課程思政融入環境工程新工科專業人才培養新思路*

唐建設，項 麗，潘法康

(安徽建筑大學，安徽 合肥 230601)

育人為本是教育科學發展的本質要求、是教育的“根”和“魂“，也是教育的根本價值所在，然而我們所貫徹的教書育人，需得德育為先[1]。我國的高等教育，要堅決堅持“立德樹人”的教育理念，這也是新時代我國高等教育進行綜合改革的新理念、新思路和新舉措。“立德樹人”對培育適應當代社會形式下的優秀大學生，提升國家戰略性人才競爭力，具有十分重要的意義。目前我國的高等教育在全面貫徹黨的教育方針的前提下，既要堅持加強社會主義核心價值觀的引領、也要深化優秀的名族傳統文化傳播，這就對高等教育的思想政治教育提出了更高的要求[2]。課程思政在全員、全程和全方位的全面育人格局下，將各類課程與思想政治理論水乳交融、融會貫通，為新形勢下我國高等教育的“立德樹人”提供了良好的技術手段。然而工科專業因技術性強、“工”和“文”相距甚遠的技術特點，通常在理解專業課程融入課程思政的理念、挖掘工科專業相一致的課思政元素、工科專業課程中融入課程思政的技術方法等方面，疑惑頗多。尤其是環境工程專業，因其專業內容廣泛、專業交叉融合復雜、工程技術特點突出等特點，在專業課程與課程思政的相互交融方面，有著獨特的技術特點。

1 新工科內涵與特征

科技發展的加速推進過程，技術的更新與進步，迫使我們對科技創新的探索和需求與日俱增。信息網絡、生物技術、核技術等多類型的新興技術的誕生，智能化、綠色化、服務化的新工業形態日益凸顯[3]。深化工程教育改革，開展新工科教學研究和實踐勢在必行，新工科教育模式的復旦共識[4]、天大行動[5]、和北京指南[6]建設改革三部曲亦應運而生。在卓越工程師教育培養計劃、構思-設計-實現-運作(CDIO)以及基于學習產出(OBE)等工程教育的人才培養模式和理念基礎上，開展產教融合、校企合作等體制機制的新工科本科生培養模式，環境工程專業發展將面臨著適應工程教育認證，以目標產出為專業教育著力點的巨大挑戰[3]。

地方工科院校作為工程教育的重要組成部分，在地區局部經濟發展和產業轉型升級中發揮著重要作用，是新工科建設的積極參與者和主力軍，肩負著服務地方經濟社會發展培養高層次創新型應用技術型人才的責任[7]。安徽建筑大學環境工程專業成立于2001年，在新工科教育教學建設與地方生態環保工程相適應，體現“立足安徽，輻射全國，依托‘大土建’優勢學科，突出城鎮化發展與區域環境保護協同理念，服務環保行業及安徽省社會經濟發展；以“新工科”建設為背景，以基于學習產出教育模式為途徑，結合卓越工程師教育、專業認證與注冊工程師執業資格制度教育，培養基礎理論扎實、專業技能強、團隊協作好、創新思維新，能夠解決復雜環境問題的高級應用型工程技術人才”專業發展定位。在關注環境工程工科特征的同時，厘清新工科通識教育課程建設的目標，深化環境工程專業課程教育的內涵，依托環境工程和環境生態工程兩個專業的大力發展，以環境-生態學科交叉融合為突破口，在服務安徽省地方鄉村振興戰略，聚焦村鎮生態等環境問題工程教育教學方面，促成工科教育體系系統性變革。

2 課程思政融入新工科的重要性

課程思政解決專業人才培養的方向性問題，新工科專業人才培養，要堅持社會主義辦學方向，培養好又紅又專、德才兼備、全面發展的有用人才。越是高級人才的培養，越離不開課程思政的方向性把舵。

然而當前的本科思想政治教育工作，還是停留在一種單純依靠思政課程的模式，難以適應目前人才培養教育方向的把控和立德樹人的教育需求。尤其是一些工科理論較強、工程實踐特色明顯的課程，很容易忽視思想政治的教育。因此，新功課專業教育，如何推動課程思政建設，從教師的思想理念為出發點，讓專業課程教育與思想政治理論課相向而行，提升大學生的政治覺悟，加強大學生的思想道德修養，形成學生培養與國家同發展共前行，與民族同呼吸共命運[8]。

3 課程思政融入環境工程專業發展新舉措

3.1 提升做好課程思政教育工作的認識

我校環境工程系全體教師在認真學習教育部下發的《高等學校課程思政建設指導綱要》的前提下，踐行教育初心，狠抓課程思政落實，全面推進環境工程專業課程思政建設，提升思政育人實效。

