以信息技術為載體的小學高年級英語繪本閱讀授課方法

鄺小瓏

摘 要：為了讓現代化的教育理念落實到小學英語教學當中，教師在進行繪本閱讀教學時可以融入信息技術，不但能讓英語課堂更加智能化、信息化，還能幫助學生深入的理解繪本中的知識，提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：信息技術;小學英語;繪本閱讀

時代在不斷發展進步，小學高年級英語教師在進行繪本閱讀教學時也需要與時俱進，向信息化靠攏。通過繪本閱讀教學與信息技術相融合，可以使授課不再被時空所束縛，有效地豐富了繪本教學的內容，提高了學生對英語的興趣，促使學生進一步學習英語。

一、在小學高年級進行英語繪本閱讀教學的必要性

對于小學高年級學生而言，他們已經積累了一定量的英語詞匯，也掌握了一些句型，對英語的學習還是感性思維占據主導位置。因此，增強英語的學習形式能夠讓學生對英語產生持久的興趣。由此，在高年級進行繪本閱讀教學是很有必要的。首先，學生通過閱讀繪本中的內容，能夠鍛煉學生的語言水平。英語繪本中的內容十分豐富，情境生動鮮活，學生進行閱讀能夠挖掘繪本故事中的語言信息，還能明白各種詞匯的應用場景，提高學生的語用能力和的理解能力。其次，繪本能夠更加形象和清晰地向學生展示出故事情節和人物形象，英語教師在帶領學生學習的過程中，能夠更好地引導學生猜測故事和感知故事的發展，學生在思考故事結局和體會故事任務情感的過程中，能夠獲得深度的教育意義，進而有效的培養學生的思維能力。

二、以信息技術為載體的小學高年級英語繪本閱讀教學策略

1.正確選擇英語繪本

隨著素質教育的深入發展，英語教師對英語繪本有了新的認識，明白其教育價值及重要性，并在授課過程中借助繪本故事輔助教學，以此來提高學生的閱讀水平及理解能力。使學生能夠養成閱讀的好習慣并長久保持對英語的興趣。但在實際教學期間，有些教師缺乏教學經驗，所應用的英語繪本學生并不感興趣，繪本故事中文字過多，難度較大，學生很難順利閱讀，對閱讀繪本產生畏懼情緒。為了正確選擇英語繪本，教師可以通過網絡渠道來提高正確選擇繪本的成功率。可以對網絡上熱度比較高的英語繪本進行分析，根據學生的心理特點及閱讀水平為學生選擇可讀性強的英語繪本，確保繪本教學的有效性。

2.通過信息化資源演示，展開自主閱讀

學生在閱讀英語繪本的過程中，自主意識不強，閱讀水平也不高，所使用的閱讀方法并不高效。導致在閱讀繪本時磕磕絆絆，不能快速挖掘故事中的價值信息，也無法鍛煉捕獲信息的能力，更何談語用能力及處理能力。基于此，教師可以發揮信息技術的優勢，借助信息資源向學生進行正確示范，從而使學生能夠正確的閱讀繪本，有效地捕捉故事中的關鍵點，深入地理解繪本中的人物形象，并能夠領略人物的思想情感。

比如，在講解《Little Red Riding Hood》這節，教師可以通過信息技術以直播課的方式來向學生展現這一繪本故事當中的前一半內容，讓學生直觀式的看到如何獲取關鍵信息。學生通過觀看正確示范，能夠掌握正確的繪本閱讀方法，知道該如何快速捕捉價值信息，并將其快速內化和運用。

3.化繁為簡，加強理解能力

在信息技術背景下，英語教師不但能發揮其示范作用，還能夠幫助學生攻克英語難關，簡化英語知識，增強學生的理解能力。學生在閱讀英語繪本的過程中，經常會碰到一些無法理解的句子和單詞，影響了學生的閱讀速度，阻礙學生順利閱讀。為了解決這一問題，教師要及時對學生進行指導，并巧妙應用信息技術化繁為簡，幫助學生快速地完成繪本閱讀。

4.利用信息技術，創建相關閱讀情境

在繪本閱讀授課中，通過情境的有效創設，讓學生學習狀態得到調動，讓學生更好的理解繪本中人物情感，通過應用信息技術讓閱讀情境變得更加真實，給學生直觀感受，從而進行高效閱讀。教師可以利用多媒體設備為學生展現多張與繪本內容有關的圖片，并對圖片進行多種操作，比如拉升、調節透明度等，使學生的注意力始終跟隨教師。另外，教師也可以應用多媒體設備來為學生朗讀繪本中的相關內容，使人物對話清晰的刺激學生感官，從而保證學生能夠高度集中注意力完成繪本學習。如在“Bear Mother and Her Son”這個繪本故事里，Bear Mother和小熊之間有大量對話，通過多媒體設備進行播放，能夠快速地把學生帶入到具體故事情境當中。

此外，教師通過多媒體裝置將與繪本閱讀有關的動畫視頻播放給學生看，使學生的聽覺以及視覺功能發揮作用，融入語境當中，進一步的理解繪本內容。

5.利用信息技術，向學生進行分層繪本教學

新課程改革中明確指出，基于差異化角度引導，按照學生自身差異，有針對性地進行教導，從而讓學生之間的差異進行縮減。由于學生每個人的興趣愛好不同，學習能力也有高低之分，這些都會影響到學生的學習程度。所以，教師可以結合學生的實際狀況，對繪本教學的內容進行分類，可以分為三部分。比較容易的部分、難度適中的部分和比較有難度的部分。制作不同的短視頻。在繪本教學時，給不同學習能力的學生觀看難度程度不同的短視頻。然后讓學生以小組為單位進行學習，學生之間互相合作，順利完成學習。在此期間，好學生還可以幫助成績稍微差點的學生進行學習，不僅能夠加深自己對學習的印象，還可以加深同學友誼。

結束語

小學英語課堂之上，英語繪本閱讀的重要性不言而喻。教師要充分利用信息技術優勢，切實實現二者的融合，為學生創建智能化、信息化的英語課堂，將學生英語水平進一步提升。

參考文獻：

[1]王麗花. 信息技術背景下小學英語繪本閱讀的實踐探究[J]. 校園英語，2021，（13）：183-184.

[2]常衛花. 信息技術在小學英語繪本閱讀教學中的應用[J]. 英語畫刊（高級版），2020，（02）：56.

[3]季小惠. 以信息技術為載體的小學高年級英語繪本閱讀教學策略[J]. 英語畫刊（高級版），2019，（23）：22.