幼兒自主游戲中自然材料的收集與利用

俞春花

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！庇變旱氖澜鐟撌亲约喝ヌ剿?、去發現的，對于幼兒來說，大自然、大社會是真實、豐富且極具吸引力的學習場所。將自然材料投放在幼兒自主游戲中，既能夠促進幼兒游戲活動的有序開展，又能夠促進幼兒感知覺、創造力以及探究能力的提升。

1.教師引導收集

有意識的收集行為更能凸顯材料的價值和利用目的。如，在親子秋游活動前，教師與家長溝通要在活動中進行自然材料的收集，并明確了收集目標，請家長引導幼兒制訂計劃，指導幼兒在親子游戲的過程中完成收集任務。幼兒將自己收集的落葉、干樹枝、野花、野草、成熟的果實等帶回幼兒園，在觀察、涂鴉、拼貼、拓印中感受著秋天的氣息，尋找著秋天的變化，從而更全面地認識了秋天。

2.幼兒隨機收集

教師引導幼兒在散步、入離園、戶外游戲等時間發現并收集身邊的自然材料。有的幼兒在江島新天地玩耍時收集了掉落在地上的各色羽毛，有的幼兒在參觀南京眼時收集了許多形狀各異的鵝卵石和小貝殼，有的幼兒在春天的幼兒園中收集了顏色不同的花瓣……他們將這些動手收集的自然材料帶回班級，一起探索、討論，感受著大自然的豐富與神奇。

幼兒收集的自然材料種類繁多，教師可以調動幼兒的已有經驗對班級材料進行分類。如，根據材料的外形特征，在材料盒外貼上相應的條狀、點狀標志，或根據自然材料的屬性分類，將石頭、木頭、泥巴、果實等分別做上標志，再按標志分類放置。除了材料的固定放置，教師還可以和幼兒一起設計、制作機器貓、小豬佩奇、大河馬等造型的分類盒，使幼兒在興趣的引導下對材料進行有序擺放。

小班：以“卡通圖案和點子”匹配的方式，鼓勵幼兒游戲前和游戲后整理自然材料。

中班：以“卡通圖案和數字”匹配的方式，引導幼兒自主收集整理、分類擺放自然材料，并引導幼兒根據游戲需要利用自然材料，提高幼兒自主游戲的能力。

大班：以小組交流“我的游戲計劃”方式激發幼兒自主發現、自主整理、自主游戲的能力。

在“課程游戲化”精神指引下，我園調整了一日活動作息安排，增加了幼兒自主游戲的時間，鼓勵他們探索自然材料在自主游戲中的有效利用。

1.自然材料在種植園地的有效運用

幼兒園種植園地是一個微型的自然材料庫，泥土、農作物、雜草都是幼兒游戲的材料。春天，幼兒走進種植園地，栽種下幾種自己喜歡的蔬菜或者農作物，觀察種子發芽、生長的奇妙變化，感受將廢舊礦泉水瓶變成小水壺的樂趣；夏天，幼兒在種植園地里尋找、觀察、發現和探究昆蟲，并保持持續的喜愛和好奇；秋天，各種瓜果蔬菜相繼成熟，各種雜草也悄悄長大，這時候幼兒走進種植園地，摘幾個西紅柿和辣椒，拼成“蔬菜娃娃”的樣子，揪一根狗尾巴草做成“小提琴”，快樂在指尖躍動；冬天，種植園地里的泥巴成了幼兒游戲的“寶藏”材料，邀三五個同伴一起用鏟子挖小土丘、小水坑，再埋上自己心愛的寶藏讓同伴們去尋找。一年四季，種植園地里始終充滿著幼兒的歡笑。

2.自然材料在創想樂園的有效利用

在“創想樂園”游戲中，具有創意的藝術環境和豐富的自然材料能為幼兒營造出廣闊的創作空間。泥巴是幼兒在藝術創想中最喜歡、最親近的朋友，他們把路邊的泥巴帶進班級、帶進游戲，在動手塑造與表現中學習從立體角度去理解事物的形態，從藝術角度去看待平凡的物體，從審美角度去體驗雕塑誕生的過程……創作結束后，幼兒會將自己的作品展示在創想板上，與同伴交流自己的想法與創意，在相互交流的過程中進一步提高社會交往能力和語言表達能力。

3.自然材料在玩色樂園的有效利用

在“玩色樂園”里，自然材料是幼兒最愛不釋手的。活動前，師幼一起將“自然材料收集點”里的材料“請進”玩色樂園，根據需要進行篩選、處理，發揮每一件自然材料的潛在價值。如，在“特別的我”主題活動中，幼兒走進“自然材料收集點”，尋找各種布頭、玉米芯、玉米須創作“特別的我”，在造型完成后進行整體著色，紅色的外衣、紫色的長褲、烏黑而卷曲的頭發，幼兒的巧手為自然材料增添了無限的生命力。

1.自然環境凸顯創意

環境是隱性的教育課程，教師充分利用各區域的格局，發揮區域墻面、桌面、空間的作用，引導幼兒借助自然材料布置環境。如，師幼利用樹枝、樹葉、蘆葦、狗尾巴草等裝飾墻角，又把玉米、花生、葫蘆等串起來裝飾讀寫區中的帳篷……幼兒充分沉浸在自然環境中，感受著自然材料的色彩、線條之美。

2.追隨興趣跟蹤指導

當幼兒自由自主地選擇自然材料游戲時，教師耐心地觀察并適時加以引導，為幼兒提供了試一試、玩一玩、想一想的時間與空間。如，幼兒對葫蘆興趣濃厚，教師就在美工區的環境里增添一些葫蘆造型的臉譜和繪畫作品，又為幼兒投放了蘆葦絮、蘆葦葉等自然材料，激發幼兒的創作興趣。

總之，充分利用和優化自然材料對于幼兒游戲的開展是十分重要的。接下來，我們還會繼續深入研究自然材料在不同年齡段幼兒游戲中的運用，努力讓幼兒真正感受到自然材料帶來的美，讓“美”在自然環境中綻放，讓“美”在幼兒游戲中綻放。

（注：本文系南京市教育科學研究十三五規劃課題“江渚幼兒園‘自然教育’課程優化的實踐研究”階段性研究成果，批準號：L/2018/107）

（責任編輯：牛麗真）