中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程游戲化教學(xué)模式探究

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對于信息化技術(shù)型專業(yè)人才需求也越來越大，作為培養(yǎng)技術(shù)人才的中職學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好帶頭引領(lǐng)作用，把計算機信息化教學(xué)發(fā)展好落實好。計算機文化應(yīng)用基礎(chǔ)是關(guān)于計算機的基礎(chǔ)知識，是一門引導(dǎo)學(xué)生了解計算機基本概念與基本操作的課程。把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)落實好，帶領(lǐng)學(xué)生了解計算機知識，打開計算機大門。在中職院校教育的過程中，學(xué)生性格特點多樣，叛逆心強，不利于教師進行良好的教學(xué)，這就需要合理運用教學(xué)方法靈活教學(xué)，從而提高學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，在課堂中將教學(xué)游戲化，在游戲中學(xué)好計算機基礎(chǔ)知識，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。游戲化教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課堂中融入運用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，也為中職教育注入發(fā)展動力。

關(guān)鍵詞：中職教育;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程;游戲化;教學(xué)探究

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）05-0152-02

在教育政策引領(lǐng)下，很多中職院校跟隨時代步伐，優(yōu)化了教室內(nèi)的信息教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校也不例外，建立了專門多元化的微機教室來助力游戲化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，運用“微課”現(xiàn)代教育技術(shù)來助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生融入計算機基礎(chǔ)知識游戲中，指引學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)鞏固知識。例如教師在電腦上利用圖畫技術(shù)描繪基礎(chǔ)信息技術(shù)知識、采用多種變換的游戲化圖形囊括知識吸引學(xué)生眼球，利用流媒體播放引導(dǎo)學(xué)生制作游戲化信息知識PPT等。在中職學(xué)?；A(chǔ)計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，利用好游戲化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極游戲?qū)嵺`，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程游戲化教學(xué)模式的有效性

游戲化教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是促進中職院校培養(yǎng)技術(shù)與知識雙優(yōu)勢信息化人才的動力與源泉。中職教育計算機基礎(chǔ)課中利用游戲化方法，對學(xué)生而言，有利于中職院校學(xué)生培養(yǎng)對計算機課程良好的學(xué)習(xí)興趣，進而學(xué)生把學(xué)習(xí)過的理論知識很好地運用到職能技術(shù)實踐中，在微機教室中運用自身的豐富理論知識順利進行實際操作，從而為自身專業(yè)技能注入發(fā)展活力，為以后工作打好基礎(chǔ)，學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課堂中認真聽課，在實訓(xùn)中努力提升自己專業(yè)技能，成為一個全方位多方面發(fā)展的技能人才，從而更好地為國家為社會做貢獻;對于老師而言，可以很好地幫助中職院校教師進行教學(xué)設(shè)計，以最短的時間把知識有效地傳授給學(xué)生，且在學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)態(tài)度前提下，教師積極性更高，更愿意投入教學(xué)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂效率提高，兩者形成良性循環(huán)。

2 中職信息應(yīng)用基礎(chǔ)課游戲化教學(xué)常見問題

2.1 教師自身素養(yǎng)低，引導(dǎo)力不足

“好榜樣才能起到一個好的引領(lǐng)作用”。作為中職院校老師，首先要擁有良好的素質(zhì)與專業(yè)的計算機應(yīng)用能力，能夠認識到中職教育利用游戲化教學(xué)模式的重要性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生。而在實際生活中，許多中職院校教師自身素養(yǎng)較低，對游戲化教育教學(xué)沒有深入了解與探究，在教授學(xué)生計算機應(yīng)用理論知識時，運用的教學(xué)方法僵化，不懂得利用游戲化模式靈活教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生參與計算機基礎(chǔ)應(yīng)用技能實訓(xùn)時沒有精湛的技術(shù)經(jīng)驗與游戲化思維，從而無法解決學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的問題。學(xué)生與教師之間沒有建立良好的信任機制，學(xué)生對老師的教育教學(xué)產(chǎn)生疑問，由此中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程受阻。

2.2 學(xué)生缺乏游戲化教學(xué)認同意識

“思想決定行為，行為決定成敗”，名言中體現(xiàn)了意識的重要性。在中職計算機信息課堂中缺乏游戲化教學(xué)認同會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響中職教育的進程。教師在教學(xué)中無法把計算機教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效結(jié)合，教學(xué)將缺乏活力。

