微課在農村初中英語課堂教學中的應用探討

摘 要：微課是一種新型教學方式，它教學內容突出、簡潔且具有單一的教學主題，在初中英語教學當中被廣泛應用，通過分析微課對開展初中英語教學的好處，思考當前農村初中英語教學中存在的問題，探討微課在農村初中英語課堂教學中的應用方式，進一步發揮微課在農村中學的英語課堂教學中的積極作用。

關鍵詞：微課教學（Microteaching）;初中英語（Junior English）;農村教學（Rural Teaching）

作者簡介：張建匯，福建省漳州市詔安縣官陂中學。

微課是根據本節課的教學或活動內容，通過視頻的教學方式對需要掌握的內容進行教學，是對教學方式的一種補充形式。微課大多數都是時間比較短、內容精煉且知識點突出。微課在當前的初中英語教學當中已經得到了廣泛的應用，能夠有效提高初中英語教學的質量和效率，如何利用其來提高農村英語教學水平，已經是當前需要思考的主要問題。

一、當前農村初中英語教學中存在的問題

（一）學生整體英語綜合素質較差

農村地區的學校由于教學資源較為落后，在小學時期就沒有接受過系統的英語教學，這導致學生們進入中學后英語學習比較吃力，老師在上課時學生難以很上，學習興趣和效果大打折扣，長此以往形成惡性循環。在大多數農村地區的學生對英語學習不夠重視，背單詞吃力，在完成了單詞的學習后甚至連學過的單詞都無法認出或是認錯。比如，past與pass;sometime、sometimes和some time;May與may的辨認等，而對于那些復雜的句式就更難以掌握，比如，“The man who is standing there is our teacher.”等。此外，學生缺乏合理的英語學習方式也是當前農村學生們存在的較大問題，這些都嚴重阻礙學生英語綜合素質的提升。

（二）教育理念和教學方式沒有改變

在當前的農村教育當中，素質教育改革推行不均衡，農村中學對于學生水平的判斷主要還是通過學生的考試成績，他們在開展英語教學的過程中，更多地還是為了提升學生的英語分數，而不重視培養學生的綜合素養。在當前的農村英語教學活動當中，忽視了學生的口語、聽力以及閱讀能力的培養。很多的老師還是不重視學生在教學活動當中的主體地位，采用灌輸式的教學方式，抑制了學生對于英語學習的積極性。

（三）農村中學教師的超負荷工作，專業技能提升機會少

雖然農村的教學資源有所改善，但是由于農村地區的整體教學環境以及生活環境較艱苦，老師除了花時間在教學上，同時也要花很多時間在非教學上，學校各種五花八門的檢查，各種課題、論文、活動等讓教師疲于應對。與此同時，農村地區的教育培訓機會也比較少，老師很少能夠接觸到當前最新的教育理念和教學方法，導致農村地區的初中英語教學方式無法得到有效改善，降低了英語課堂教學效率。

（四）缺少優質英語微課教學資源

在當前的農村教學當中，很多老師都不具備微課教學資源設計能力，較多老師都是將書本上的知識轉移到課件當中將其作為微課資源，這樣的微課教學無法發揮出其實際功能，影響了英語教學質量的提升。

二、使用微課對開展初中英語教學的好處

（一）利用微課模式開展課堂導入環節

在開展初中英語教學活動的過程當中，課堂導入環節質量的好壞對于接下來學生在整堂課當中的投入程度以及課堂教學效率都有著非常大的影響。在傳統的教學活動當中，老師采取的課堂導入環節大多數是使用與教學內容相關的圖片，向同學們展示完，后續也沒有對于教學內容的延伸，導致學生只將注意力放在圖片上，無法對教學內容產生興趣，導致整個英語教學活動教學效果無法提升。

而使用微課開展英語課堂導入活動，能夠通過微課資源為學生帶來更加生動的課堂導入內容，激發課堂活躍氣氛，帶領學生進入到教材學習環境當中，提升學生的英語綜合能力。比如，在講到“Our school life”這一章節時，教師可以結合學生較為喜歡的喜羊羊動畫形象來制作這一單元的微課導入內容，通過微課視頻向學生展示喜羊羊在學校當中和同學一起度過的一天，還可在微課視頻的最后讓喜羊羊向學生提出問題：“Hi， what class do you have today？”這時很多學生都會說出Chinese、maths等內容，這時老師就可以讓學生們用英語說出這些課程名稱，這樣就會激發學生對于教材學習的積極性，從而提高英語教學的教學效率和質量。

（二）通過微課進行示范

英語作為一門語言，學生要學習的不僅是如何寫，更是要學會如何說，口語能力的提升對于學生日后的發展有著較大影響。由于農村中學缺少教師示范指導學生進行規范的英語口語交流的氛圍，導致學生的口語表達能力也受到影響。此時，老師就可以通過微課視頻的方式來為學生展示正確的音標讀法以及單詞發音，以此提高學生的英語口語表達能力。比如，在學習“Keeping Healthy”這一單元時，老師可以根據本單元當中單詞的詞義進行歸納，如toothache、backache、headache等，然后帶領學生通過微課進行學習，老師還可以在單詞下方為學生放置例句，比如“He has a toothache.”等例句讓學生對于這些單詞的用法有一個更加全面的了解。在完成學習后，老師還可以根據微課內容開展對話練習，讓學生進行角色表演，這樣學生們就可以對所學內容進行鞏固練習，從而提升學生發音的準確性。

