高中化學實驗教學中的有效性探究

薛巧

◆摘? 要：駐足觀望，網絡鋪天蓋地，知識信息飛速發展，在傳統的應試教育模式下，教育領域注重的只是教師的“教”，而拿捏不住培養學生的自主學習能力的重要性，這樣只會本末倒置。實驗對于高中化學這門課程來說是十分重要的一塊基石。而目前在高中化學實驗教學中有一個非常突出的問題就是——老師在為學生展示化學實驗中盡力教，而學生苦學卻并沒有學到什么，對于學生而言沒有得到真正有效的發展。如今在新課改的背景下，更加重視教師具有教學有效性的理念這一要求，這對于高中化學實驗教學來說是一個亟待解決的難題。

◆關鍵詞：高中化學;實驗教學;有效性;對策研究

一、引言

化學是一門自然科學的基礎科學，世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。而高中化學這門課程離不開化學實驗，實驗不僅可以直觀的向學生展現出自然界、科學界的神奇反應，展現課本描述不來的感性知識，還可以激發學生對于化學領域的興趣，有利于培養學生探索科學的精神。而學生自我學習能力、團隊合作能力的培養，已成為新課改重點培養的能力之一。筆者將結合多年的教學經驗來談及高中化學實驗教學中有效性提高。

二、關于高中化學實驗教學中的有效性

有效教學的“有效”，就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學，主要是為了使學生從本質上得到啟發和進步，而教師則是通過一段時間的教學并利用一種先進教學理念指導。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣;二是明確教學目標，教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”;三是采用學生能夠理解和接受的教學方式。而有效教學的核心就是教學有效性，教學無效并不是教師教的不好或者是教學不注重細節，而是指學生苦學卻沒有學到什么。如果學生本身就無心學習，就算老師再怎么苦心傳授都是徒勞;或是學生怎么學都沒有得到提高，這也是無效的。學生的學業能夠得到有效提高，就像一句古語說的那樣：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。余文森教授認為：“課堂教學的有效性必然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展，是衡量教學有效性的唯一標準。”而實驗教學有效性的表現可以為：學生是否樂意學，并主動學，以及他們怎么學。在實驗教學中，實驗注重操作的精確性以及規范性，教學對象以及實驗操作者都主要是學生，應著重培養學生的綜合能力、思維能力。

三、高中化學實驗教學現狀及對策研究

在應試教育模式下，學生的動手能力差，也在于教師把做實驗變成了講實驗，學生也被迫變成了背實驗，學生在操作實驗時不規范，這也極易造成實驗室事故。所以，作為高中的化學教師，應在多方面做出改變來提高實驗教學有效性。

（一）有效利用多媒體教學

多媒體教學可以激發學生的學習興趣。傳統教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。采用多媒體教學可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。多媒體教學可以擴大信息容量，滿足學生的求知欲。

例，在人教版高中化學實驗教學課程中，在講授《原電池》這一章節的實驗時，就可以充分利用多媒體，通過圖、文結合，動態地展現原電池工作時其內部金屬內的電子流動方向以及溶劑中的原子轉換的微觀原理，能夠使學生直觀的了解到原電池的組成、工作原理，也可達到加強記憶的目的。

（二）將化學實驗貼近生活

化學是一門自然科學的基礎科學，世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。生活中處處滲透著化學，并且書本上的知識理論性強，如果能夠將化學知識與日常生活融合起來，那么也更易于學生掌握化學知識。

例，在人教版高中化學實驗教學課程中，講到鹽類、堿類化學物質這一章節的化學實驗——酸堿中和滴定實驗時，教師可以給學生講述實驗的操作步驟，比如查漏、洗滌、潤洗、裝液、趕氣泡、調液面、注液、滴定等。還可以布置一些在家里就可以做的一些家庭化學實驗，并讓學生分享實驗心得，這不僅可以促進學生更好的掌握化學知識，更能促進培養學生的動手能力、綜合能力。

（三）通過趣味的方式來啟發學生

要善于抓住學生心理，對于學生而言，他們更關注的是有趣的事物。理論知識和實踐知識，學生對于新學的知識不知所以，而對于后者的好奇心則格外濃烈，作為老師則要抓住學生這一心理。教師可以在講述實驗中設立帶有趣味性的思考題，接著通過演示趣味性的實驗來代替無謂的文字描述，再將趣味化學實驗聯系日常生活，這可以激發學生的學習興趣，還可以加強學生記憶力。

例，在人教版高中化學實驗教學課程中，教師在講述重點實驗二氧化硫的制備及性質的探究時，更應采用設立提問：這一流程下來高錳酸鉀的用處是什么？最后的氫氧化鈉又有什么用處？用這種教學方法來刺激學生的求知欲。也可以通過分組競賽，來評比最優小組，加強他們的動手能力。也可以在課堂結束之前布置課后任務，加深他們的記憶，從而達到有效地學習。

四、結束語

總而言之，提升高中化學實驗教學有效性，應該在以教學內容為基點，善于抓住學生心理，借助輔助教學工具——多媒體等，對實驗教學進行改進，既能激發學生的學習興趣，并且能夠活學活用，又能培養學生的綜合素質，作為教師為高中化學實驗教學領域能夠向著更深遠的方向發展不懈努力。

參考文獻

[1]李平.高中化學教學中如何培養學生實驗探究能力的有效性[J].求知導刊，2019（05）：145-145.

[2]趙艷.如何提高高中化學課堂導入的有效性[J].國際教育論壇，2020，2（06）：37-37.