2.3 在游戲中參與過多，學(xué)生無法很好地融入

學(xué)校與教師作為教學(xué)的主體在課堂中應(yīng)該發(fā)揮主體作用，但在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中運用游戲的方法進行教學(xué)時應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主進行游戲溝通，更好地學(xué)習(xí)游戲中的信息知識。在實際中許多中職教師教學(xué)方法僵化，雖然他們在教學(xué)過程中運用了游戲教學(xué)，但過度地干涉了學(xué)生在游戲中的角色與擔(dān)任的職能。例如，在學(xué)習(xí)掌握計算機基本組成知識時，教師創(chuàng)設(shè)了關(guān)于計算機結(jié)構(gòu)的接龍游戲，本應(yīng)該由學(xué)生自主進行思考，自主搶答，但教師給予學(xué)生思考時間很短，未等學(xué)生思考完計算機結(jié)構(gòu)知識時就給出正確答案，此過程學(xué)生未能很好地融入游戲中，也無法從教學(xué)游戲中真正獲得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

2.4 選擇游戲不恰當(dāng)，與計算機知識聯(lián)系不密切

在教學(xué)過程中游戲選擇是否恰當(dāng)至關(guān)重要，恰當(dāng)?shù)挠螒蚋?培養(yǎng)中職學(xué)生的發(fā)展思維，更好地將應(yīng)用基礎(chǔ)知識融入課堂教學(xué)中，將計算機知識鞏固到學(xué)生心中。而在實際生活中，許多游戲選擇不正確，缺乏針對性和指導(dǎo)性，不僅耽誤上課時間還會影響學(xué)生的聽課效果，游戲化教學(xué)方式不能很好地落實，無法與計算機知識良好地聯(lián)系起來。

3 中職信息課游戲化教學(xué)的應(yīng)對措施

3.1 提高教師素養(yǎng)，加強引導(dǎo)管理能力

中職信息教師要認識到中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中利用游戲化教學(xué)模式重要性，并在自身教學(xué)與計算機基礎(chǔ)技能操作實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生樹立自我約束能力，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的性格特點運用靈活多樣的游戲化教學(xué)方法與教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)計算機學(xué)習(xí)興趣，把素質(zhì)養(yǎng)成教育培養(yǎng)作為教學(xué)目的，從而更好地助力學(xué)生發(fā)展成長，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，更好地提升自身教育能力。例如，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程掌握Windows XP文件與文件夾操作與系統(tǒng)維護的學(xué)習(xí)過程中，此過程理論與實踐性結(jié)合較強，在教學(xué)時可采用合理的教學(xué)方法，利用游戲化教學(xué)模式靈活教學(xué)。首先教師明確本節(jié)課的過程，前半部分進行課本理論知識學(xué)習(xí)，后半部分進行計算Windows以及文件夾實際操作，前半部分教師利用現(xiàn)代技術(shù)短視頻游戲化形式向?qū)W生展現(xiàn)Windows操作知識，讓學(xué)生對知識有一個簡單了解，而后運用接龍排隊游戲化教學(xué)模式指引學(xué)生分階段閱讀課本，學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，在合理有效的游戲化教學(xué)下學(xué)生進行深入知識學(xué)習(xí)，后半部分課堂教師利用微機課堂引導(dǎo)學(xué)生實際操作來更好地鞏固計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與游戲相對接，運用有效的游戲化教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生合理學(xué)習(xí)，提高效率。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生游戲化教學(xué)認同意識，提高學(xué)習(xí)能力

