淺析在小學數學教學中激發學生學習興趣的策略

劉喬米

摘 要：當學生的興趣被充分激發出來，學生的學習在主導性也會隨之升高。在小學階段對學生進行數學知識學習興趣的培養，這不僅是提升學生學習效率的有效手段，同時也是有效提升學生數學綜合能力的重要方法。所以，小學數學教師應當巧妙挖掘數學教材中有趣因素，根據學生的特點創設輕松的教學情境，引導學生全身心地投入到學習中，以此更好地實現課程教學目標。

關鍵詞：小學;數學;學習興趣

引言

隨著課程改革的不斷深入，全方位培養學生的綜合素質已經成為學校教學的重要導向。興趣是學生開展知識探索的基礎，想要切實實現學生對數學知識的深度學習，教師就應當加強對學生數學探索興趣的激發。因此，教師在日常教學活動中，應當充分結合學生的身心成長特點，積極運用現代化教學技術，對現有的教學形式進行不斷的創新，為學生創設豐富的數學教學活動，充分發揮學生在教學活動中的核心作用，重點激發學生探索數學知識的內動力，進而實現學生數學學習效率的提升。

一、激發小學生學習數學興趣的意義

小學生的感覺直接影響他們本身的喜好，若從小開始培養數學興趣，那么小學生就會對數學產生好感。那么小學生在以后學習的過程中就能夠以飽滿的熱情去對待。數學教師的教學效率也會提高。此外，學習興趣的培養可以促使學生在學習中得到滿足，從而增加其自信心，這將對學生其他科目的學習也有著積極的推動作用。主動，是高效完成任何問題的最佳方案。教師通過提高學生的興趣，使他們從學習當中找到了比游戲更愉快的樂趣，那么這將激發學生的積極性。若主動性地去探索成了學生的學習習慣，那么當教師講授一個內容時，學生會根據自己預先了解到的知識與教師互動，這不僅營造了濃厚的學習氛圍，還加深了學生的印象。

二、小學數學教學中存在的問題

小學數學教學中，影響教學效果的主要因素是學生的學習興趣。由于小學生年齡比較小，注意力不夠集中，因而在課堂學習中常常會出現學習興趣維持較短的情況。與其他知識相比，數學知識更為抽象，若學生學習興趣較低將會影響其學習效果。課程改革背景下，小學數學教學要求有所改變。教師需要重視學生的主體地位，充分發揮其主觀能動性，保證學生積極參與課堂教學。在課堂教學中，部分教師并不重視教學與學生實際生活之間的聯系，導致教學情境創設不合理，從而影響課堂教學效率。教學內容的選擇將直接影響學生的學習興趣。在傳統教學理念的影響下，數學教師不重視激發學生的學習興趣，因而其選擇的教學內容不夠合理。

三、激發學生數學學習興趣的有效方法

（一）通過動手實踐，激發學生的學習興趣

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在進行教學的過程中，對學生的動手實踐活動進行有效的引導和活動的創設，不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生以更好的狀態參與到實踐活動中，通過實踐讓學生運用感官，近距離感知數學知識，進而加深學生對知識的理解。例如，在進行“條形統計圖”這部分知識的講解時，為了加強學生對這部分知識的掌握，就給學生布置了一項實踐作業。首先，在學生對條形統計圖的概念和知識有了一定的了解之后，就給學生布置了一項統計作業：讓學生進行為期一周的天氣情況統計，記錄每天的溫度和天氣情況，最后通過一周數據的記錄，繪制條形統計圖。在一周后進行總結匯報，并且將自己繪制的條形統計圖進行講解，說一說在繪制過程中自己遇到的問題。最后，通過學生的繪制以及問題的討論，再對這部分知識進行總結和評價。教師在教學過程中對學生進行實踐活動的任務布置，讓學生通過動手實踐過程感知數學知識，并且加深對數學知識的理解，在激發學生學習興趣的基礎上，提升學習效率。

（二）以問題為依托，喚醒學生的數學求知欲

為學生創設探究課堂，讓小學生通過團隊協作探究的形式對數學知識進行摸索，重點激發小學生對數學知識的好奇心理，喚起學生的數學求知欲，讓學生在對數學知識的不斷嘗試與摸索過程中，不僅吸收到相關知識，還能掌握高效的數學學習方式，形成數學鉆研精神與合作學習意識。以人教版小學數學四年級上冊中的《乘法分配律》一課為例。教學活動中，教師應先借助多媒體技術為學生展示自主探究問題，讓學生在興趣小組中開展討論，并嘗試多種計算方式。討論結束后，教師進行提問，并結合學生的意見寫出算式“（25+35）×3=25×3+35×3”。然后，讓學生結合算式再次討論，討論算式的規律，并嘗試用不同的數字去替換，看看等式是否成立，讓學生通過自主探究來深切感受乘法分配律的含義。討論結束后，教師向學生提問，結合學生的意見總結乘法分配律公式，讓學生通過圖像更加了解乘法分配律的概念。

結束語

綜上所述，為了夯實小學生的知識儲備，小學數學教師應嚴格要求與提升自己，傳遞與實踐新課改思想。在教學過程中，以培養學生的學習興趣為前提條件，并且不斷地學習與創新符合小學生學習要求的教學方案，最大化地激發小學生的學習動力與學習思維。此外，教師要在學生學習的過程中起到引導作用，積極鼓勵消極的學生，提升他們的自信心，對學生一視同仁，不放棄任何一名學生。讓學生在學習中找到自己的追求，在實現成績提高的同時也得到個性的發展。

參考文獻：

[1]馬治國.談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].才智，2019（36）：114.

[2]陳小平.論小學數學教學中學生學習興趣的培養[J].讀寫算，2019（36）：47.

[3]姚重志.淺談小學數學學生興趣的激發[J].學周刊，2018（05）：71-72.

[4]葛起方.如何培養小學生學習數學的興趣[J].讀寫算，2018（01）：228.