《海洋制藥學》課程思政體系的構建與實踐*

吳靖娜，曾 臻，陳永軒

(廈門醫學院藥學系，福建 廈門 361023)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。“課程育人”作為實施教育活動的關鍵環節，是回歸高校教育本真的重要路徑，但僅僅通過“4+1”的思政課程來實現大學生的價值引領，具有一定的局限性。課程思政理念的提出,拓展了思政教育的建設方法和途徑。2020年5月，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》(簡稱“綱要”)中指出，要圍繞不同專業課的“課程特點、思維方式和價值理念”，著重“課程思政元素”的挖掘，并融入到“課程教學”中來，以取得“潤物細無聲”的人才培養目標[2-3]。在2020年11月，教育部公布的《第五輪學科評估工作方案》中，“人才培養質量”位于評估指標“一級指標”的首位，并在“二級指標”中增設了“思政教育”，在“三級指標”中要求考核思想政治教育特色與成效[4]。課程思政的改革，將課程教學與思政教育有效結合，與“三全育人”理念的要求契合，是知識傳授、能力培養和價值引領的有機統一。如何創新課程思政的內容和形式，成為新課程改革背景下的重要課題。

21世紀是海洋的世紀，加強海洋的開發和保護，關系到國家的安全和長遠發展。黨的十八大、十九大報告都提出了建設海洋強國的重大戰略任務，“十四五規劃”明確了“海洋強國建設”的政策導向和重點要求[5-6]?！昂Ｑ蠼洕l展前途無量，建設海洋強國，必須進一步關心海洋、認識海洋、經略海洋，加快海洋科技創新步伐”。其中，海洋生物醫藥產業具有知識密集、技術含量高、多學科交叉滲透等特征，其發展需要我們培養大批堅定理想信念，勇于創新創造，錘煉高尚品格的海洋藥物技術人才。

現在，已有部分海洋相關專業課程進行了課程思政體系的構建與探索，如《海洋生物學》[7]課程中將“人和自然和諧發展”“生態文明建設”和“海洋資源保護”的相關理念以潛移默化的方式傳遞給學生；在《海洋藥物化學》[8]課程中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，以及勇于承擔和奉獻的精神。在《海洋藥物學》[9]課程中將辯證唯物主義思想、歷史唯物主義、“天人合一”思想融入到課程教學中。《海洋制藥學》課程是高等院校海洋藥學專業的一門核心專業課程，是以“海洋藥物的發現-發展-應用-確證”為主線，運用現代制藥學等理論和方法研究、開發海洋藥物的一門新興的藥學分支學科。通過課程的學習，使學生掌握海洋藥物研發、生產中的相關理論知識基礎，使得學生體會和把握海洋藥物的特色，本研究將依據《海洋制藥學》課程的特點，將思政元素融入專業知識教育中，達到專業育人的目標。

1 《海洋制藥學》的課程育人功能

海洋制藥學這門專業課程，在其發展過程中逐漸形成了豐富的生動鮮活案例和可深挖的課程思政教育資源。比如：利用海洋制藥的相關社會熱點問題，激發學生的責任意識和環保意識。結合國家海洋制藥發展歷程中的案例和故事，以故事涵養家國情懷，弘揚優秀的傳統文化，提升愛國精神和憂患意識。通過對藥品生產過程模塊講解，以藥品生產的復雜性和質量要求的高標準性，培養學生實事求是、扎實嚴謹的科研精神和精益求精、踏實肯干的工匠精神。

2 《海洋制藥學》課程思政的實現路徑

基于“建設海洋強國”背景，針對海洋藥學專業的特點，提出在《海洋制藥學》課程中以“強國力行，探海求真”為內涵的課程核心價值體系，并以此為引領，將思政目標嵌入到課程目標中，落實到考核要求中，全過程評價并持續改進，打造理論-實驗-實踐一體化的課程體系，把實例與思政內容相結合嵌入每個課程章節，實現從目標到考核全過程全設計中將知識傳授、能力培養和價值塑造融為一體(圖1)。

2.1 凸顯課程“思政育人”視角，構建課程核心價值體系

構建核心價值體系是實現課程思政的關鍵點。隨著對課程本質認識的不斷深化，課程的價值主體逐漸從教師向學生轉變，課程除了要完成知識傳授和能力培養的職責外，還需對學生進行價值引領。正如著名教育家第斯多惠所說：“教育的藝術關鍵在于激勵、喚醒和鼓舞”[10]。課程內容的選擇與組織決定了課程的核心價值，而課程的核心價值又會通過知識和價值引領而影響個體的發展[11]。因此，課程核心價值體系的構建要以利于學生的發展為準則，緊緊圍繞學生展開，才能內化為學生的內心信仰和自覺行動。

同時，藥學事業關乎人類的健康，醫藥學的傳統是德成而先，藝成而后[12]，治病救人離不開德育教育。這就要求在人才培養時要緊密結合行業發展，將正確的世界觀、人生觀、價值觀與職業素養融為一體，培養高素質復合型的新時代人才。基于以上認識，根據海洋藥學專業特點，分析海洋強國建設的需求，提出了“強國力行，探海求真”為內涵的課程核心價值體系，并圍繞此體系從政治素養、專業素養、個人素養和社會責任4個方面構建具有鮮明海洋藥學專業特征的多維度二級價值體系(如圖1)。

