淺析農(nóng)村小學古詩詞教學的情境創(chuàng)設策略

吳曉梅

摘要：為有效解決目前農(nóng)村的中小學生在古詩詞具體教學中普遍存在的教學枯燥乏味等現(xiàn)實問題，筆者強烈建議學校采用一種情境模式創(chuàng)設這一具體教學方式。學校教師同時可以在具體的課堂教學內(nèi)容中，從多個教學方面入手進行大膽嘗試，在能夠貼合具體教學內(nèi)容主題的具體背景下，根據(jù)具體學生的實際需求，開拓學生個人的具體學習方式思路，實現(xiàn)對農(nóng)村古詩詞具體教學的一種情境模式創(chuàng)設。

關鍵詞：農(nóng)村小學;古詩詞;情景創(chuàng)設;策略

在我們傳統(tǒng)的學校教學模式中，老師們更加注重舊課文的背誦內(nèi)容。背誦雖能提高學生學習的有效性，更能控制古語的修辭，但容易使其對詩歌的認識不足以主動學習詩歌。也就是有部分教師認為繼續(xù)堅持沿用中國傳統(tǒng)詩歌教學模式，忽視古代的詩詞以及翻譯、作家等的理論基礎，忽視現(xiàn)代詩歌在社會文學、審美以及教育等各個方面的重要指導作用。這種傳統(tǒng)教學模式把傳統(tǒng)有趣的密封藝術轉變?yōu)榭菰锓ξ兜幕A教育。學生們很無聊，只記得最重要的詞語，卻不了解古詩的美。此外，與上述兩個例子正好相反，一些小學教師過度注重語言文學，花費大量課余時間研究分析文學浪漫主義這種密封式的藝術，重視小學詩歌的語言重要性，忘記了詩歌宣言詩的基本概念，把語言情感上的呈現(xiàn)形式放在小學語言體育教學的一個開頭。

1古詩詞教學情景創(chuàng)設的意義

古詩講的是美的意義，情境和場景一般整合在一起。情景是詩人的第二種表達語言，為情景的建構和感情的表現(xiàn)提供了一種艱難的替代。鄉(xiāng)村小學期間，生活經(jīng)驗較少的學生，對事物和感情的理解仍處于起步階段，對古語的理解仍停留在單詞的封套上。因此，學生們只能提高節(jié)奏來理解詩歌的意義，閱讀和背誦語言的能力并不多。故在開展古詩閱讀教學過程中的巧妙運用情境，古詩在全體學生面前生動語言呈現(xiàn)的深刻意義，更十分符合培養(yǎng)學生的基本語言認知表達能力。在師生學習古詩過程中，學生不僅可以充分融入社會實踐，提高想象力。

2情景創(chuàng)設的主要作用和類型

教師可以通過結合不同的教學活動，采取不同的形式，創(chuàng)造條件，提高農(nóng)村小學的教學效率。此外，在設置情景時，將采用不同的創(chuàng)造性方法進行具體的問題分析、不同的詩歌和主題。同時，教師必須認識到在文學客戶中樹立情境、尋找個人目標、利用周圍教學資源、利用其他課堂的創(chuàng)造性經(jīng)驗、在現(xiàn)有條件和資源下創(chuàng)作有趣的主題特定詩歌的重要性。

3古詩詞教學情景創(chuàng)設策略

3.1充分利用多媒體技術

在課堂教學實踐過程中，教師不僅可以充分利用各種多媒體顯示技術等來提高學生孩子們的視覺審美感受能力，同時擴展課堂內(nèi)容。此外，教師可以借助學習環(huán)境創(chuàng)造學生獲得良好學習環(huán)境的情況。環(huán)境教育舉措不僅使它可以直觀地將一首歌與詩并歌中的環(huán)境情況真實呈現(xiàn)在全體學生眼前，而且它還可以有效使全體學生更客觀地深入進行這首歌與詩并詩的學習，從而能夠感受到作者的感情和態(tài)度，從而避免記憶困難的詩。

3.2角色扮演

角色扮演也是提高學生對古詩興趣和加深詩歌理解的好方法。通過角色扮演，學生們可以提高語言能力，感受到演員中單詞和詩歌的吸引力。只有在古詩的語境中，才有同情的感覺，學生才能了解詩人在詩歌設計中的歷程，從而學習詩歌，加深個人的感性。此外，角色扮演可確保活躍的課堂學習環(huán)境，方便學生學習語言，改善學生與教師之間的溝通，使課堂變得更有趣。

3.3充分利用影視作品

為了能夠讓中小學生更充分地深入了解古代著名詩人在自然山水中詩意創(chuàng)作的山水情境，教師還建議可以綜合利用古代影視作品素材來組織進行來自農(nóng)村的中小學學校古詩詞美育教學的山水情境情景創(chuàng)設，這既同樣能夠充分滿足來自農(nóng)村的中小學生的不同興趣愛好發(fā)展需求，又同樣能有效提高學校古詩詞美育教學的工作效率。

4實證分析

教師可結合學者詩歌的具體陳述，運用有針對性的情景創(chuàng)作方法，解決農(nóng)村小學生的學習問題，提高詩歌教學質(zhì)量，使詩歌教學更加有趣，提高考古教學效率，實現(xiàn)農(nóng)村小學文學客戶的目標。

例如，在農(nóng)村小學教科書《靜夜思》中，這首詩的詩人李白，懷著更強烈的心情傳播詩人的詩歌。為了讓學生能夠在特定的語境中學習，教師可以組合句子的主要要素，例如以月亮圖像為背景，插入夜空圖像，在多媒體項目中呈現(xiàn)月球和星星，使情況更加有趣。然后，老師我們可以再利用這個背景中的圖像所表現(xiàn)創(chuàng)造的歷史情況圖來進行模擬教學，讓我和學生們一起思考：一千多年前，詩人仰望星空，思考著自己的家園。讓我和學生們一起思考一下李白為什么數(shù)字會讓人想到自己家鄉(xiāng)的那個月亮。

5結語

在注重關注問題創(chuàng)設生動情境的教學同時，教師更多的要不斷加深對古文和詩詞的內(nèi)容理解，將一個詩人所要表達的內(nèi)心情感內(nèi)容拿捏準確，在課堂授課的教學過程中，要充分掌握好課堂教學的內(nèi)容深度，更好地將所學知識有效傳遞傳達給廣大學生。內(nèi)容過淺往往會使人顯得太過于敷衍，內(nèi)容過深往往會直接導致廣大學生逐漸失去自己學習古文和詩詞的堅定信心，因此只有充分掌握好廣大學生自己對中文古詩詞內(nèi)容理解的基本程度，因材施教，才能在最大化的程度上充分激發(fā)廣大學生對于學習古文和詩詞的學習興趣。

參考文獻：

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本文系大田縣2020年基礎教育教學研究立項課題《農(nóng)村小學關于經(jīng)典古詩詞有效教學的實踐研究》（課題批準號：TKTX-20128）研究成果。