現代物流管理專業崗課賽證融通高技能人才培養的創新實踐*

□ 孫玉蘋

(盤錦職業技術學院 財經學院，遼寧 盤錦 124000)

1 引言

在2021年4月12日至13日召開的全國職業教育大會中，習近平總書記作出了重要指示，關于如何推進職業教育現代化，構建高質量職業教育體系做出一系列重大部署。“崗課賽證”融通模式成為大會一大亮點，大力推進教學內容方式改革，加強產教融合、課證融通教學模式改革，提倡將最新的企業行業技術、工藝、規范等引入教學內容，介紹企業最新典型案例，將職業證書內容要求融入課程體系，提升專業課程教學質量，形成高質量人才培養體系，提高人才培養的針對性和適應性。

2 現代物流管理專業“崗課賽證融通”人才培養模式內涵

面對新時期國家對職業教育的新理念和新要求，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，創新探索高職現代物流管理專業“崗課賽證融通”四位一體技能人才培養模式改革，如圖1所示。

圖1 現代物流管理“崗課賽證融通”四位一體技能人才培養模式

2.1 “崗”是課程學習的標準

所謂的“崗”就是現代物流崗位(群)的核心技能，這是職業教學的標準和從業方向。無論是課程內容設置，還是專業課課程教材以及專業的教學團隊都要圍繞“崗”將崗位工作內容及工作要求作為課程改革的基準，在教學過程中充分體現崗位技能及通用技能的素質要求。

圍繞著當今智慧物流的發展方向，根據對物流企業及物流崗位的調查研究，目前物流行業主要就業崗位群和就業崗位如下：主要就業崗位群包括倉儲管理崗位群、運輸管理崗位群、采購銷售崗位群、貨運代理崗位群、供應鏈運營崗位群、電子商務崗位群以及信息處理崗位群；主要就業崗位包括采購員、銷售員、運輸調度員、制單員、業務員、信息員、電商運營員、信息處理員等；未來晉升崗位包括倉儲主管、項目主管、運輸主管、物流主管、采購主管以及信息處理主管等。

針對不同的崗位群分析主要就業崗位要求，如圖2所示。

圖2 現代物流管理專業主要崗位群的崗位需求分析

2.2 “課”是教學改革的核心

“課”是教學改革的核心和基礎。在高質量人才培養體系中，課程是作用在學生能力要求培養的直接手段，推動課程改革，要適應學生多樣化特點，設置合理的教學內容，根據學生特點完善“學中做，做中學”的有效課堂模式。構建“崗”(“運輸管理”“倉儲管理”“采購銷售”“貨運代理”“電子商務”等崗位群)、“賽”(省職業技能大賽“智慧物流方案設計與實施”賽項、行業“物流服務師”賽項、全國創新創業大賽等)、“證”(物流管理“1+X”職業技能等級標準)的課程體系。

2.3 “賽”是課程教學的高端展示

“賽”是課程教學的高端展示。在學校要建立國省校三級比賽機制，尤其是建立完善的校級比賽機制，根據國家比賽標準和學校的實訓教學條件，將大賽內容及比賽標準本地化，通過校級比賽提升大部分學生的專業水平以及課程教學水平。現代物流管理專業屬于財經商貿大類，主要以財經商貿大類中的現代物流倉儲方案設計與實施賽項為主，并將企業沙盤大賽、電子商務大賽、貨運代理賽項、創新創業賽項等大賽項目融入到人才培養方案中，將大賽內容融入對應課程教學內容，引入大賽評價標準，從而提升人才培養質量。

2.4 “證”是行業企業對課程學習的評價和認可

“證”是學生學習效果的檢驗。現代物流管理主要取得的證書是中物聯舉辦的物流管理職業技能等級證書。證書取得并不是目的，而是應將職業證書等級標準融入到課程體系中，使院校及時將新技術、新工藝、新規范、新要求融入人才培養過程，倒逼院校主動適應科技發展新趨勢和就業市場新需求。

具體而言，為提升現代物流管理專業人才培養質量，深化改革推動“崗課賽證融通”培養模式，應從如下方面著力，探尋有效的高技能人才培養途徑。

3 “崗課賽證融通”人才培養途徑

3.1 創新產教融合體制機制，校企合作共育成效顯著

①深入企業走訪調研，創新人才培養模式。

在確立人才培養目標及規格、專業培養方案時，進行了廣泛的調研，深入企業了解崗位需求。成立了以企業代表為主的物流專業建設指導委員會，聘請企業經驗豐富的專家和物流行業負責人進行專業教學指導和咨詢。召開專業建設指導委員會會議，對專業設置、培養目標和規格、專業培養方案等進行深入研討，還通過走訪、問卷等方式進行調查。專業培養目標及人才培養規格定位準確，符合行業發展和企業用人需求。

②對接產業轉型升級，培養升級工匠人才。

構建專業建設同產業轉型升級同步機制，專業人才培養順應物流行業時代發展趨勢，從傳統物流操作崗位向智能裝備和大數據信息化方向轉型，按照“以社會需求為導向，以能力培養為核心，以精細化全方位育人為特色，以素質提升為目標”的人才培養思路，遵循人才成長規律和教育教學規律，培養物流管理知識扎實，具有較強的實踐能力和創新精神的復合型、創新型技術技能人才。

