核心素養視域下的高中物理課程實踐研究

摘 要：核心素養強調家國情懷、個人發展，同時注重團結協作、實踐創新，要求學生具備適應自身發展和社會需求的能力。高中物理教育中，教師不僅要傳授課本知識，還要培養學生理性的思維模式，提高學生解決實際問題的能力。高中生正處于立德樹人、形成正確價值觀的關鍵時期。因此，在高中物理教學中融入核心素養理念尤為重要。探討核心素養視域下的高中物理教學策略，有助于高中生的全面發展以及高中物理教學的不斷完善。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）05-0052-03

引 ?言

核心素養已成為現代教學活動中一個重要的組成部分，且已逐步成為高中教學活動中的指導思想，有利于提高學生的綜合素質和解決實際問題的能力[1]。想要達到這種效果，教師就要在高中物理教學活動中運用核心素養的理念，使學生在關鍵的高中階段形成正確的價值觀，培養學生的團隊意識，提高其道德修養，鍛煉其思維能力。

一、核心素養理念下高中物理教學中學生應具備的能力

物理學科核心素養是物理課程目標的集中體現，是具有物理學科基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感態度與價值觀的綜合體現，是在物理學習和應用的過程中逐步形成和發展的。通過培養學生的物理學科核心素養，教師可以提高物理課的教學效果，提高物理的實用性。目前部分教師的教學方式缺乏創新性與實用性，導致學生在物理課上的課堂參與度不高，這不利于學生綜合能力的發展。通過核心素養的落實，教師能夠明確教學目標，充分引導學生發散思維，讓學生體會到物理學習的價值，提高學習興趣。核心素養的培養也能夠為學生在其他領域的學習帶來較大的幫助。對于物理這門學科，教師需要培養學生的思維邏輯能力、創新能力、物理運算能力等。在這其中，教師需要意識到知識是需要實時更新的，而能力卻能夠伴隨學生一生。因此，教師在物理課堂中應以培養學生的學科核心素養為重要目標進行教學，使物理教學起到的作用最大化。

（一）邏輯能力

邏輯能力是處理日常生活中所遇到問題的必備能力。我們在遇到困難時，要全面地觀察，冷靜地分析，認真地思考。邏輯思維能力包括推理能力、判斷能力、分析能力等。在核心素養理念下的高中物理教學中，教師要有目的地挖掘知識中的邏輯關系，引導學生有邏輯地思考公式、題目、理論，并形成知識體系，開拓學生的解題思路，使學生能夠運用多種方法解決同一問題。這有利于培養學生的邏輯思維能力，還有利于培養學生的創新思維。

（二）自主學習能力

教師通過培養學生的物理學科核心素養，能夠提高學生自主學習和獨立探究的能力。在素質教育中，有一項要求就是培養學生獨立探索探究的能力。這與培養學生核心素養的初衷和最終目標是一致的。由此可見，改變傳統的填鴨式教學，將課堂還給學生是教學活動發展的大方向，也是目前高中物理教學最值得改進的地方。所以，教師要基于物理學科核心素養，改變教學方式，讓學生獨立自主探索，這是一舉兩得的提高學生物理學習效率的方法。自主學習是指學生自己主動地去學習，自己作為學習的主體，是區別于接受式、被動式學習的一種創新型的學習能力。在核心素養理念下的高中物理教學中，培養學生的自主學習能力十分重要。它可以使學生養成獨立自主地解決問題的習慣，有助于學生適應現代社會飛速發展的需要和個人的發展[3]。在這種模式下，教師扮演的是輔助者的角色，要引導學生在課前做好預習，課堂上主動積極地發言，并能夠與教師和其他學生共同探討遇到的問題。教師要對學生錯誤的理解進行指正，對課堂表現進行點評，以此來培養學生的自主學習能力。

二、高中物理教學中滲透核心素養理念的重要性

（一）樹立以人為本的教育理念

經濟社會的發展強調以人為本。教育的發展更強調以學生為本，更加注重開發學生的潛能，更加關注學生的現實需要和終身發展，更加重視學生自身的價值及其實現，并把培養學生自尊、自信、自愛、自立、自強意識作為目標之一，不斷促進學生的發展與完

善[4]。在核心素養教育理念下，高中物理教師應當樹立以學生為本的思想，將教學工作的出發點和落腳點都集中于“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。這就要求我們轉變教育理念，在課堂教學上，不僅僅要傳授物理知識，更應該強調以學生為本，以培養學生的自主學習能力為重點，逐步形成良好的學習氛圍，促進學生的全面進步。

