高中生物教學中的德育滲透策略

摘 要：在立德樹人視域下，德育逐漸成為高中教育工作的重點內容，開展德育的方法也越來越豐富多樣，而將德育滲透到各科目教學中就是一種極為可行且有效的方法。文章探索了在高中生物教學的過程中進行德育滲透的有效方法，希望能夠為相關人員提供一定的參考，在確保生物教學效果的同時，也能進一步推動學校德育水平的提升。

關鍵詞：高中生物;德育滲透;教學策略

中圖分類號：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）05-0004-03

引 ?言

高中生物教材中蘊含著較為豐富的德育素材，教師要通過對教材內容的深入挖掘和分析，選擇恰當的方式和方法，有效培養學生的道德品質、價值觀念、生命觀念等，同時對其進行愛國教育、環保教育等，從而促進高中生德育素養的全面提升。從現狀來看，高中生物教學中的德育滲透效果不盡如人意，仍存在著各種各樣的問題，因此，本次研究具有一定的現實意義。

一、高中生物教學中的德育滲透優勢

德育對高中生的全面發展起著不可忽視的作用，能夠幫助學生樹立正確的道德觀念、價值觀念等，還能促使其形成有益的生活習慣、行為習慣等，為其日后獲得更好的成長和發展打下良好的基礎。高中生物教學中進行德育滲透是具有一定優勢的。首先，高中生物教材中蘊含著豐富的道德內涵、正確價值觀念等德育內容，這就為教師在教學過程中順利開展德育滲透提供了良好的素材。生物科學在發展的過程中凝結了無數生物學家的智慧與汗水，生物教材中也有一些著名生物學家的事跡介紹，這些生物學家是值得學生尊敬和學習的榜樣人物，可以作為德育滲透的良好素材。其次，生物知識本身就蘊含著一些與德育相關的價值理念。例如，在講授“細胞的多樣性和統一性”的相關內容時，教師就可以借助“多種細胞團結協作共同支持生命活動的開展”這一知識點，表明團結協作的重要性，從而培養學生的團結協作意識。

二、高中生物教學中的德育滲透現狀分析

在立德樹人視域下，高中生物教學過程中實施德育滲透是極為必要的。而從高中生物教學現狀來看，德育滲透主要存在以下問題。

（一）德育滲透的關注度不高

生物這一科目在高中的課時占比本就不高，部分高中生物教師認為這是一門副科，因此在教學時認為只要做好相關的知識傳授工作即可，很少會將德育滲透納入教學目標，對德育滲透的關注度也相對較低。這一點必然導致教師在生物教學時不會刻意挖掘教材中的一些德育素材，也難以及時抓住教學過程中的一些德育滲透契機，從而影響到最終的德育滲透效果。此外，高中生面臨著高考的壓力，很多學生將生物學習的主要目標放在提高考試成績上。在這一背景下，教師如果對德育滲透的關注度不高，不能將德育滲透明確列入教學目標中，并結合教學內容設計恰當的德育滲透方法，而僅僅是在課堂教學時用一帶而過的方式來實施德育滲透，就很難吸引學生的注意力，無法達到良好的德育效果。

（二）德育滲透方式相對單一

德育滲透方式相對單一，這也是影響高中生物教學中德育滲透效果的一個重要原因。由于部分教師對德育滲透的關注度不高，因此有關高中生物教學中的德育滲透的課題研究、實踐探討等也相對較少，這就導致德育滲透方法的創新、優化等都比較少。多數高中生物教師在教學時，習慣于通過說教的方式進行德育滲透，這種方式比較枯燥乏味，很難吸引學生的注意力，進而會影響到德育滲透的最終效果。此外，部分高中生物教師本身就缺乏德育經驗，導致他們雖然認識到了德育滲透的重要性，但是找不到恰當的方法，只能沿用傳統的說教式方法，進而影響高中生物教學中的德育效果。

三、高中生物教學中的德育滲透策略

（一）提高對德育滲透的關注度

學校應當加強在德育方面的宣傳，讓教師認識到德育的重要性，以及德育并非一人之責、一科之能，各科目教師都應當參與其中，并將其與自身的科目教學相結合，這樣才能讓德育貫穿于學校教育教學工作的始終，從而獲得令人滿意的效果。高中生物教師應當積極探索在教學中進行德育滲透的有效方法，將德育作為課堂教學目標之一，同時結合教學內容尋找德育滲透的切入點，讓德育滲透成為高中生物教學的常規項目，這樣才能更好地確保德育滲透的效果。此外，學校和教師應當加強對學生的引導和教育，讓其認識到要想成為新時代的優秀青少年，單純提高自己的考試成績是不夠的，而是要做到德智體美勞全面發展[1]。教師幫助高中生形成完善自我、提升自我的意識，能夠有效提升其對生物學習中德育元素的關注度，從而提高自身道德素養。

