和諧高效的數學課堂教學實踐與反思

員小雪

所謂的高效課堂是指教學過程的最優化，教學效果的最大化。這樣的課堂是每一位教師不斷追求的目標，只有課堂效率提高了，才能真正將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。通過自己幾年來的教學實踐，不斷的聽課、交流和反思，我對打造和諧高效的數學課堂教學有了新的認識，反思如下：

一、目前數學教學中普遍存在的問題

（一）部分教師備課時有些本末倒置：把80%精力用在書寫教案上，只把20%的精力用在鉆研教材和教法、了解學生、分析學情上，因此所書寫的教案基本上就是從參考書或教案設計上抄下來的，書寫認真、公正，可是內容千篇一律，缺乏創新，又不符合學生實際，十有八九中看不中用。這種“大統一”的備課思想是有害無益、勞而無功的。

（二）課堂教學雖然做到了活用教材，但卻忽略了課本。許多教師習慣讓學生關著課本來聽課，直到布置作業時才打開，數學課本在這里只起到了一個練習冊的作用。

（三）只重視數學知識的教學，而忽視了學習習慣的培養和學習方法的指導。

（四）課堂評價語言籠統，缺乏針對性和指導性。教師評價學生時總是說“你回答得太好了”“你真棒”“你真聰明”等。

（五）多媒體課件演示常常代替了老師示范和學生利用學具操作探究新知的過程。

二、對策與建議

（一）精心備課。備課是教師整個教學活動的基礎，只有認真備好課，才能保證上好課，因此在備課時，教師要有心、有意、并且充滿愛心，要把大部分精力用在研究教材和分析自己所教的學生的實際情況，做到備教材、備教法、備學生、備實際，在“個人自備”的基礎上，進行同頭課教師“集體交流”，最后“個人再整理”編寫出質量高、實用性強的教案，備課那種“大統一”的思想是有害無益、勞而無功的。為構建高效數學課堂提供保障。

（二）創造性地使用教材。教材是教學的一種重要課程資源，是由許多經驗豐富的專家和一線老師共同精心編寫的，是學生認識世界的窗口和獲取知識的工具。課本中用彩色字、圖出示的地方;用虛線加框的地方;教師的提問;學生的提問;存留的空白;練習中的題目安排;習題旁的插圖等，其都有暗示學生該怎樣去學習這一知識的意圖，教師應在此作必要、適當的揭示、說明。

所以，在教學中我們教師要合理地利用教材，以教材為依據，在尊重和用好教材的基礎上進行創造性的拓展，并教給學生閱讀教材的方法，培養學生閱讀數學教材的能力。

（三）注重學法指導。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，數學教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生去學習、去思考、去發現、去應用數學知識。在數學教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，效果會更好，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，把相關聯的知識點進行梳理;在每節數學課的課堂評價中，教師要重視引導學生總結本節課自己用什么方法學會了這些數學知識。 總之，教師要不斷地將學習數學的方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

（四）課堂上對學生的評價要恰當、針對性強、導向明確

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段。教學評價應是教師對學生的學習表現和學習效果給予恰當的評價，學生對教師的教學表現，也給予恰當的評價，使師生的心情舒暢，相互促進。教師對學生回答的問題、計算解題或解題的思路與方法，要用恰當的、針對性強、導向明確的評價語言，如回答問題能夠突出重點，聲音洪亮;計算題書寫規范，正確率高;解題思路新穎;書寫再整齊些作業會更好;回答問題不夠積極等。在即將結束授課時，要實踐三點評價：首先是學生評價自己，這節課學會了什么？感觸最深的是什么？感到疑惑的是什么？還有沒有問題？還有什么困難需要老師幫助的？然后是學生評價教師。這節課老師教得怎樣？接著是教師評價學生，大家學得怎樣？同學表現如何？哪些個人和小組值得表揚？師生互評一番，愉快下課。通過師生互評、生生互評，師生就能不斷地發揚優點，改進不足。

（五）合理使用教具和現代化教學手段，提高課堂教學效率。

多媒體電腦輔助教學的應用，可以極大地調動學生的視覺、聽覺、多角度、全方位地把學生引入一個嶄新的教學環境，將抽象的數學最大限度地直觀化、具體化、表象化，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學習數學的興趣，充分調動學生學習的自主性，加大課堂的容量，大大提高教學效率。多媒體課件的優點很多，但是在教學中讓學生通過動手操作學具來探究新知的過程決不能省略，凡是學生自己總結出來的知識就掌握的扎實、理解的透徹。例如：角的畫法;制作條形統計圖和折線統計圖;圓面積推導;圓柱、圓錐的體積推導等知識的探究需要教師演示的一定要演示，該讓學生動手操作的絕不能省略。因此，在教學中合理地使用教具、學具和多媒體課件，教學效果才會更好。

和諧高效的數學課堂是一種追求，更是一種境界。需要我們不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”;需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升;更需要我們用自身創造精心設計，以達到促使每節課和諧高效的目的。讓我們一起努力！