小學班主任工作的難點和優化措施探討①

曾連秀

摘要：小學不僅是系統學習知識的初級階段，也是為學生今后的學習和生活打下堅實基礎的重要時期。作為學校各項教學任務的班長和主要指導者，班主任是學校中與學生接觸最多、最信任的人，不僅要關心和引導學生，還要關心學生的生活，注重學生身心素質的發展，幫助學生高質量成長。一個稱職的班主任必須對班上的每一個學生負責。班主任對于學生的言行起到了規范的作用，并且在日常的學習生活中，起到班級管理和組織的作用。

關鍵詞：小學班主任;工作難點;優化措施;

引言

對于學生來說，小學階段是他們思想觀念萌芽的時期，此時他們所學到的知識及養成的良好習慣對他們未來的學習及生活影響深遠。一般來說，在學校，班主任是與學生相處時間最長的人，而眾多學生組成了班集體，就像是一個大家庭，班主任作為管理者，在管理過程中一定要注意方式方法，要善于創新，持續優化自身的管理工作，以促進小學生實現身心健康成長，為其后續的學習和成長奠定堅實的基礎。

一、小學班主任工作開展時出現的問題

（一）與學生的溝通交流不夠多，導致小學班主任不能實施教育教學的因材施教原則

由于小學學生是活潑好動的，心智還不成熟，也比較容易犯錯誤，犯了錯誤班主任就得對他進行教育，可是有的學生性格倔強，會有逆反心理，不讓他干什么他非干什么，屢教不改，老師就還得進行教育，導致班主任與學生無法成為朋友。因為每個個體都是不同的，每個個體都具有不同的性格和氣質，并且學習能力以及學習效率都不同，教師沒有和學生做到及時的溝通，了解每一位學生的話，就無法實施教育教學的因材施教原則。

（二）即將進入青春期的高年級小學生出現抵抗行為

高年級的小學生們即將進入青春期，有了自己的思考方式以及想法，初步的形成了個性，會對老師以及家長說的話表現出不贊同，出現逆反的心理，而有的班主任和家長只關心他們的學習，導致他們對班主任與家長越發的疏遠，甚至出現抵抗行為，增加了班主任工作的開展難度。

二、小學班主任工作優化措施

（一）實現班級民主管理

學生對于班規班法之所以會存在抵觸情緒，主要原因是他們沒有認識到這些班規班法對于自身學習生活質量的提高有著重要價值。因此，要讓學生認可班級管理制度，并自覺依規行事，班主任就需要讓學生認識到班規班法的意義。為此，班主任可以讓學生參與到制訂班規班法中來。譬如，班主任可以在班級自習課中讓學生自主制訂相關條文，確保自習課的質量與效率。每個學生都要參與進來，并且要說出所提出條文的制訂理由，如有的學生制訂了“自習課杜絕大聲喧嘩”，理由是自習是同學對知識進行復習鞏固及預習的最好時機，如果大聲喧嘩勢必會影響同學們的學習;有的學生制訂了“自習課不能遲到”，理由是遲到不僅影響自身的學習，還會影響同學們的學習，分散同學們的注意力;還有的學生規定了“上自習課不能大聲交流，如確有需要，應小聲交流，不要影響其他同學”，理由是學習中遇到困難需要他人幫助是正常的，但在請教他人時，要注意控制自己的音量，避免影響到其他人……最后，班主任把學生制訂的“條文”整合起來形成了《自習課守則》。這樣學生不僅知道制訂的內容，還了解為什么要這樣做，有效提高了學生的班級民主管理意識和能力。除此之外，班主任還要讓學生參與到班級事務的管理中來，如實施班干部輪值制度，使每個學生都有管理班級的機會，提高學生的班級主人翁意識等。

（二）開展主題式的班會課

一堂良好的班會課，必須要具備明確的主題以及良好的互動，才能夠確保學生積極地參與其中。通常的情況下，班主任可以采取戶外課堂、講座、歌舞會、辯論會、比賽等形式，并且選取明確的道德教育主題，圍繞主題展開班會課，確保每一個學生都能夠被激發參與的興趣、熱情，從而積極、自主地加入到班會課當中，并且在其中養成良好的道德修養。例如，班主任可以為學生選取“有一種自豪叫做紅領巾”的班會課主題，并且通過演講比賽的形式開展，進而培養學生的愛國情懷;選取“我們該不該日行一善？”的班會課主題，通過辯論會的形式開展，培養學生樂于助人的品質;選取“我愛民族舞”的主題，通過歌舞會的形式開展，培養學生尊重傳統文化的思想意識;選取“紅燈停、綠燈行”的班會課主題，通過情境表演的形式開展，培養學生遵守規則的行為舉止。明確主題，促使學生在班會課中掌握一種正確的思想意識，通過形式的多樣性，促使學生激發參與班會課的積極性、自主性，實現班會課的良好開展，真正起到道德教育的作用。

（三）利用溝通散發管理教育的魅力

溝通是一門藝術，因為溝通所用的語言是充滿藝術氣息的，所以班主任不能忽視溝通的魅力。因此，班主任應在和學生的溝通交流中，盡可能多地了解學生的喜好，聊他們感興趣的話題。在教育和管理學生時，班主任千萬不要使用激烈的言辭打擊學生，要鼓勵學生分享自己的想法。同時，在交流過程中，班主任要樂意和學生分享自己、分享生活，要和學生處于對等的位置，不要給學生造成心理壓力。

結束語

總而言之，在班級管理工作中，農村小學班主任必須深入研究，探索班級管理優化策略，營造良好的班風、班貌，建設優秀班級共同體，為學生的學習與發展提供優質的環境，讓每個學生都能夠在良好的班級氛圍中不斷地充實自我、發展自我。

參考文獻：

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