（二）豐富德育滲透的方式

在新課程改革背景下，高中生物教學的方式、方法應當得到持續創新和改進，德育滲透方式也應如此，這樣才能保證德育滲透效果。除了傳統的說教式德育方式外，教師還應當設計一些更加新穎有趣的德育滲透方式。當然，德育滲透方式的豐富和創新需要教師不懈地探索和研究，除了組織相關的課題研究、教學討論等活動外，學校也應當為高中生物教師提供必要的支持。例如，學校領導可以組織生物教師去其他學校交流學習，或者為高中生物教師尋找參加相關培訓的機會，當然也可以邀請一些相關的專家、學者等來校指導。

（三）多角度實施德育滲透

高中生物教師應當從多個角度、多個方面開展德育滲透。也就是說，教師要結合具體的生物教學內容，采用恰當的方法引導學生在生物學習的過程中樹立正確的思想意識，養成正向的精神品質，這樣才能獲得更好的德育效果。具體而言，教師可以從以下幾個方面進行德育滲透。

1.培養學生的辯證唯物主義思想

辯證唯物主義是馬克思主義哲學的核心思想。培養高中生的辯證唯物主義思想，能夠促使其在分析和解決問題的過程中運用科學的方法，從而使其發現問題的本質，順利解決問題。培養高中生的辯證唯物主義思想也是德育的一個重要內容，高中生物教材中有很多這方面的德育素材，教師只要對其進行深入發掘和合理利用，就能借助高中生物教學之機，有效促進學生辯證唯物主義思想的發展。

例如，在教學“蛋白質的合成”這一知識點時，教師要注意引導學生了解DNA、mRNA、蛋白質這三者的關系，以及細胞內各種各樣的細胞器、細胞結構等存在著相互配合的關系;在教學“內環境穩態”這一知識點時，教師要注意引導學生認識到內外環境、細胞及豐富多樣的組織器官之間存在著密切的關系。這些內容能夠使學生更加深刻地認識到事物的普遍聯系，這也是辯證唯物主義思想的重要觀點。

又如，在進行“孟德爾的豌豆雜交實驗”教學時，教師可以引導學生認識到豌豆雜交之后發生了性狀變化，導致其變化的外因是雜交，內因卻是遺傳基因的改變，而遺傳基因的改變才是真正造成其性狀變化的根本原因。通過這樣的分析，學生能夠對“外因通過內因起作用”這一觀點有更清晰的理解，這也是辯證唯物主義思想的重要觀點。

2.培養學生尊重和珍愛生命的意識

在信息時代背景下，網絡虛擬社會對學生的影響日益增強，互聯網上不僅有一些積極向上的正面消息，也充斥著很多負面消息，這些都會對學生的思想觀念、道德品質等造成影響。例如，對于網絡上報道的一些校園暴力、自殺等新聞事件，如果學生缺乏尊重生命、珍愛生命的意識，就有可能受其影響做出一些錯誤行為。因此，對學生開展生命教育是教師的職責之一。高中生物是一門與自然和生命有著密切關系的學科，教師可以在教學過程中培養學生珍愛和尊重生命的意識，而這恰好是德育的一個重要內容[2]。

例如，在教學“受精作用”這一知識點時，教師可以詳細介紹受精卵的形成過程。數以億計的精子中，成功與卵細胞結合的往往只有一個，而卵細胞如果在24小時內未能遇到與之結合的精子就會死亡，可見受精卵的形成不易，新生命的誕生更是如此。教師可以借此機會培養學生珍愛生命的意識。又如，在教學“神經調節與體液調節的關系”時，教師可以適當向學生介紹毒品或心理藥物如何對人體造成影響，以及對人體會造成哪些傷害，并借機呼吁學生“拒絕毒品，慎用心理藥物”，培養其尊重和珍愛生命的意識。

