創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

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