③推進校企協同育人，支撐引領行業發展。

吸納行業企業專家和一線崗位技能高手參與課程設置與研發，校企共同開發專業標準，制定教學標準，完善課程體系，開發項目化課程教材，編制活頁式、手冊式實踐指導書，制作微課等教學資源；面向行業發展，結合“1+X”證書制度，參與行業發展規劃、崗位規范和質量標準制定等，占領技術技能型人才培養培訓資源開發建設的職教新高地。形成對接產業鏈，與行業領先企業共同進行專業建設的長效機制，帶動行業產業發展，全面提升專業群服務產業和區域經濟能力。

④實行校企聯合選拔，構建協同評價機制。

在訂單班等的學生選拔上，采用“文化素質+職業技能”的人才選拔方式，引入企業共同參與機制，實行校企聯合選拔機制。構建校企聯合的評價制度體系，實行包括學生課程評價、實習實訓、教師頂崗實踐的過程性評價以及包括學生能力、教師能力的終結性評價，引入第三方機制，踐行教考分離模式。

依此確定人才培養總體規格：本專業培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力，掌握本專業知識和技術技能，面向道路運輸、多式聯運、運輸代理和倉儲等行業，具備倉儲管理、運輸組織、物流信息處理、物流綜合分析能力，能夠從事倉儲、運輸與配送、采購、供應鏈管理等工作的具備綜合管理技能的高素質技術技能人才。

圖3 校企共育人才模式

3.2 構建分層遞進課程體系和全方位育人新格局

讓學生從大一開始就走進企業，感受企業文化和職場氛圍；結合物流主要崗位和物流管理“1+X”職業證書能力認證要求，在第2-4學期課程教學和集中實訓中安排企業崗位技能模擬訓練，同時將物流技能競賽作為一種創新和實踐模式，在實施中有效將知識轉化為職業技能；在第2學期安排兩周“物流智能裝備應用與維護”的企業生產性實訓，在第3學期安排為期一個月的“物流系統操作與管理”企業生產性實訓，全面培養學生技術應用和創新能力，在第4學期，安排2周的識崗實習實訓，主要讓學生認識未來工作崗位職責和崗位要求；在第5學期安排訂單班學生到企業進行“收貨、揀貨、打包、復核、盤點、內配”六個崗位的輪崗訓練；在第6學期安排企業頂崗實習，使學生既有較為扎實的專業基礎和較全面的管理視野，又具有在物流管理領域較為深厚的造詣，形成以能力型和創新型為主導的知識結構，具備“德藝雙馨、一技之長”的能力，從而能夠適應社會的需要。

3.3 加強證課融通對接行業標準

圍繞遼寧省物流行業數字化轉型及建設現代物流管理體系，大力發展物流行業的發展目標，深入企業調研，企業專家直接參與專業的人才培養方案制定環節，構建分層能力遞進培養模式。現代物流管理主要取得的證書是中物聯舉辦的物流管理職業技能等級證書。證書取得并不是目的，而是應將職業證書等級標準融入到課程體系中，使院校及時將新技術、新工藝、新規范、新要求融入人才培養過程，倒逼院校主動適應科技發展新趨勢和就業市場新需求。

3.4 建設“崗課賽證”開發教材

完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照物流企業生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的實訓課程體系，提升學生實踐能力。深入實施物流職業技能等級證書制度，同步更新教學標準，將新技術、新工藝、新規范、典型生產案例及時納入教學內容，把職業技能等級證書所體現的先進標準融入人才培養方案。

通過高質量課堂結合專業課程發展趨勢，確定物流專業課程體系，做好教材建設規劃，與校企合作企業共同開發教材及相應數字資源、案例。將物流管理專業核心課程《運輸管理實務》《倉儲管理實務》《物流設施設備》《物流信息管理》《物流市場營銷》《供應鏈管理實務》共計6門課程進行進一步的教材及對應數字資源、案例的開發，建設立體化、技能型的一體化教材體系，開發活頁式校本教材。

3.5 借鑒職業教育大賽理念進行人才培養改革

職業院校的教育質量可以通過職業技能大賽進行研判，在職業教育教學改革中將技能大賽理念、內容及標準引入到三教改革中，充分發揮“以賽促教”“以賽促學”“以賽促改”的作用。尤其是有“技能奧林匹克”之稱的世界技能大賽，具有一定的前瞻性和引領性。要以世界技能大賽、國家技能大賽為基準，發揮大賽的人才培養引領作用，開發相應的教材和課程標準，帶動專業建設。整理競賽規范、理論知識和大賽視頻，將競賽內容和心得體會融入到課程內容，將大賽的教學材料、課件、視頻轉化為廣大學生的教學資源，將賽項標準轉化為教學標準，將專業發展的前沿動態、企業對學生職業素養和技能的新要求融入到課程教學內容和課程體系。建設以項目為載體、工作任務為引領、行動為導向的課程教學模式。

4 總結

職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，必將擔負起培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。盤錦職業技術學院時刻將培養造就大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才作為學院發展的首要任務。

為進一步落實人才強國戰略，深入推進技能強國、人才強校建設目標，學院從頂層架構，全面統籌實施了“崗課雙融，賽證互通”改革，重新構建基于“崗課賽證”融通的現代物流人才培養體系，取得了許多可供借鑒的寶貴經驗。從實踐來看，若徹底消除課程內容與崗位任務脫節的現象，學院內涵建設人才培養質量將顯著提升。