基于1+X證書制度的現代物流管理專業應用型人才培養體系探究*
——以山西職業技術學院為例

□ 李樂東

(山西職業技術學院,山西 太原 030002)

1 “1+X”證書制度

2019年，國務院出臺了《國家職業教育改革實施方案》(簡稱“職教20條”)，文中指出職業教育應把高質量職業培訓作為職業教育的改革方向，要面向高職學生和社會成員開展各類專業的職業培訓，其中的重要改革措施和重大制度創新就是“1+X”證書制度試點工作，它將體現職業院校人才培養質量的學歷證書和反映職業技能水平的職業技能等級證書結合起來，更加全面地體現職業教育畢業生和社會勞動者的職業活動綜合能力，幫助學生樹立終身學習的理念，開拓創業本領，提升就業質量，推進我國職業教育由量變向質變發展。

2 專業背景

山西職業技術學院于2010年開設現代物流管理專業，屬于學院“十三五規劃”重點建設學科，是教育部專項資金支持建設專業、山西省重點建設專業、山西省重點實訓基地建設專業；是全國連鎖經營協會校企合作會員、全國電子商務指導委員會會員、山西省物流管理類專業教學指導委員會成員、山西省現代服務職教集團牽頭單位；也是全國首批“1+X”證書試點專業。該專業緊跟區域經濟發展趨勢，堅持將專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接的建設思路，全力培養適應行業、產業發展新需求，面向各類物流企業的技術崗位，掌握現代物流基礎知識以及智慧倉儲規劃、信息系統處理等技能，具備倉配、智能規劃、數據分析處理、貿易營銷等專業能力的應用型基層管理人才。

3 人才培養模式的融合與優化

目前，針對“互聯網+”環境下的現代商貿流通產業，面對區域內產業鏈提質增效、升級需求，“新零售”“智慧化”發展需求，只有構建服務于商貿流通產業鏈的智慧物流專業，以物流管理“1+X”證書制度試點工作為契機，將專業理論知識與產業生產深度融合，推動商貿流通產業鏈的發展，實現現代商貿流通產業的發展，才能夠滿足區域商貿流通產業特色和人才需求。

3.1 人才培養目標

本專業堅持立德樹人、德技并修、工學結合的教育理念，培養具有良好職業素養、創新創業意識和可持續發展能力，掌握物流管理基礎知識，具備倉配、智能規劃、數據分析處理、貿易營銷等專業知識，熟悉相關工作崗位的職業技能和工作標準，面向現代物流領域，能夠從事物流企業、倉儲配送中心、商貿流通等企業的相關崗位操作以及采購、銷售、物流、供應鏈管理等基層管理工作的高素質管理人才。本專業學生在校期間，均考取物流管理職業技能等級證書(中級)。

3.2 人才培養規格

通過調研分析，按照商貿流通全產業鏈發展需求，對接現代物流行業的各個崗位任務和標準，同時對接物流管理“1+X”職業技能等級證書。由于高職物流管理專業的學生就業面向的崗位是物流經理、倉儲主管、采購主管、運輸管理、供應鏈管理，我院現代物流管理專業人才培養方案將崗位群劃分為物流經理、倉儲主管、采購主管、運輸管理、供應鏈管理五個方向，并明確各個崗位的核心能力和核心課程，如表1所示。在人才培養規格中，突出物流產業的核心地位，滿足商貿流通全產業鏈發展需求。

表1 職業崗位與核心能力

3.3 人才培養模式優化

現代物流管理專業人才培養方案堅持以服務區域經濟為目標，圍繞商貿物流產業轉型升級、電子商務提質增效、數據資源規范共享、供應鏈協同創新等特點，積極與物流管理“1+X”證書制度相融合，探索形成以“1+X”證書制度為基礎的人才培養模式。在“職業素養培養、學創能力提升”的人才培養模式下，學生的主要培養目標為職業素養和職業技能，重點培養目標為自主學習與創新創業的學創能力，通過公共基礎課、專業基礎課、專業核心課以及專業拓展課的學習，使其具備終生學習、獨立思考、邏輯推理等能力。隨著信息科技的發展，物流行業不斷涌現出新業態、新技術，結合崗位技能和人才需求的變化，要不斷修訂本專業的人才培養方案、專業課程體系，而人才培養目標應突出新科技應用能力、邏輯推理能力、決策分析能力以及管理能力，培養具有現代服務意識、創新意識、學習意識、責任意識的復合型高端技術技能人才。

