基于優學院的《橡膠成型工藝學》混合式教學深思*

魏端麗，李 亮，張占輝

(1.武漢工程大學郵電與信息工程學院，湖北 武漢 430073；2.武漢工程大學，湖北 武漢 430073)

橡膠是有機高分子材料之一，由于其柔軟而富有彈性，成為民用、軍用及各種工業場合不可缺少的材料。《橡膠成型工藝學》從橡膠原材料的結構性能、配方設計、加工工藝等方面進行講述[1-3]。該課程的教學目的是讓學生理解并掌握橡膠成型設備、加工方法和工藝參數的調節，但由于課程理論綜合性較強，且含有大量加工實踐操作的講解，傳統教學形式單一，無法調動學生學習熱情和積極性，且枯燥的灌輸模式不能滿足理論聯系實際的要求。因此，混合式教學模式得到了大力發展。以優學院為主要線上教學軟件，結合線下課堂講述，實踐了混合式教學模式，結果表明混合式教學有利于提高教學質量[4]，但仍有需要改進的方面，本文對此進行了進一步分析，并提出了改進策略，為深化教學改革提供了思路。

1 《橡膠成型工藝學》課程混合式教學實踐和效果

為了適應新型冠狀病毒疫情防控常態化管理，國內各大高校開展了線上線下混合式教學的活動[5]。在此背景下，本文采取優學院線上教學平臺，結合線下課堂講解，對《橡膠成型工藝學》混合式教學進行了實踐，給出了可行的實施方案，統計并分析了教學效果。

1.1 混合式教學方案的實施

1.1.1 教學前準備

課程開課前，任課老師在優學院平臺完成建課，將教材電子版、教學PPT、教學視頻、教學日歷和補充教學資料上傳。教材電子版主要為PDF格式，除授課教材外，還可上傳相關輔助書籍，幫助學生拓展知識范圍；教學PPT分章節，每節PPT后設置該小節教學內容測試題，方便學生自查該章節的自學情況；教學視頻主要為橡膠成型設備的動畫展示，以及不同成型工藝的工廠操作講解，提供直觀的視覺體驗；教學日歷主要為該課程的教學進度安排，包括開課時間、地點、每次課程的講解內容和作業安排，以便學生了解課程學習進度。除以上資料外，相關輔助書籍或網課連接，也可上傳供學生查閱，從而實現多元化教學。

完成建課后，在公告欄發布開課時間和課程簡介，提供課程專業背景和學習側重點建議，為日后專業知識的講解打下基礎。最后，將網課二維碼發至學生，完成網課成員的錄入。

1.1.2 教學過程

在授課過程中，每一次講課前可在公告欄發布上課時間、主要講解內容和重難點，提醒學生上課并有側重的聽任課老師講解。正式講課前，可利用優學院發起簽到，大大縮短了線下點名時間。講課中，可在優學院平臺發布話題討論或投票等環節，加強師生互動。此外，還可實時發布隨堂測試，直觀快速地反映學習效果。課堂講解結束前，可在線下對要點以板書進行歸納總結，聯系生活實例介紹橡膠產品的應用，運用多種技術手段幫助學生學習和理解。

1.1.3 教學后考核

混合式教學的測驗方法很多，主要包括：課件PPT的章節學習時長和學習進度、作業的上傳和批改、話題討論的參與度、課堂點名、期中考核和期末預測等，這些考核內容均可通過優學院平臺設置，如圖1所示。

圖1 《橡膠成型工藝學》優學院教學平臺考核內容

1.2 混合式教學效果的分析

1.2.1 課件學習情況

《橡膠成型工藝學》課程線上課件學習情況如圖2所示。針對全班34名學生，每一章的課件平均完成率均在90%以上，平均學習時長均在 50 min 以上。此結果反映出學生較好地完成了自主學習。不同于傳統灌輸式教學，這種學生自己主動學習的模式更有利于培養學生獨立思考的能力。不僅如此，學生也可結合自主學習情況在線下教學中有針對性地聽任課老師講解，課下還可以進行鞏固；任課老師也可根據統計情況及時調整授課內容，達到雙向促進的作用。