（三）幫助學生更好地理解教學重點和難點

微課教學方式具有教學內容突出、簡潔且具有單一的教學主題的特點，與其他的教學方式相比，能夠更好地集中學生的注意力，幫助學生抓住與本節課相關的知識點，提高英語課堂教學效率與質量。英語作為一門語言，在學習的過程中需要學習很多的語法、詞匯以及句型等等，如果使用傳統的教學方式讓初中學生來學習這些內容，很容易讓學生感到枯燥無味，最終導致學生對英語學習的興趣和積極性，而使用微課教學方式則能夠很輕易地解決這一問題，增加學生對于英語學習的積極性以及自主性，幫助提高學生英語核心素養的以及養成良好的學習習慣。

（四）便于學生對所學知識進行鞏固和復習

微課大多數都是通過視頻的方式呈現的并且涉及的內容都是非常詳細的，便于學生在課后對于沒理解的知識進行二次學習和鞏固。通過微課教學，學生能夠了解到更加全面的英語知識以及語言背后的風俗習慣，以此幫助學生構建完整的英語知識體系。在日常的英語教學當中，由于農村中學普遍大班化，老師很難會照顧到每一名同學，有的同學由于英語水平較差無法及時掌握老師所講的內容，導致跟不上老師的節奏，降低了自己的課堂學習效率，影響到了自身英語能力的提升。而通過微課教學模式，能夠讓學生在課后再通過視頻對自己沒理解的知識點進行復習，有效提高了學生的英語學習效率。

三、在農村初中英語課堂中使用微課的策略

（一）提高課堂微課設計的質量

在初中英語教學當中應用微課教學模式時，微課資源的質量對于整堂課的教學效果都有著非常重要的影響，因此，老師要注意提高微課教學設計的質量，在設計過程當中需要注意到以下兩點：

首先，就是微課的設計要與當前學生的認知能力水平相符。微課的主要作用就是提高英語教學效率，因此，微課在設計過程中要滿足趣味性以及啟發性等需求。比如在向學生介紹“Food festival”時，教師可以為學生展示中西飲食文化對比來引入課堂教學。除此之外，在設計微課教學內容時，要保障視頻內容短小精煉，突出重點，讓學生立刻能夠了解到本節課的教學重點，如“Making new friends”這一單元是讓學生掌握問候語，比如，“Hello， I'm Maria. Nice to meet you！”在開展微課教學時老師可以在講到重點內容時在微課中放置提示音。

其次，在設計微課教學內容時要充分尊重學生學習的主體地位，要根據學生的英語能力水平設計具有針對性的微課教學方案，在課上應用微課進行教學的過程中，也要體現學生的主體地位，要為學生提供充足的思考和交流空間，讓學生能夠對所學知識理解得更加透徹。因此，我們可以將微課教學視頻劃分為教材預習、教材學習與延伸以及課后訓練三個環節，這樣就能夠讓學生根據自身需要選擇合適的學習內容。與此同時，微課的設計還需要幫助學生養成對英語學習的興趣，培養學生的自主學習能力，這樣才能夠幫助學生提升其英語綜合實力。

（二）轉變教師教學理念，加大微課教育宣傳力度

在當前階段，農村初中英語教育當中微課教學模式應用并不廣泛，需要學校加大對微課教育的宣傳力度，以此提高微課在課堂教學中的應用頻率。首先，學校要為教師配備相應的微課教學設備以及相應的微課錄制設備;其次，還需要將微課教學收入到老師的績效考核當中，將微課教學水平以及制作質量作為教師績效考核的主要內容之一，以此提高老師對于微課教學的重視程度;最后，老師還需要轉變自己的教學理念，擺脫應試教育的影響，重視對學生綜合素質的培育。

（三）提高農村地區英語教師的微課資源設計能力

微課教學模式還能夠將其運用到課后作業的輔導當中，以此解決學生在課后無人輔導的問題。想要有效實現這一作用，就需要英語教師根據本節課內容設計出相應的課后輔導微課視頻，這就對老師微課設計能力提出了更高要求。在設計微課視頻的過程當中，不但需要老師掌握初中英語教學知識，還需要老師擁有一定的計算機操作能力，這樣才能夠制作出符合標準與學生學習需求的微課素材。所以，老師在開展英語微課教學活動的過程中，首先要提升自身的專業技能水平，提高自己的微課資源制作能力。在現代社會，互聯網已經成為教學活動當中重要的一員，微課作為信息化教學的主要方式，能夠有效提高農村學生對于英語的學習興趣，從而促進其英語能力的提高。此外學校可以為老師組織專業技能培訓，以此提高老師微課教學所需的技能水平。

（四）建立聯合英語微課資源庫

在當前階段，農村地區的初中英語微課優質資源數量較少且學校缺乏相應的實力組建優質資源庫，這時就可以與優質校或兄弟學校合作，建立聯合英語微課優質資源庫，以此加強學校的微課教學資源建設。英語資源庫在建立過程當中，可以分為教師和學生兩個不同的入口，在教師資源庫界面，老師可以上傳自己制作或是覺得具有良好教學意義的資源。老師還可以通過這一資源庫為學生上傳英語影片或是電視劇，讓學生能夠了解更多的英語知識，擁有接觸英語的機會。而學生通過這個資源庫可以對老師教學過程中使用到的微課資源進行再次觀看，幫助學生鞏固所學知識，提高學生的英語知識掌握能力。除此之外，學校還應該制定相關的獎勵政策，鼓勵老師將自己制作的優質教學資源上傳到資源庫當中，以此不斷充盈聯合資源庫。

綜上所述，將微課應用到農村英語課堂當中，不但能夠提高英語課堂的教學效率，還能夠有效提高學生的英語能力水平，促進學生全面發展。因此，老師在開展英語教學活動的過程當中，一定要不斷對當前的微課教學方式進行完善，提高微課教學和教材教學內容的適配性，以此實現最大程度地發揮微課作用。

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