音樂課堂怎樣設計梯度任務教學

摘 要：為了進一步改善學生的學習效果，教師要加強對學生差異的關注，立足于學生當前的學習情況，科學地進行梯度教學。通過有效地設計梯度小組，積極地設置梯度任務，認真地實施梯度評價，能夠保護學生的學習自信心，提升他們的音樂學習動力，促使不同能力梯度的學生都得到更大的進步。

關鍵詞：音樂;梯度任務;設計策略

一、引言

從中小學生的課堂表現來看，每位學生都受到不同的遺傳基因的影響、不同的成長環境的影響、差異化的心理教育的影響等等，這些因素共同導致了學生音樂興趣的高低不同，以及學生學習能力與接受能力的不同。當學生的先天基礎和后天環境存在差異，這就會導致學生的學習質量差距較大，導致學生的整體音樂水平差異明顯。由于每位學生對音樂的敏感度不一樣，自身的音樂素養也參差不齊，因而學生的學習質量存在高低不一的情況。為了改善當前這種學習現狀，本文以中小學音樂教學為例，對學生的音樂學習現狀進行研究，分析了梯度任務的設計意義，提出了梯度任務的設計策略，以期為中小學音樂教師們提供參考。

二、梯度任務的設計的意義與原則

（一）梯度任務設計的意義

與統一化的教學相比，梯度教學與梯度任務設計更具優勢。教師可以結合班級的學情，結合學生的知識構成情況，分析學生的潛力差異，對學生實施梯度教學與梯度任務設計。這樣可以把復雜的音樂教學梯度化，進而降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，進而更有效地鍛煉學生的音樂感知能力，提升整體學生的音樂素養和審美能力。

（一）梯度任務設計的原則

就目前而言，雖然學生的能力高低不一，但是這并不是一成不變的。隨著學生的努力，隨著時間的推移，學生的能力水平將會產生變化，實現更高的梯度跨越，或者維持當前的梯度現狀。因此，教師要始終堅持梯度原則，關注學生的發展變化，及時調整梯度指標，實現動態化的梯度教學。綜合考慮學生的綜合能力、音樂素養、學習態度、學習效果等，定期對學生進行評估與考核，以便于及時地發現學生的變化，及時地進行編組與分配成員，以保障小組能力均衡，夯實梯度任務的設計基礎。

三、音樂教學中梯度任務的設計的策略與路徑分析

（一）合理設置小組

為了提升梯度任務的設計效果，教師需要對班級學生就進行合理分層，進而設計出相應的梯度小組，以便于夯實梯度教學、梯度設計的基礎。如果班級學生有40人左右，那么通常可以平均劃分為六個小組。為了提升小組的綜合實力，教師可以為每個小組分配三種不同能力梯度的學生。每個梯度的學生可以包含2-3人。在音樂課堂教學中，無論是設計梯度任務，還是測評學生的課堂表現，都需要依托有效的梯度設計，都需要立足于梯度小組。另外，在梯度小組設計完成以后，教師需要針對小組內學生的學習困難，對他們進行個別輔導，做好學生學習困難的診斷與評價。研究學生學習效果與教學目標之間的差距，為學生提出針對性的學習建議與此。同時，引導學生反思與總結，制定更適宜的學習計劃，進一步提升音樂學習的實效性。從更多的角度發現學生的進步，對學生多加鼓勵與贊揚，避免挖苦和諷刺學生。只有對學生積極關注，才能讓學生在愉快的心情中學習，在快樂的氛圍中不斷進步與成長。

（二）有效的設置梯度任務

按照學生能力梯度的不同， 分別設計相應的梯度任務，可以讓每一個梯度的學生都能夠體驗到成就感，進而增強學生的學習自信心。無論是課前預習任務還是課后鞏固任務，都可以依照不同的梯度進行任務設計。合理劃分梯度，科學地設計任務，可以讓課堂教學變得更加高效，也可以逐漸提高學生的音樂素養。在設計梯度時，通常可以把基礎性任務作為第一個梯度，把發展性任務作為第二個梯度，把挑戰性任務作為第三個梯度。

值得一提的是，設計梯度任務的最終目的，是為了在學生現有基礎的前提下，保護學生的學習熱情，提升學生們的音樂水平。因而，教師需要堅持“少而精”的原則，科學地控制任務難度，以免雜亂的任務讓學生產生畏難情緒。在學生接受能力的范圍之內，讓學生更輕松地感知到音樂特點，體會到音樂當中的情感，提升自身的音樂素養。為了讓學生更好地完成梯度任務，教師還可以引導學生分組合作學習，借助小組內不同水平學生的幫助，帶動整個小組的學習進度與動力。根據學生不同的能力水平，科學地分配組員，合理地安排組內成員的數量，以便于提升小組整體的水平。當小組內形成良性的動力循環，組員們之間學會分工合作、交流溝通，學會充分發揮自身的長處，往往可以顯著帶動整個小組的發展，可以讓不同水平的學生都得到進步[3]。

（三）實施梯度評價

在設置梯度任務時，教師還需要設置配套的梯度評價，以便于對學生的任務完成效果做出反饋。只有設置合理的反饋，讓學生及時地了解自己的進步，發現自己學習中的不足，才能進一步激發學生的進取意識，才能讓學生不斷地增加學習動力，優化音樂學習的效果。教師可以設計“梯度評價表”，根據不同梯度的任務內容，對每位學生實施人性化、多元化的評價。例如，學生的課堂學習進度、課堂學習態度與表現，以及學生在小組內的表現，學生近期所取得的進步等，這些都可以納入到評價體系中。在對學生實施梯度評價時，教師要重視學生在自己所處梯度內的進步與表現，避免把音樂成績作為單一的評價標準。結合真實有效的反饋，為學生提供個性化的輔導，為學生制定相應的學習計劃，能夠讓學生取得事半功倍的學習效果，也能夠顯著增強學生的自信心，增強學生的成就感與自豪感。就具體的考核方式而言，教師在“摸底”學生音樂實力的時候，可以靈活使用“演唱法”與“談話法”，以及“自評法”與“問卷法”，對學生的學習情況進行全面“摸底”與考核，以提升評價的客觀性與真實性[4]。

四、小結

總而言之，在中小學期間學習音樂重要的意義，它能夠讓學生從小養成良好的音樂素養，也能夠促使學生身心健康成長。為了不斷地提升學生的學習效果，音樂教師需要立足于當前學生的學習現狀，合理地設計梯度小組，科學地設置梯度任務，積極地實施梯度評價，以便于保護學生的學習動力，提升學生的音樂水平，推動學生不斷地進步與成長。

參考文獻：

[1]朱琳.小學音樂課堂教學設計芻議[J].中小學音樂教育，2021（11）：35-38.

[2]丁敏玲.梯度推進，有效提高小學生歌唱能力[J].教學月刊小學版（綜合），2021（09）：52-54.

[3]張宇星.小學音樂課堂梯度合唱教學[J].新課程教學（電子版），2018（09）：53.

作者簡介：朗色次仁 男 2000.08 18級音樂學班