小學語文低年級識字教學研究

斯朗央宗

摘要：漢字源遠流長，博大精深，其是中華文化的承載主體，具有無限魅力。在識字教學過程中，不僅可以讓學生傳承并發揚中華民族優秀的漢字文化，還可以培養學生養成良好學習習慣。而且對學生自身學習品質也具有十分積極的影響。漢字本身帶有意蘊美和形態美，由此可見，識字教學過程也同樣是培養學生自身審美能力的全過程。識字是小學低年級的教學重點，同時也是寫作和閱讀的重要基礎。開展識字教學，可以讓學生的語文素養得到大幅提升，基于此，本文主要探討小學低年級開展語文識字教學的有效策略，以供參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學;有效策略

引言：“在兒童的日常生活中，識字應當是一件十分有趣的事情，不僅生動形象，而且充滿音樂與旋律。”在中華文化中，漢字有著活化石的美稱，若學生不能正確認識和書寫漢字，則無法傳承并發揚光大中華文化。在語文教學中，識字是一項十分重要的教學任務，其不僅能夠培養小學生自身的語言表達能力和邏輯思維能力，還能夠不斷發展小學生自身的創新和想象能力。作為一名小學低年級的語文教師，在識字教學過程中，應當將“識字開智”作為自己的座右銘，不斷發展學生自身創造能力，努力開發其語文潛能，培養出更多傳承中華文化的棟梁之才。

一、小學識字教學的重要性

在世界上，漢字的歷史十分悠久綿長，同時其也是人們使用書面語言進行交流互動的重要思想工具。漢字擁有十分旺盛而又頑強的生命力，一直以來，其承載著中華文明平穩發展的巨大力量，并代表著一個人開始走向文明。隨著近些年來經濟和科技的可持續發展，社會已經進入了全新的互聯網和知識經濟時代，而漢字本身具備的表意性，也讓其在新時代中起著舉足輕重的作用，在現代社會中，認識漢字已經成為了一個必要的生存條件。漢字其實是一種象形文字，不僅系統完整，還融合了多民族智慧，因此若想全面學習中華民族諸多優秀的傳統文化，需要以漢字作為切入點，所以小學低年級的學生需要先識字。在語文教學中，識字既是教學重點內容，又是閱讀的先導，在小學低年級所開展的識字教學將會對小學生未來語文知識的學習產生直接影響。漢字是中華文化的重要載體，具有十分獨特的韻味和美感，由于漢字本身就是一門藝術，所以其可以將中華文化色彩上的美淋漓盡致的體現出來。開展識字教學，不僅可以培養學生的審美觀念，還可以培養學生認真細致的良好學習品質。在實際識字教學過程中，認字和書寫相對較差的學生，在寫作中也存在較大困難，這也為今后的學習帶來諸多不便，從而導致小學生的自信心大幅度降低。基于此，在小學低年級語文識字教學中，教師應當為學生打下夯實的文字基礎，而且這也是開展識字教學的最終任務[1]。

二、小學語文低年級識字教學的有效對策

（一）引導學生觀察，化抽象符號為具體形象

在識字過程中，小學生應當積極主動的對所學文字進行認真細致的觀察、思考以及發現。在實際識字過程中，語文教師必須要將學生作為班級主體，正確引導學生仔細觀察和對比，這樣可以達到自主識字這一最終目的。通過觀察和對比，學生可以總結出諸多帶有較強趣味性的識字方法。例如，在教學“春”這個字時，教師發現有的學生會將“春”拆分開，然后編成一個謎語，即三人看日出。當學習到“休”這個字時，另一位學生說：“一個人在木頭旁邊休息”。在識字教學時，只要學生動腦思考，闡述言之有理，教師必須要及時給予學生鼓勵，幫助學生樹立自信心。除此之外，還可以采用編故事等諸多游戲方法，讓原本抽象的符號變得越發形象具體。在低年級語文識字教學中，用粉筆在黑板上寫下所學文字，并不能充分激發起學生學習興趣，但若是在實際教學過程中，充分運用編故事等諸多游戲方法，往往會取得意想不到的效果。語文教師可以先告訴學生謎面內容，讓學生根據內容猜文字，還可以鼓勵學生開動腦筋編故事或者收集謎語，并對表現優異的學生給予口頭鼓勵或者獎勵一朵小紅花，通過各種方式學習文字，不僅可以讓學生語言體系更加豐富，還可以鍛煉學生邏輯思維[2]。

（二）組織開展游戲活動，做到寓教于樂，讓學生在玩中學

隨著素質教育的不斷深化，大部分教師更加提倡讓小學生在玩中學，不僅要讓小學生快速學會生字，還要讓小學生感受到學習生字的樂趣，這使得小學語文教師想出對游戲進行合理運用的教學方式，如果課堂上不斷出現各種漢字，則會讓學生感到無聊和枯燥。因此，在識字教學活動中，語文教師應當對多種能夠激發起學生學習興趣的游戲形式進行合理應用。例如，帶有一定創造性的識字游戲。在以往教學中，學生已經初步了解并掌握一些較為簡單易上手的識字方法，例如，加減偏旁等。教師可以在此基礎之上創編出一個全新學習文字的游戲，從而將學生識字興趣充分激發出來，例如，語文教師通過多媒體設備向學生出示偏旁“氵”和“少、木、目、同、胡、每”，兩兩一組，同桌之間進行配對游戲，一邊拍手一邊說“氵”和“目”可以組成“淚”，眼淚。通過游戲活動，對漢字進行重組，不僅可以讓小學生的邏輯思維得到鍛煉，還可以讓小學生越來越感興趣于識字。

結語：綜上所述，在識字教學中，不僅要博采眾長，還需要對各種教學方法進行靈活應用，這樣既可以將學生自主性充分發揮出來，又可以讓學生在一個輕松而又愉快的學習氛圍中扎實掌握所學生字，讓原本乏味無聊的識字課變得越發生動有趣。因此在識字教學中，必須要將以往固定的識字教學模式打破。以低年級小學生自身發展規律為根據，將學生識字愿望充分調動起來，便于學生快速掌握識字方法，并最終擁有可以自主識字能力。

參考文獻：

[1]孔繁榮. 讓學生快樂識字 ——小學語文低年級識字教學研究[J]. 中學生作文指導， 2020（19）：1.

[2]張漢輝. 小學低年級語文識字教學現狀及其應對策略研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報：電子版， 2020（18）：2.