中職心理健康與職業發展教育的融合探索

行艷寧

摘要：心理健康教育對學生的人生發展具有重要的導向作用，職業規劃教育則是幫助學生樹立人生理想的必然途徑。在以往的中職教育中，心理健康與職業發展通常屬于兩條不同的教育路線。實際上，二者之間存在必然的聯系，沒有良好的心理素質，無法客觀看待職業前景;缺少職業規劃，會讓學生盲目樂觀或過分悲觀，不利于其心理健康。所以，對于畢業后就要走上工作崗位的中職學生來說，必須對心理健康與職業發展教育的融合展開探索。本文將從掌握實際情況，普及行業知識和組織豐富活動等幾個不同的角度展開討論，以供參考。

關鍵詞：中職教育;心理健康教育;職業教育;融合教育

職業生涯規劃與心理健康教育的融合是一種創新的教學模式，其優勢在于，使學生在職業生涯規劃過程中樹立正確的就業觀和擇業觀，隨著對職業發展的了解日益加深，能夠不斷增強自身的心理素質，由平穩的心態出發思考自己未來的發展道路。從這一點上可以看出，職業發展教育與心理健康教育的關系是相互交叉，相輔相成。對于成長在信息化時代的中職生來說，能夠指導他們正確認識和分析各種信息，建立起較為牢固的心理防線，以較好的身心狀態參與到未來的工作中。

一、掌握實際情況

隨著時代的發展，社會各界不僅更加重視中職教育，認識到了中職教育在培養優秀技術型人才上的必要性，而且也對中職教育的質量提出了更高的要求。學生不僅要具備較好的實踐技能水平，有必要的理論知識儲備，還要有優秀的心理素質看待職業發展過程中的各種變化，實現有目的的自我成長，時刻保持積極健康的良好心態。為了應對這種需求，中職教師必須具備更高的教學專業素養，還要對學生的實際情況有透徹的了解。只有這樣，教師才能在有限的時間內做好心理健康與職業發展的融合教育并取得良好的教學成果。

例如，在“認識自我，健康成長”的教學中，為了提升學生的自我認知能力，奠定心理健康及職業發展教育的重要基礎，教師必須對學生情況有大致的把握。正所謂“人貴有自知之明”，認識自我其實是一件難度很高的事情，有些中職生會對自己有錯誤的認識，把握不住自己的優缺點，無法客觀地勾畫出自己的形象。一旦出現這種情況，沒有教師的引導和糾正是不行的。所以，教師平時要加強對學生的觀察，與學生展開充分的交流互動，以備隨時對學生進行指導，幫助學生完成質量較高的自我認識。

二、普及行業知識

職業發展教育離不開對行業的認識。正確認識行業及自身將來在行業中的位置，是學生能夠建立起良好心態的前提條件。有的學生認為自己畢業后的職業只是普通的一線基層崗位，缺少升職空間;還有的學生覺得自己所學的是熱門行業，今后的職業發展應該會比較順利。這些想法都過于膚淺，不利于學生保持良好心態。在缺少行業知識的情況下，進入社會和崗位后會給他們帶來較大的心理沖擊，乃至出現心理障礙。所以，教師要向學生普及行業知識，介紹行業當前的發展情況及未來的趨勢，幫助學生建立起較為全面的職業認知。

例如，對于酒店服務類專業的學生，教師應該向學生介紹他們今后可能會進入什么樣的崗位，這些崗位在酒店中能夠起到哪些作用，有什么樣的發展空間。除此之外，教師還要廣泛收集整理與酒店行業相關的各種新聞資料，總結行業發展規律，與學生共同探討在新的行業發展趨勢下，他們的職業方向今后會有哪些新的機遇，又會遇到哪些困難，目前應該采取何種行動。建立起這種科學合理的職業認知后，學生就不會為將來的職業發展感到焦慮或盲目樂觀，保持心態的平穩，向著明確的目標努力學習成長。

三、組織豐富活動

中職生普遍存在以下特點：他們本質上缺少充足的社會經驗，但由于過去不認真學習等因素的影響，所以相比其他同齡人，與社會有更多的接觸，自以為了解社會。而且，當前的信息化時代也給他們通過網絡渠道認識社會提供了更多的渠道，但是，這些信息的質量良莠不齊。所以，有的中職生自以為可以有效應對現實社會中的各種實際問題，但在自己身處于某種特殊情境之中，又很難保持良好的心理狀態并做出正確的選擇或決定。為了避免出現這種情況，教師應組織豐富多彩的活動，加強對學生的心理鍛煉，同時也能加深其職業認知。

例如，現在很多職業學校在應用“雙師制”教學模式，推動學校與企業的密切合作。應該利用這一機會將專業教師、心理健康及職業發展教育教師及企業專業人員組織起來，共同組織學生展開職業實踐活動。在這種實踐活動中，要盡可能還原真實的職業場景，要讓學生自主解決實際問題，在技能和心理等各方面加強對學生的引導，幫助學生找到放平心態，正確認識職業特點及有效處理現實問題的方法和途徑。經過長期的積累與鍛煉，學生將來必然可以更加有效地應對崗位上出現的各種情況。

綜上所述，作為中職院校的學生，既要有良好的專業素質，也要有優秀的心理品質和充分的職業認知，具備自主成長發展，不斷創造新價值的能力。教師則要通過有效的教育活動不斷加強學生的能力并爭取越來越好的教育效果。

參考文獻：

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