（二）激發學生團隊意識

在快速發展的當今社會中，任何人都不是孤立的存在，在任何階段、任何時期都與身邊的人保持著密切的聯系。而傳統的高中物理教學課堂只是簡單地傳授知識，忽略了對學生團隊意識的培養。在核心素養理念下的高中物理教學中，教師不僅要扮演傳授知識的角色，還要扮演學生的朋友、合作伙伴。教師可以通過舉辦一些活動來培養學生的團隊合作意識。例如，在教學課堂中，高中物理教師可以將學生分成幾個人的學習小組，讓組內同學共同探討學習知識，并在小組之間互相討論。在這種氛圍下，學生會在潛移默化中形成集體榮譽感，同時也會增強團隊意識。這對學生以后的生活和事業的發展有積極的意義。

三、高中物理教學中滲透核心素養理念的建議

（一）轉變高中物理教師教學觀念，營造和諧課堂氛圍

教師的教育觀對師生關系處理、班級管理、課堂教學等具有指導性作用。部分教師仍固守傳統的“說教式”的管理理念和方法，沒有做到與時俱進。針對這種情況，學校可以通過多種形式加強對教師的培訓，更新他們的教育觀念，積極推行核心素養教育理念。

教師的“高位”意識、“強者”架勢和“權威”面孔只會引起學生的反感，使學生產生厭學心理。強調核心素養要求教師放下架子，建立“互學互敬”的新型師生關系。師生“互學互敬”的關系主要有兩層內涵：其一，師生能夠教學相長。教育的過程也是師生互動的過程，教育的效果也能作用于師生雙方。其二，師生雙方地位平等。教師應當尊重學生，及時發現學生身上的閃光點，并向學生學習，給予學生鼓勵和稱贊，讓學生在意想不到的驚喜中逐漸增強信心，找到努力方向。這樣就能營造人格平等的氛圍，促進學生認知成長。高中物理教師如果可以牢記“師”的責任，放下“長”的架子，熱愛并尊重學生，就能真正贏得學生的尊重，在幫助學生獲得知識的同時促進學生素質的全面提升。

（二）提高教師隊伍素養，培養學生學習興趣

在《普通高中物理課程標準（2017年版）》的要求下，高中物理教學進行了持續的完善和優化，最終形成了以素質教育為核心的新時代教育理念，并將培養學生的核心素養放在了十分重要的位置。但是，在實際的物理教學中，我們發現學生的核心素養還有很大的提升空間。以往的高中物理教師比較關注學生的物理成績，忽視了對學生物理思維能力的培養。部分物理教師在教學理念上出現了偏差，給整體的教學帶來較大的影響;部分教師已經習慣于過去傳統、單一的教學模式，不愿意接受新穎的教學理念和教學方法，而學生的學習需求卻隨著時代的發展在不斷變化;部分教師應試教育理念根深蒂固，且由于高考物理考試所占的分數比例較高，所以多數情況下，教師只重視學生的考試成績，講解一些考試重點內容，很少創新和拓展物理教學方法和教學內容。以上這些情況就導致學生的學習思維受到禁錮，不利于培養高中生的物理學科核心素養，也無法實現學生的全面發展。

在教學課堂中，高中物理教師面對的是具有不用想法的學生，這就需要教師更加有耐心。教師的教學習慣、求知精神和治學態度會影響學生。在核心素養的理念下，高中物理教師一定要積極地提高自身物理素養，學習高中物理學科的知識，了解高中物理各個方面的信息，掌握高中物理學科所蘊含的思想方法、邏輯規律和現實意義等，加深自己對物理學科的認知。高中物理教師還應該多關注生活，觀察生活中的物理知識、物理問題，積累生活中的各種信息，以獨特的眼光看待物理知識和實際生活之間的聯系，為高中物理課堂教學內容提供素材，激發學生學習物理知識的興趣。