4 課程體系的融合與優化

“1+X”證書制度下，按照人才培養方案中崗位群的需求，并結合智慧物流專業群的建設與改革要求，由專業主任組織專業帶頭人、骨干教師，邀請行業企業專家，共同對專業群課程體系進行修訂和開發，形成以公共基礎課、專業基礎課為基礎，專業核心課、專業拓展課為重點的現代物流管理專業課程體系。公共基礎課與專業基礎課中的安全教育、管理學、物流職業認知、創新創業教育對應的是“1+X”證書中的職業理論基礎部分；專業核心課、專業拓展課中的倉儲管理、儲配運作實務、配送管理、智慧倉儲規劃與設計、信息系統處理等內容是專業課程體系中的傳統課程，所以物流管理專業的課程體系呈現出“寬而淺”的特征，對應物流管理“1+X”證書標準還需進一步拓寬深度。

4.1 課程設置與“1+X”證書(中級)融合

對照人才培養方案中的課程體系，物流管理“1+X”證書中的職業基礎模塊，在現有課程基礎上，通過校園活動、假期社會實踐、“互聯網+”創新創業大賽、行業專家講座、企業實踐鍛煉等形式，打造厚基礎、寬方向的職業基礎課程。對照物流管理“1+X”證書中的專業基礎模塊，依據人才培養方案中的課程內容，增加物流成本與績效、供應鏈管理等多門專業核心課程，面向商貿流通產業鏈的智慧物流專業群，在夯實采購、儲配、運輸等傳統專業知識的基礎上，新增加智慧倉儲設計與規劃、物流成本數據分析、區塊鏈管理等拓展性的課程知識，以培養學生的規劃、分析、管理等專業技能。

4.2 課程體系的優化

在課程體系優化過程中，基于商貿流通產業鏈的智慧物流專業群的角度，將課程思政、創新創業融入原有的課程體系中，推動專業課程的融合發展，滿足學生的多元化、個性化學習需求。同時，參照“1+X”證書標準，將專業教學標準、職業技能標準與學分銀行相融合，按照學院學分管理文件中的相關規定，適當增加“1+X”證書學分置換的比例，構建學生考取證書的多元性、必要性，從而探索書證融通的有效渠道。

5 三教改革的融合與優化

“職教20條”中提出了“三教”改革的目標。三教分別指教師、教材、教法，而改革的主要任務是提升教師的職業能力，縮小學校與社會所需之間的差距。

5.1 提升教師教學能力

目前，學院大部分教師都沒有企業工作經歷，因此學院要求全體教師進行企業實踐鍛煉，特別是新入職教師、專業技能型教師，要“分批次、分時段”進入物流企業或技術崗位進行輪訓，通過在企業真實崗位的學習和實踐，將理論知識與專業技能相融合，提升教學水平。其次，采取“請進來，走出去”的方式組織教師參加各類會議、培訓，這些教師通過學習進修統一思想，提升專業水平，轉變教師觀念，切實提升教師隊伍水平。最后，鼓勵教師積極參與教學能力大賽、職業技能大賽，通過各類大賽，提升教師的基本教學能力和職業技能。

5.2 提升教材實用價值

物流行業的快速發展，理論知識的更新迭代，新技能的不斷出現，導致傳統教材已很難滿足學生、企業員工以及其他社會群體的學習需求。教材中理論知識應及時整合行業、企業需求，將企業崗位內容和技能標準引入課堂，不斷完善教學內容。通過建立在線教學資源、開發活頁式教材等方式，開發滿足教學需求的教材，并隨著信息技術和行業產業升級及時進行更新。

5.3 改革課堂教學方法

受到疫情的影響，利用互聯網與移動設備的新型教學方法的出現導致學生學習習慣呈現出碎片化、網絡化的特點。由于高職學生的自律性差，很難自覺主動地去學習本專業中的各類理論知識，而更傾向于在實際動手過程中，簡單直接獲取知識和方法。因此，教師需通過信息化手段快速、準確、簡明地將理論知識傳授于學生，同時要運用項目化教學方法，將理論知識通過實踐教學講授給學生。

6 結語

我國的職業教育發展進入改革的春天，在“1+X”證書制度試點工作的背景下，我們將進一步探索促進物流管理專業人才培養體系與“1+X”證書制度有效融合的方法，不斷優化人才培養質量，從而促進物流管理專業建設，充分發揮試點的示范作用和服務功能。