策略引領 快樂寫作

常潔

◆摘? 要：小學階段是學生是學習英語的開端。在這一階段上打好基礎對學生今后的英語學習具有十分重要的現實意義。小學階段的英語教學中，寫作最能體現學生的綜合英語素養和邏輯思維能力，所以，老師要重視學生寫作能力的培養。寫作是小學英語教學的重點，也是難點，老師的教學方式單一，學生學習興趣不高，這些導致了很多學生的英語寫作能力還有待提升。因此，本文就如何在小學英語教學過程中提高學生的寫作能力做探究分析，并找出對應的解決措施。

◆關鍵詞：小學英語;寫作教學;策略探究

一、引言

小學階段的教育教學具有承前啟后的作用，會對學生今后的工作學習產生重要影響。英語寫作是小學英語教學的重點，同時也是難點。在實際的教學過程中，常常會出現學生單詞拼寫錯誤、語法知識錯誤以及邏輯結構錯誤等問題。此外，老師的教學方式也會對課堂效果產生重要影響。因此，在接下來的英語寫作教學中，老師要把學生置于主體地位，重視學生真實的情感訴求，采取多種新穎有趣的教學策略激發學生的主動性和積極性，在提升學生英語綜合能力的同時，有效鍛煉學生的邏輯思維能力。

二、小學英語課堂寫作教學的可行策略

（一）豐富學生詞匯量，為英語寫作奠定基礎

眾所周知，單詞是英語學習的基礎。好比建房子的地基一樣，詞匯是英語學習的“地基”。只有學生掌握了一定量的詞匯，才可以靈活組織語言，準確地表達出自己的意思。因此，要想提升學生的英語寫作能力，首先需要豐富學生的詞匯量。小學英語課本上的單詞大多比較簡單，還比較貼近實際生活，更為重要的是，這些詞匯可以滿足小學生這一身份的寫作需要。因此，老師可以從課本詞匯開始，通過定期抽查、默寫等方式檢查學生的詞匯量。除了學生自己需要多加記憶背誦詞匯以外，老師還應該教授給學生一些好的記單詞的方法，幫助提升學生背單詞的速度和效率。在日常的英語教學過程中，老師要把這些方法應用起來，幫助學生真正掌握這些記憶單詞的有效方法。問問是班級里一個非常聰明的小孩，尤其是在寫作方面，邏輯結構清晰、有很強的說服力，唯一的不足是，經常出現單詞拼寫錯誤的情況。在安老師說完一些記憶單詞的好方法以后，問問努力去實踐、去嘗試，并取得了很大的進步。現在，問問的詞匯量增加了很多，英語寫作能力也有了很大的提升。

（二）重視培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作欲望和動機

之所以說寫作是小學英語教學的難點，是因為英語寫作不僅僅是單詞的組合疊加，還需要考慮到語法知識的正確性和邏輯結構的合理性。這樣創造性地運用語言的活動對于剛剛接觸英語的小學生來說肯定具有一定的難度。因此，很多學生害怕英語寫作。這也告誡老師們，要在英語寫作教學中，合理運用新穎有趣的教學手段，減弱學生對英語寫作的恐懼，培養其對英語寫作的興趣，激發其寫作動機。為了培養學生的寫作興趣，進而激發其寫作欲望，老師可以采用以下方法：

1.由淺入深、循序漸進

在教育教學中，老師扮演著組織者、引導者的角色。因此，老師的教學方法在一定程度上影響著學生的學習主動性和學習興趣。尤其是在小學英語寫作的教學中，老師應該仔細甄選所采用的教學方法和策略，在營造輕松愉悅課堂氛圍的同時，激發學生的寫作興趣和動機。對于剛剛接觸英語的小學生來說，英語寫作本來就具有一定難度，如果老師總給學生選擇一些難度較大的寫作題目，無疑挫傷了學生的寫作積極性和主動性。所以，老師在英語寫作教學中，要由淺入深、從易到難、循序漸進，逐步培養起學生對英語寫作的興趣。

2.選擇貼近實際生活的寫作題材

老師在給學生布置寫作任務的時候，選材要盡量貼近實際生活，因為這些主題大多是學生比較熟悉而又感興趣的，可以保證學生在寫作的時候有話可說。如果選擇一些比較宏大、抽象的題目，不僅讓學生覺得無話可說，還在無形中挫傷了學生的寫作積極性。在人教版四年級英語教材中，第六單元是《Meet my family》。在這一單元中，學生會學到家庭生活的相關表達。在基本語法知識、詞匯教學完畢后，安老師給大家布置了題為《My family》的寫作題目。這個寫作任務的設計，不僅幫助學生鞏固了課本知識點，還鍛煉了學生對課本知識的實際應用能力。

（三）立足教材，在模仿中增強學生英語寫作能力

可以說，任何語言的學習都需要模仿。眾所周知，語言在一定程度上是約定俗成的東西，其中有一定的規律和套路。這里所講的“模仿”，并不是不加思考和選擇的照搬照抄，而是通過分析比較，找出其中的共同點和基本規律，進行總結和歸納，并將其運用在自己的寫作實踐中。小學英語教材中豐富多樣的主題內容為學生提供了充足的模仿素材。比如，人教版四年級英語課本的第三單元是《My friend》。這個單元里介紹了有關人物外貌描述的有關詞匯和固定句式。加以總結歸納以后，可以在今后的人物介紹類寫作中加以應用。

三、結束語

英語寫作一直是小學英語教學的難點。對于剛剛接觸英語的小學生來說，創造性地運用語言知識毫無疑問是具有難度的。因此，老師要結合學生的這一現實情況，將學生置于主體地位，采取多種方法培養學生的寫作興趣，激發起寫作動機，并通過豐富詞匯量、對課本知識進行模仿等措施增強學生的寫作表達能力，讓學生英語綜合能力得到提升的同時，邏輯思維能力也得到鍛煉。

參考文獻

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