圖2 《橡膠成型工藝學》課件學習情況

1.2.2 課堂互動情況

在本次混合式教學中，共利用優學院進行了16次線上點名和10次投票，統計結果如圖3所示。學生出勤率達到97.4%，課堂參與投票率達到79.4%。利用線上教學平臺進行課堂互動，不僅避免了傳統式教學繁瑣的執行方式，還加快了結果統計的速度，大大提高了課堂效率。此外，還給課堂教學增添了趣味性。

1.2.3 作業完成情況

本次混合式教學過程中，主要采用優學院平臺布置和批閱作業。學生可采取兩種方式完成：一是直接在優學院平臺輸入；二是可以手寫拍照上傳。這種方式，不僅可以實現無紙化辦公，而且任課老師可在平臺上快速直觀地看到提交作業的情況，還可以一鍵提醒未交作業的同學及時完成作業。從作業完成情況來看，所有同學均認真完成了每次作業，而且未出現抄襲或雷同的現象。

圖3 《橡膠成型工藝學》課堂點名(左)和投票情況(右)

1.2.4 期末考試情況

《橡膠成型工藝學》課程混合式教學的期末考試情況如圖4所示。

圖4 《橡膠成型工藝學》期末考試成績

由圖4可見，本次考試的分數成正態分布，及格率達到87.5%，平均成績為74.4分。此次混合式教學實踐證明，改變傳統單一的線下教學模式，采用線上學生自主學習，配合線下老師課堂講解，不僅能培養學生獨立自學的能力，還能豐富教學手段、改善教學氛圍、增強互動性、提高教學效率和質量。因此，這種混合式教學模式是《橡膠成型工藝學》可持續執行和完善的一種教學方法。

2 《橡膠成型工藝學》課程混合式教學優化

2.1 完善監督管理

雖然線上教學具有便捷和高效的優點，但僅僅靠簽到點名和提交作業是無法有效督促學生自主學習的，所以完善課件學習考核很有必要。本課程在每一章節PPT學習進程中都穿插了自測題，學生在學習完相關課件后必須完成自測，方可計入考核成績。另外，可以通過平臺設置課件學習時長和進度要求，這些均可計入平時成績。因此，建議在混合式教學中，適當弱化期末考試成績，加大平時成績的占比，這樣可以督促學生自主有效地完成線上自學任務。

2.2 加強自律意識

在混合式教學中，除了完善線上教學監督管理方案，線下教學也可應用多種教學手段豐富課堂。在授課過程中，可以多媒體教學為主，通過動畫、視頻進行動態展示，講解時多與生活實例相結合，幫助學生加深理解。另外，在授課過程中，建議將重心從陳述式理論講解，轉移為引發式溝通，注重引導學生對學習內容進行規劃，明確學習目標，加強自控管理，實現目標性訓練。

2.3 培養總結思維

混合式教學形式多樣，內容豐富，培養學生的總結思維就尤為重要。主要可以采用兩種方法，一是在線上教學過程中，在每一章節或中期課件中補充知識點梳理目錄，幫助學生理清重難點；二是在線下課堂教學中，以板書形式總結相關知識點，為學生自主總結做示范，從而引導學生自發對所學內容進行歸納整理。

3 結語

通過本次《橡膠成型工藝學》混合式教學的實踐和分析可知，互聯網的引入有效提高了學生自主學習的熱情和興趣，為教師和學生的互動提供了便捷，為快速統計教學成果提供了可能。但僅僅靠簡單上傳教學文件，遠遠不夠，還應進一步完善監督管理方式，加強對學生自律意識和總結思維的培養。隨著線上線下教學模式的普及和疫情常態化防治的進展，混合式教學模式也必將成為未來教學的發展趨勢。