丁清尚

文言文是中華民族文化的載體，是傳承中國文化，吸收民族文化精髓的有效途徑。因此，文言文教學是實現“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”這一目標的重要途徑。下面介紹文言文有效學習的策略。

1. 預讀

讀準字音，準確停頓，把握節奏；了解有關作家作品常識；從整體上把握文章的基本內容。具體做法是：（1）查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音。（2）根據教師范讀或課文錄音清楚準確地朗讀課文。（3）結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識。（4）結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。（5）通過解題和通讀全文把握文章的基本內容和文體特征。

2. 抄讀

熟悉課文，自學存疑，明確學習的重點和難點。具體做法是：（1）勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句。（2）勾劃或抄寫課文中的難句。（3）記錄在閱讀課文時產生的疑難問題。（4）閱讀或摘抄（或作提要、目錄）與課文相關的輔助材料。（5）結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的重點和難點。

3. 解讀

通過語言分析，具體地感知課文內容，把握文章表現出來的作者的觀點、態度或思想傾向。具體做法是：（1）結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義。（2）利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象。（3）翻譯（可以是口頭的也可以是書面的）課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。（4）課堂專題討論，落實重點難點，分析解答課后"思考和練習"中的語言訓練題。

4. 品讀

就思想內容、章法結構、表現技法、語言藝術、藝術風格等方面對文章進行文學和美學的鑒賞性閱讀。具體做法是：（1）從文體特征出發，總體上把握文章作為一種"類型"的基本特征。（2）比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術個性進行分析。（3）指導學生查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。

5. 誦讀

俗話說“讀書百遍，其義自見”。誦讀能加深理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養素質。具體做法是：（1）在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。（2）朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準確記憶。（3）擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面以求更為全面深刻地理解課文。（4）整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點。（5）指導寫作讀后感或思想評論，以求陶冶情操。

6. 啟讀

在教學中對學生要嚴格要求，鼓勵學生去主動發現，教師可以進行恰當的指導啟發。比如初中文言文自讀課中的單一主題類的篇目有《與朱元思書》、《峽江寺飛泉亭記》、《醉翁亭記》等，大都語言優美，文筆清麗，意境閑適、悠遠。文章脈絡清晰，結構完整。但相對小學的文言文其篇幅還是較長，學生在閱讀學習的過程中會顧此失彼，教師恰當的啟發學生思路，能使學生的認知更為連貫系統，不至于走馬觀花。如教師教學《峽江寺飛泉亭記》時可以從細節上啟發學生：（1）課文第一段寫了什么？（2）課文的第二段為什么要寫別處的瀑布？（3）課文第三段寫登山經過“奇”在哪里？（4）課文第四段寫飛泉亭觀瀑，最有情趣的句子有哪些？（5）課文第五段進一步從哪些方面描寫了飛泉亭觀瀑的樂趣？（6）課文第六段主要寫了什么？教師也可以從整體上啟發學生：（1）本文寫景有什么特點？（2）根據文章敘述的線索畫出作者行程圖并標出原因。《桃花源記》中的真假細節有哪些？《愛蓮說》中“牡丹之愛，宜乎眾矣”就一定不好嗎？學生一定會去樂于解答的。有效設置一些啟發性的新問題，發展了學生思維，何樂而不為？在教師的啟發下學生的自學方向會比較明確，在學習過程中也會注意到情景的相互關照。

責任編輯〓邱〓麗endprint