3.培養學生的愛國主義情懷

愛國主義教育是德育的重要內容。高中生物教材中介紹了很多中國著名的生物學家及其相關事跡，以及他們在生物科學發展過程中做出的一些貢獻等，教師可以利用這些內容激發學生的民族自豪感，增強其對國家和民族的認同感，并在此基礎上培養其愛國主義情懷[3]。教師還可以結合具體的教學內容，從互聯網上搜索我國在這一方面的研究進展、代表人物、所獲成績等，并將其引入課堂教學中，以此培養學生的愛國主義情懷。

以“細胞的基本結構”這一章的教學為例，教師可以利用教材中的“生物科技進展”這部分內容來培養學生的愛國主義情懷。該部分內容介紹了我國科學家克服重重困難成功培育出世界上首例體細胞克隆猴，這標志著我國的克隆技術已經邁入世界前沿水平。為了增強學生的情感體驗，教師可以從網絡上搜索一些有關克隆猴的新聞報道，特別是能夠重現當時場景的現場報道視頻，以此營造更加真實的氛圍，讓學生感受到科研人員在獲得這一成功時的激動之情，以及他們為我國生物科技發展做出貢獻的自豪之情，進而培養學生的愛國主義情懷。

4.培養學生堅持不懈的精神

無論是在學習和工作中，還是在生活中，學生擁有堅持不懈的精神都是非常必要的，這樣才能在遇到挫折、困難的時候永不言棄。因此，培養學生堅持不懈的精神也是德育的一個重要內容。高中生物教材中有很多有關生物科學研究的故事，這些故事無一不能說明堅持不懈是科研工作者必備的精神。因此，教師可以利用這些生物科研案例來培養學生堅持不懈的精神。

仍以“孟德爾的豌豆雜交實驗”的教學為例，家境貧寒的孟德爾在修道院的一小塊園地中栽種了多種植物來進行雜交實驗，潛心研究多年才選擇豌豆繼續做雜交實驗，最終通過對豌豆雜交實驗結果的分析，提出了對后世影響深遠的生物遺傳規律。孟德爾的研究過程是孤獨的、艱苦的，但他從未想過放棄，而正是這種堅持不懈的精神才讓他獲得了巨大的成功。教師可以用孟德爾的科研故事來激勵學生，培養其堅持不懈的精神，從而達到德育的目的。

5.引導學生樹立保護生態環境的觀念

在現代社會背景下，可持續發展理念逐漸深入人心，對整個人類社會來說，想要獲得長期的可持續發展，采取措施保護生態環境已經成為共識。在這一背景下，培養學生保護生態環境的思想也就成為德育的一項重要內容。高中生物學科本身就是一門與自然之間有著密切聯系的學科，教師在教學過程中引導學生樹立保護生態環境的思想是可行且必要的。

人教版高中生物教材中有“生態環境的保護”這樣一個章節，教師可以利用這一章節的教學來引導學生樹立保護生態環境的觀念。例如，在進行“人口增長對生態環境的影響”這一節內容的教學時，教師可以讓學生以小組合作的方式探討“人口增長過快將會對生態環境造成哪些方面的影響？采取什么措施可以削弱這些影響？”等問題。在進行“保護我們共同的家園”這一節的教學時，教師可以為學生布置這樣一個課后作業：以小組合作的方式進行課后調研，然后根據調研材料思考“全球性生態環境問題都有什么？針對這些問題你能否提出一些建議？”學生在思考這些問題的同時，會更加深刻地認識到保護生態環境的重要性，從而樹立起保護生態環境的意識。

結 ?語

總之，如何將德育有效滲透到高中生物教學中，已經成為教師必須關注的一個問題。高中生物教師除了要提升自己對德育滲透的關注度外，還應豐富德育滲透方式，并從多角度開展德育工作，如培養學生的辯證唯物主義思想、愛國精神、堅持不懈的精神、環保思想等，為學生的全面發展助力。

[參考文獻]

肖小君，李霞.高中生物教學中滲透德育的方法[J].教育觀察，2020，9（35）：138-140.

陳國.高中生物學學科德育的內涵及實施路徑[J].生物學教學，2020，45（02）：21-24.

閆巧芳.淺談新課改下高中生物教學中德育滲透[J].農家參謀，2020（01）：290.

基金項目：本文系亳州市教育科學研究課題“新高考背景下生物教學策略的有效性探究”（課題編號：BZKTLX2021088）的研究成果。

作者簡介：宋科（1989.11-），男，安徽亳州人，任教于利辛縣第七中學，中學一級教師，本科學歷。