（三）采用科學的教育方法，提升學生整體素質

物理本身就是一門邏輯性很強的學科，教材的編排、內容的學習、題目的設問、問題的求解等十分具有邏輯性。因此，教師要站在一定的高度，運用科學的教學方法指導學生學習。例如，在講解概念、定理時，教師要注重公式的推理過程，引導學生利用規范的推理原則進行證明;引導學生一題多解，鍛煉學生發散思維;引導學生從不同于教師的思路和視角分析問題，鼓勵學生勇于質疑。在現實生活中處理問題，采用科學的方法往往能起到事半功倍的效果。在高中物理的教學課堂上，教師采用科學的教育方法很有必要，也符合核心素養理念的要求。在高中物理課堂上，學生因做錯題請教教師是非常普遍的事情。此時，部分教師可能會立馬給出自己的答案、解題思路，學生看似明白了如何去解答這道題目，但也許還不知道自己錯在哪里，遇到同一類型的題可能會繼續犯錯。而如果教師先聽學生的解題思路，一步一步地引導，改正學生錯誤的思路，就能幫助學生徹底地解決問題。因此，在核心素養理念下的高中物理教學中，教師一定要采用科學的教育方法，提高學生解決問題的能力和整體的素質。

（四）加強課前預習指導，提高物理課堂效率

課前預習是指對課堂所學內容有一個初步的學習和理解。在高中物理學習的過程中，充分的課前預習能夠幫助學生對知識點形成自己的認識，使學生帶著問題和疑問上課，提高課堂效率，實現從知識的被動獲取到主動接受的轉換。這符合核心素養理念下高中物理有效教學的實施策略。高中物理教師在這其中應扮演引導者的角色，幫助學生對高中物理課程的預習形成正確的認識，使學生掌握有效的學習方法。這樣學生聽課的質量也會大大提高。高效的預習有助于提高聽課質量，聽課質量的提高有助于學生知識的獲取和作業的完成。因此，高中物理教師應該加強對學生的課前預習指導，這對核心素養理念下高中物理有效教學非常重要。

（五）重視物理教育與科學研究的協調發展

物理是一門具有較強實踐性特點的學科。它在發展的過程中，已經創造出先進的科研成果。將科研成果融入物理教學，教師在引導學生學習具有實踐性和創新性等特點的物理知識時，不僅能夠有效拓展學生的學習視野，引導學生形成創新學習思維，還能有效提升學生的物理學科核心素養。在物理課堂教學中，教師可以根據教材的內容挖掘教學拓展內容，提升學生的思考能力，使其順利地掌握知識點。通過拓展教學，教師可以讓學生增強體驗感，使其能夠身臨其境地學習知識、運用知識。此外，在教學活動中，教師要注重體現學生的主體地位，激發學生的自主學習意識。由于學生的學習能力有限，思維和想法不夠成熟，所以可能無法完全融入課堂。對此，教師可以引入新穎的教學內容，提高學生的學習質量。教師導入趣味故事，可以激發學生學習的熱情，并且能夠使學生產生競爭的意識。這樣不僅可以調動學生的思維，還可以活躍課堂的氛圍，提升教學的效果。在教學中，物理教師應采用創新的教學方法，使科研成果與物理教學有效融合。這有助于學生更容易地進行學習，同時也能為學生在課堂上進行探究提供便利的條件，讓學生在探究中感受到學習物理知識的興趣。在興趣的指引下，學生能夠形成正確的物理思維。例如，在講解力學相關知識時，教師可以將物理學史進行適當的引用，使學生了解相關物理名詞的發展歷程，讓學生能夠逐漸形成較為完善的物理知識體系。此外，教師也可以向學生簡要介紹一下相關的物理學家，如牛頓、伽利略等，向學生講述一下這些物理學家的事跡，讓學生了解這些人物的精神品質，能夠以其為榜樣，學習他們身上勤于思考、勇于探索的科研精神，為學生未來的研究和發展奠定良好的思想基礎。

結 ?語

高中階段是一個人成長的關鍵時期，對這個階段的學生來說思維能力的培養也非常重要。高中物理對于培養學生的思維能力和實踐能力具有重要的作用。在當前的教育背景下，核心素養對于高中物理的教學具有重要的指導意義。在核心素養指導下，學生可根據高中物理學科全面性、邏輯性的特點培養自己的邏輯能力、團隊意識、動手能力、自主學習能力;教師也要與時俱進，不斷地創新教育方法，增強與學生之間的互動，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

曾少平，盧霞.淺談核心素養視域下高中物理課堂情境教學的探究與實踐[J].考試周刊，2019（A0）：

115-116.

作者簡介：吳江楓（1973.4-），男，福建莆田人，任教于福建省仙游縣華僑中學，一級教師，校優秀教師。