在中職信息課堂中培養(yǎng)游戲化教學(xué)認同意識來提高學(xué)生在信息知識學(xué)習(xí)中的積極性，助推中職計算機教育進程。引導(dǎo)學(xué)生摒棄不正確的心理，讓他們認識到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)信息知識在生活實踐中的意義，明確游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的價值，從而在游戲化計算機課堂中能夠更好地融入進去。教師在教學(xué)中也應(yīng)把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識與游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效結(jié)合，在教學(xué)中滲透實踐思維與活力。例如，在學(xué)習(xí)計算機表格信息加工與電子表格的制作與編輯時，教師應(yīng)采用多種變換的游戲化圖形展現(xiàn)電子數(shù)據(jù)表格的知識，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后帶領(lǐng)學(xué)生在微機教室中進行表格建立、數(shù)據(jù)計算等實際訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生實踐動手能力，課后為學(xué)生布置“微課”類型作業(yè)，讓學(xué)生融會貫通。創(chuàng)設(shè)游戲化主題課堂，引導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于表格拓展游戲思維小視頻在下節(jié)課中展示，游戲思維小視頻有利于提高學(xué)生完成課后作業(yè)積極性，以游戲思維來制作計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識課后作業(yè)，既可以提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，又在有效的作業(yè)協(xié)助下幫助學(xué)生鞏固了計算機知識，由此很好地利用了微課教學(xué)，也鞏固了學(xué)生的計算機信息知識。學(xué)生“微課”認同意識融入內(nèi)心，并且在計算機實訓(xùn)中鞏固了信息理論知識，提高了學(xué)習(xí)能力。

3.3 在游戲過程中把主動權(quán)交給學(xué)生

課堂教學(xué)中教師是主體，但在課堂游戲教學(xué)過程中應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲過程中的參與度更高，很好地融入角色中，游戲化教學(xué)模式也落實到位。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片的制作時，動畫設(shè)置與放映的過程中，教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)游戲模式，利用情景的融入將計算機教學(xué)游戲化。創(chuàng)設(shè)幻燈片制作操作情景游戲模式，教師把幻燈片制作者的角色交給學(xué)生，把監(jiān)督者的角色也交給學(xué)生，教師自身只負責(zé)維持秩序的工作，幻燈片制作者根據(jù)自身所學(xué)知識與制作要求在講臺上利用多媒體進行制作，其余學(xué)生作為監(jiān)督者認真觀察制作者的每一步操作，及時指出制作者的錯誤所在，制作者也及時改正，從而課堂氛圍變得輕松活躍，在此情景中很好地將計算機教學(xué)游戲化，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，把計算機應(yīng)用知識也融入進去。

3.4 選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，更好地與計算機知識聯(lián)系起來

游戲方式選擇得好，學(xué)生融入教學(xué)游戲化的發(fā)展過程將會更順利。中職學(xué)校落實好游戲化教學(xué)政策，積極開展主題會議等來助力教師提高對游戲化教學(xué)模式的認識，從而教師在教學(xué)中更好地滲透游戲化教學(xué)。例如，在掌握五筆輸入法、拼音輸入法的計算機知識學(xué)習(xí)中，經(jīng)過深思熟慮與研究選擇一個適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞剑C電腦上輸入法系統(tǒng)自帶的小游戲就是一個很好的學(xué)習(xí)打字知識的游戲方式，在利用微機進行打字練習(xí)后，教師把游戲時間交給學(xué)生，由學(xué)生靈活選擇打字游戲，可以上網(wǎng)根據(jù)網(wǎng)頁游戲來進行輸入法練習(xí)，也可利用系統(tǒng)自帶的輸入游戲來鞏固知識。利用游戲帶動課堂教學(xué)，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的計算機思維與獨立思考的能力，很好地帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣。

3.5 運用多種教學(xué)游戲化方式

中職計算機教學(xué)過程應(yīng)靈活運用教育游戲化的方式，可以根據(jù)實際情況自由選擇，教師在教課過程中靈活變通，根據(jù)學(xué)生的特點與課堂的實際情況選擇合適的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)游戲化模式，從而為中職計算機基礎(chǔ)游戲化教學(xué)發(fā)展注入新力。

4 結(jié)束語

總而言之，運用游戲化教學(xué)模式是提高學(xué)生計算機素養(yǎng)的有效保證，貫徹落實了我國重視技術(shù)與知識人才培養(yǎng)教育發(fā)展的新規(guī)劃，在未來教學(xué)與生活中，中職學(xué)校需根據(jù)實際情況繼續(xù)努力，教師與學(xué)生作為課堂學(xué)與教的主體都應(yīng)認可游戲化課堂，提高計算機基礎(chǔ)技能素養(yǎng)，為應(yīng)用基礎(chǔ)課堂注入靈魂，為計算機知識學(xué)習(xí)注入活力。

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2021-05-14

作者簡介：藍萍（1993—），女（壯族），廣西都安人，助理講師，本科，主要研究方向為計算機應(yīng)用。