環境工程系在發揮黨支部先鋒作用下，依托教學團隊共建，本系教師積極申請了省級和校級思政課程教研項目3項，并遴選了16名教師參加了校2020年度課程思政教學比賽。通過多層次和多形式參與專業課程思政的建設，我系教師在弄清楚什么是課程思政、課程思政的目的與意義及其重要性等方面有著較高的認識和積極的態度。初步實現了環境工程專業課程思政的“站在新時代為黨育人、為國育才”的高度，和“從教育者的責任感與使命感出發”的擔當和義務，為我校環境工程專業學生的培養在“思想觀念、價值取向、精神風貌”等方面的正確引導起到了積極的作用。

3.2 專業培養方案改革新思路

在樹立以學生為中心的教育教學理念基礎上，制定了結合安徽建筑大學教育教學特點和定位的人才培養方案，構建與市政、能源、電氣、化工、自動化、經濟等專業交叉融合，創建多元化、多維度人才培養體系(圖1)。我校環境工程專業在2019年所全面修訂了專業培養方案，培養方案的修訂遵從了環境工程專業的專業規范，具體與細化了專業培養目標，梳理了通識、專業、理論、實踐、人文等方向的課程，同時專業培養方案的修訂緊跟時代步伐，將環境工程專業人才培養結合工程教育認證，強化學生專業實踐技能、提升學生工程創新能力、以及促進學生知識更新能力培養。2019年所修訂的環境工程專業培養方案，在專業培養的內容和課程限定的同時，大力加強課程思政的融入力度，充分理解并引導了課程思政所包含的愛國主義、理想信念、道德情操、思想品德、創新精神、責任擔當、以及名族自豪感等多種元素在專業培養里的主要作用和實施途徑環境工程專業新修培養方案重點體現課程思政的教育教學融入，體現出了“育人為本、以德為先、促進學生的全面發展”的專業課程思政理念價值，強調了專業課程中思想政治教育的重要性，強化了教師立德樹人的神圣使命感，明確了教師的課程思政教學的崗位責任，形成專業課程思政與其他各類課程的協同育人效應，把價值引領、知識傳授和能力培養融于教學。

圖1 環境工程課程思政網絡體系

3.3 創新專業課程思政價值體系

在頂層設計上堅決貫徹國家、地方相關政策引導的基礎上，通過基層創新，推進每一門課程的課程思政教學改革，拔高專業課程思政的內容，充分挖掘和提煉專業課程的思政元素、專業文化基因、生態文明價值，上出專業課的水平，上升課程思政溫度，充分體現教師教學感染力和教學藝術魅力，傳遞正能量。

通過生態文明、可持續發展、工程倫理、科技倫理等思政元素的體現與傳播，環境工程專業課漸漸做到了教學專業課程知識的同時，也是社會主義核心價值觀、愛國情懷、傳統文化、科學精神等價值體系的課程載體。環境工程專業課程思政，重點在于培養擁有熱愛祖國、服務人民群眾的偉大情懷，崇尚探索科學真理、勇于科技創新的畢業生。專業課程思政為培養“紅”、“專”、“能”、“優”兼具的環境工程專業高級人才奠定了堅實的思想課程基礎[9]。

3.4 深挖課程思政元素

深挖專業課程思政元素，通過在講授專業知識的同時，應用事例、人物故事、哲學原理等，闡明做人的道理和做事的原則，提升學生的愛國情懷、規矩與底線、工匠精神、創新思維以及責任與擔當精神。本專業教學課程融入思政元素舉例見表1。

表1 環境工程課程思政元素列舉

4 結 語

適應于產業發展、更新專業知識、迭代工程技能的新工科本科教育教學，需要構建工科創新人才培養平臺、實現多學科交叉、促進教學過程的產教融合。在此專業發展的大背景下，將政治認同、大局意識、家國情懷、文化素養、道德修養等課程思政元素，以“潤物細無聲”的過程，潛移默化地融入到新工科本科教育教學的各個環節，是值得深思熟慮的教學重點。要實現新時代下新工科專業發展教育教學工作中課程思政的質量提升，首先要從思想認識上高度重視，也要理解課程思政的本質內涵，同時要充分學習堅強課程思政內容融入，更要掌握課程思政教育教學的方式方法。要將難以適應思想政治工作現實發展需要的單純“孤島式”思政課，轉變為科學設計教學體系的課程思政內容。