圖1 《海洋制藥學》課程思政一體化設計與實施導圖

2.2 貫徹“三位一體”的教學理念，構建“理論-實驗-實踐”課程體系

圖2為《海洋制藥學》課程目標的設置。課程通過傳授海洋制藥學的基本知識、基本理論和基本技能，使學生熟悉海洋藥物發現、研究、開發的過程、思路和途徑，了解國際國內海洋藥物領域研究的最新動態，前瞻未來發展前景。同時，培養學生與人為善、助人為樂的良好品格，增強學生的規則意識、法律意識和知識產權保護意識，引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，提高學生思想政治素質，培養高素質復合型人才。三個目標一一對應“知識傳授”“能力培養”和“價值塑造”的“三位一體”的教學理念，如圖2所示。

圖2 《海洋制藥學》課程目標設置

理工科類專業課程主要是傳授學生專業知識和技能，偏重于基礎和應用研究。實踐類課程主要是組織學生按團隊進行實驗、企業實習、社會實踐或者調研等實踐實習活動，在具體的實驗實踐活動中內化理論知識，做到“知行合一”。根據“理論-實驗-實踐”三個維度對人才培養目標進行分解，優化培養方案，包括理論課程體系、實驗教學體系、實踐教學體系，將“三個維度”培養理念貫穿到整個教學過程中，引導學生誠實友善、團結協作，潤物細無聲地培養學生良好的職業操守，培養面向新時代海洋藥學專業需求的創新型、應用型和技能型人才。

2.3 引入OBE理念，構建持續改進的課程思政閉環體系

OBE(Outcomes Based Education) 教育理念，是一種“以學生為中心”“以學生學習成果為導向”的教育模式，它是從最終學習成果反向設計，以確定最適合的教學方式[13]。將OBE理念應用于《海洋制藥學》課程思政體系的構建，其內涵是以課程為載體，設計與行業需求相匹配、與社會主義核心價值觀相吻合的價值體系，采用逆向設計的倒推思維，通過結合內部綜合評價(學生評價、院校督導評價、畢業指標、達成度評價)和外部綜合評價(社會經濟發展需求、產業發展需求、學校發展目標、用人單位反饋)結果，不斷調整課程目標、教學內容及后續環節，實現全過程評價并實時反饋，從而形成持續改進的課程思政閉環體系，最終構建海洋特色鮮明的產出導向教育體系(圖3)。

圖3 基于OBE理念的課程思政閉環體系

2.4 融合多元化教學方式，構建創新性課堂教學模式

教學活動中，教師是學生的指引者。每個學生的行為、性格和思想特征都不同，傳統的教學方法很難滿足每個學生的發展訴求，需要一種“以學生為中心”的教學方式，來實現學生的課堂主體地位，因此課程思政的教學同樣需要創新融合多種教學方式。本研究在理論教學過程中主要采用“講授”和“對話”的教學方式，把教學內容與前沿熱點、新聞時事和一些學生感興趣的成果案例相結合，采用啟發式講授法、案例教學法，運用分組討論的形式將思政元素融入教學知識點，真正實現育人于無形之中。在實驗環節，通過實驗操作-技術創新-總結分析的方式，來構建學生的專業應用能力和團隊合作精神，引導學生對思政內容進行提煉和凝結；在實踐環節，通過科研見習-企業見習-分組討論的方式開拓思想視野，培養學生的全面職業精神，對所學內容與實際生產進行對比，進一步進行深入的探討，從最基礎的對知識、能力的掌握升華為價值塑造。

3 課程思政元素設計與融入

3.1 思政元素的挖掘與融入

《綱要》中提出了課程思政具體的五大落實內容[2]，這為課程思政元素的挖掘指明了方向。表1為思政元素教學融入課程知識點的設計表。根據教學內容，以“五大內容”入手，以“強國力行，探海尋真”為課程核心價值體系為統領，充分挖掘課程思政元素，制定對應的課程教學方式。如講第一章緒論時，介紹國內外海洋藥物的發展歷程，重點講解中國、美國、歐盟和日本等國家針對海洋藥物發展制訂的各種開發計劃和發展規劃，以及海洋藥物研發的進展，引導學生了解世情國情，科學研究要面向世界科技前沿。同時，介紹習近平總書記“2013年7月30日在十八屆中共中央政治局第八次集體學習時的講話”“2017年5月24日在視察海軍機關時的講話”“2018年4月12日在海南考察時的講話”“2019年4月23日在集體會見出席海軍成立70周年多國海軍活動外方代表團團長時的講話”等一系列關于“建設海洋強國”的重要論述，從而激發學生的家國情懷和使命擔當，增強學生對未來職業發展的信心與決心。

表1 《海洋制藥學》課程思政元素教學融入設計表

3.2 達成度的評價

為了考核課程思政的實施效果，需要在課上、課后和考試中設置思政教育達成度評價。在具體的實踐中，本研究采用的評價方式如下：1)觀察學生在課程學習過程中的表現，比如上課出勤率、互動率及課后主動學習態度等；2)對思政相關的課題進行分組討論，并撰寫學習體會；3)在期末考核，根據課程的育人目標，安排一定分值的客觀題和主觀題進行評價；4)設置問卷調查表對課程思政成效的進行評估(表2)。

表2 課程思政成效問卷調查表

4 結論

本研究以“課程思政”教育教學理念為抓手，實現立德樹人的根本任務，推進《海洋制藥學》課程教學改革，探索出適應學生成長規律的教學模式。本研究基于“建設海洋強國”背景，提出以“強國力行，探海求真”為內涵的課程核心價值體系，構建“理論-實驗-實踐”一體化的教學體系，并以《綱要》的指導思想和建設內容為理論依據，充分挖掘思政元素融入到課程知識模塊和課程目標中，綜合運用多元化教學方法，全過程評價并持續改進，實現專業課程思政育人的同時提升專業人才的培養質量。