基于“雙創”教育背景下應用型高等院校創新型教師隊伍建設的研究

武漢商學院2019年度校級科研項目，項目名稱：《基于“雙創”教育背景下應用型高等院校創新型教師隊伍建設的研究----以武漢商學院青年教師為例》。項目編號：2019KY011，項目負責人：王敏新。

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師在雙創人才培養方面的重要性越來越突出，尤其是針對應用型高等院校來說，更加需要重視新型教師隊伍的培養工作。因此，為了能夠更好的培養出雙創人才，當前需要在明確實際創新型教師隊伍建設過程中遇到的問題，針對性的提出解決措施。通過不斷完善教師隊伍建設工作，提升教師隊伍的綜合素質，實現對創新型教師的有效培養，為更好滿足雙創教育背景下對于人才培養提出的全新要求提供支持，進而促使高校能夠實現積極發展。

關鍵詞：雙創教育背景;應用型高等院校;創新型教師;隊伍建設

近些年，關于高校培養創新創業型人才的呼聲越來越高，雙創人才的培養工作也成為了各個應用型高校教育工作重點。但是在實際的教學中，由于教師隊伍體現出了一定不足，包括教育理念、方法和手段等多個方面，嚴重影響了雙創人才的培養質量。因此，為了能夠更好落實教學改革要求，真正培養出滿足社會發展要求的全新人才，當前需要從雙創人才培養的角度，分析如何有效的實施創新型教師隊伍建設，制定出針對性的建設措施。只有這樣才能夠真正將創新型教師隊伍的建設工作落實在實際中，提升高校辦學質量的同時，能夠真正為社會培養出更多的高素質、綜合型人才。

一、創新型教師隊伍建設中存在的不足

（一）忽視專兼結合

按照教育部門對于高等院校對雙創教育工作提出的實際要求，強調需要建立一支具備專業能力和綜合素質相結合的高素質教師隊伍。這就要求高校需要在現有的教師隊伍基礎上，結合相關的標準和規范，準確的落實教師隊伍建設工作，不斷提升教師的創新能力，進而為雙創人才的培養質量提供基礎保障[1]。但是按照當前實際建設情況來看，院校內教師隊伍建設中體現出了“專職不專、兼職不兼”的情況，造成建設的整體質量和穩定性均無法得到保證，對于更加有效的建設創新型教師隊伍非常不利。

（二）缺少保障體系

當前我國對于雙創教育工作非常重視，尤其是在教育部門頒發相關的綱領文件后，對于雙創人才的培養工作提供了正確方向，在一定程度上促進了雙創人才教育工作的整體質量和效率。但是在實際開展創新型教師隊伍建設的過程中，在保障體系上體現出了明顯不足，建設體系無法結合雙創人才培養要求建立，與當前國家要求的創新型教師隊伍建設目標不相符。在這種情況下，不僅無法真正實現創新型教師隊伍的建設，影響雙創人才的培養質量，也不利于高校滿足教育改革過程中對學校發展提出的要求，進而影響到學校的整體發展[2]。

（三）評價不夠全面

在時代快速發展和教育改革不斷深入的情況下，社會對于高校中教師隊伍的整體素質要求變得越來越高，尤其是在雙創人才培養任務提出后，對于教師的綜合能力和素質，更是給予了高度關注[3]。但是根據當前院校實施創新型教師隊伍培養工作來看，在教師綜合能力和素質評價方面，體現出了非常明顯的不足，不僅造成無法實現高素質教師隊伍的培養目標，同時也無法保證教師隊伍整體素質滿足雙創人才培養目標下對于教師的要求。

二、基于“雙創”教育背景下應用型高等院校創新型教師隊伍建設策略

（一）融入職業準入制度

高質量的實施創新型教師隊伍建設工作，能夠在一定程度上保證雙創人才的整體培養質量和效率，是當前高校需要重點關注的內容。也是由于創新型教師隊伍建設工作的重要性，專業化、規范化的建設工作，就成為了當前的首要任務。首先，當前很多地區高校中的教師隊伍組成主要是輔導員、招生就業教師以及專業課教師，大部分教師的工作都比較繁忙，日常任務比較多，并且專業性不夠強，在對學生展開雙創教育過程中，無法準確將學生實際情況與社會發展形勢結合在一起，難以保證雙創教育工作的整體質量。因此，高校需要從職業準入制度入手，將其作為一種標準，并且與高校自身的實際情況結合在一起，在全校范圍篩選出具備良好項目研發能力、創業經驗、良好職業規劃、相關專業基礎的教師。通過對該類型教師實施一段時間的崗前培訓工作，引導其積極的參與雙創教育考核，并且獲取對應的合格證明。這樣能夠從根本上保證教師隊伍的整體素質和能力，對于保證雙創人才培養質量有著非常積極的作用。其次，為了保證教師隊伍的整體教育工作積極性，培養教師隊伍的創新能力，需要保證教師成長和職業發展空間，為教師隊伍搭建對應的平臺，結合教師隊伍現狀，除了引導教師學習和掌握社會發展全新形勢以外，還可以為教師提供對應的職稱評定機會。

（二）構建建設保障制度

建立適合靈活的保障制度，需要從教師隊伍管理制度、考核制度入手，實現對教師隊伍的科學高校管理，為更好的各項建設工作提供基本保障。要對教師的聘任管理制度進行完善，通過建立合理制度，促進雙創教育工作能夠滿足教師自由流動的要求。這就要求對當前普遍實施的一刀切管理模式進行改變，將交流機制引入到高校中，促進校內教師資源流動的同時，也要引導不同高校之間進行教師資源流動。

（三）落實教師培訓工作

根據時代的快速發展，以及雙創活動特殊性，在客觀上對于雙創教育教師緊跟發展步伐提出了一定要求。因此，高校在實施創新型教師隊伍建設工作過程中，還需要注重對教師實施培訓，通過不斷豐富教師自身的實戰經驗，提升教師教學能力，為雙創教育工作的科學、專業開展提供支持。高校需要對教師提供更多的培訓機會，將能夠提升教師雙創教育意識、能力，作為崗前培訓工作、研修的主要內容。并且要定期對負責雙創教育黨政干部以及教師實施專項培訓。如在高校開展的青年教師入職培訓中，可以邀請主管雙創教育工作的專家和學者開展專題講座，幫助青年教師樹立正確的雙創教育工作理念，為保證教育質量和效率提供支持。

結語：

雙創教育理念下的創新型教師隊伍建設工作成效，能夠直接影響到雙創人才的教育質量和效率，對于高校的發展也有著一定影響。因此，在實際建設中，需要通過融入職業準入制度、構建建設保障制度、落實教師培訓工作等措施，實現對創新型教師隊伍的有效建設，不斷提升教師隊伍的整體素質。只有這樣才能夠通過有效推動教師隊伍建設，不斷提升雙創人才的培養質量。

參考文獻：

[1] 徐海玲，尹潔，袁峰. 高校雙創教育教師隊伍建設的創新與實踐研究[J]. 創新創業理論研究與實踐，2020，3（21）：147-148，154.

[2] 肖榮輝. 創新地方高校雙創教師隊伍培養路徑[J]. 繼續教育研究，2021（2）：113-117.

[3] 惠記莊，黃海洋，葉敏，等. 新時代高校雙創型師資隊伍建設體系構建研究[J]. 教育教學論壇，2020（7）：24-28.