高中思想政治課教學怎樣發揮學生主體作用

國顯明

◆摘? 要：現代素質教育的不斷發展對教師教育工作提出了更高的要求，高中政治教師在實施課程教學時，需要不斷強化學生主體作用，確保能夠使學生更為高效地參與課堂學習，本文綜合探究高中思政教師實施教育工作的具體策略。

◆關鍵詞：高中;思想政治課;學生主體作用

一、引言

高中教師在實施思政課教學時，強化學生主體作用是現代素質教育發展的重要方向，教師需要對其進行深入分析，確保能夠合理優化課堂教學過程，強化學生主體地位，使學生對課堂所學內容具有更為充分的認識，提升整體教學效果，為了進一步明確如何使學生主體地位得到充分發揮，特此實施本次研究。

二、更新教學觀念

高中教師在具體實施教育工作時，需要強化以人為本，結合學生特點，調整課程內容，確保能夠對學生進行正確觀念的科學培養，教師在具體開展教學活動時，需要與學生興趣有效結合，針對學生特點，總結認知結構，確保能夠實現教學經驗的合理豐富，教師在具體實施教育工作時，需要科學創新傳統教學內容和教學方式，確保能夠使書本和學科的局限性得到有效突破，使其教學途徑和教學思維實現更高的多元化，教師需要科學調整教學觀念，確保能夠對其傳統教學模式進行有效突破，使其教學內容有效結合相關實例。教師在具體落實教學活動時，需要科學轉變自身觀念，對現代新課程標準進行深入學習，確保能夠使學生主體地位得到有效突出，對學生積極性進行有效激發，強化學生學習興趣，保障學生能夠更為高效地參與課堂學習。教師在具體進行教學中，還需要與學生進行有效的交流，確保學生能夠積極發表個人看法，并對其進行科學指導，優化課堂氣氛，確保能夠大大提升教學效果。此時，教師還需要使學生對自身地位具有明確的認知，確保能夠對學生的被動局面進行有效突破，使學生可以主動參與課堂學習，提升教學效果。

三、明確教學目標

高中教師在實施思政課教學時，如果想要實現學生主體性的有效提升，需要引導學生進行深入思考，教師在具體開展教學活動時，需要基于學科核心素養設定教學目標，確保能夠使思想政治課程的思想性和育人性。教師在具體實施課堂教學活動時，明確教學目標，可以給予學生充分的思考權，使學生主體性得到充分體現，教師需要基于學生發展明確教學目標。首先需要強化學生思維發展，在具體實施課堂教學活動，教師需要基于學生認知基礎適時提出新問題，確保能夠引發學生認知沖突。在具體落實教育工作時，對于未知問題，教師需要給予學生充分的思考權，引導學生自主思考，確保學生能夠主動解決問題，進而對其思辨能力進行有效的培養，強化學生思維發展。其次，還需要強化學生行為發展，高中教師在實施思政課教學時，在教學活動中，能夠充分體現學生個體行為。教師在具體落實教育工作時，需要科學設計教學活動，并為學生提出明確的要求，引導學生積極思考，根據學生行為表現進行活動內容的科學調整，確保學生行為能夠得到更大的發展。個體行為能夠在一定程度內體現學生思維，同時還可以推進學生思維發展。教師在培養學生核心素養時，不僅需要進行相關知識點的簡單堆砌，同時，還需要使學生對所學內容產生一定的認，進行學生內在結構的順應和同化社保，能夠對學生行為進行有效指導。在具體實施課堂教學活動時，教學目標的科學確立，可以引導學生積極思考，使學生思維和行為得到有效發展，進而使學生主體性得到充分的體現

四、優化教學模式

高中政治教師如果想要實現學生主體性的有效提升，必須強化學生課堂參與，高中思政學科具有較強的活動性和綜合性，可以對學生進行正確政治方向的科學樹立，強化學生科核心素養，從而實現學生社會理解能力和參與能力的有效增強。因此，教師在具體實施教育工作時，需要引導學生主動參與，結合學生發展設定課程教學內容，確保教學模式能夠有效承載教學內容。教師通過合理優化教學模式，可以使學生主動參與課堂學習，進而保障學生學習內容具有更高的完整形式，使學生主體性得到充分體現。教師在具體實施教育工作時，首先需要優化教學環境，結合教學目標創造教學情境，使學生對教材知識具有更為深刻的理解，進而保障學生對課堂學習具有更高的興趣，科學營造教學情境，可以使學生與教學內容產生共鳴，進而保證學生能夠主動接收課堂所學知識。其次，教師還需要合理優化教學合作，在以往實施思政課教學時，合作學習具有一定的表面化和形式化。在引導學生進行合作學習時，教師需要對其學習方向進行科學引導，為學生設置相關問題，引導學生自主選擇，確保能夠對學生自學能力和自我管理能力進行有效的培養。課堂互動的有效落實可以使學生與課堂，學生與學生具有更為緊密的聯系保障，學生能夠更為高效的參與課堂學習。最后，還需要強化教學實踐，教師在具體實施課堂教學活動時，不僅需要對學生思維參與，加強重視，同時還需要強化學生身體參與，確保學生能夠更為高效的應用相關知識，強化學生知識構建能力，使學生對相關知識具有更為充分的認知，完善學生知識體系。

五、結束語

高中教師在實施思想政治教學時，通過更新教學觀念優化，明確教學目標，優化教學模式，可以使學生主體作用得到充分地發揮，保障學生能夠主動參與課堂學習，確保學生對相關知識具有更為充分的理解，對其知識結構進行合理優化，提升整體教學效果。

參考文獻

[1]胡淑萍.淺談思想政治課教學中學生學習興趣的激發[J].西北成人教育學報，2012（06）：115-116.

[2]文波.淺談高中政治教學中發揮學生的主體性[J].中國多媒體與網絡教學學報：電子版，2019（07）：2-2.

本文系2021年度新疆維吾爾自治區中小學思政（德育）教育創新研究項目《南疆高中思想政治課學生主體性研究》階段性成果。