高中語文思辨性寫作教學的實踐研究

【摘 要】分析高中語文思辨性寫作教學的現實意義，是解決學生寫作問題以及培養學生語文核心素養的需要?；诟咧袑W生的特點及寫作教學的要求，筆者提出思辨性寫作教學的策略，引導學生思考，鼓勵學生閱讀，使學生能夠對寫作的內容進行理性分析，合理論證，且逐步形成良好的思辨能力。高中語文思辨性寫作教學指導，符合現代教育觀的要求，有利于對學生良好思維品質的培養。

【關鍵詞】高中語文;思辨性寫作教學;策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0032-03

思辨，即全面審慎地思考，清晰準確地辨析。它既是一種思維方式，也是高中學生應該具備的一種能力。思辨性寫作指的是學生寫作期間能夠理性分析問題，對事物及道理之間的關聯進行科學探究，透過現象看本質，表達自己的想法及觀念，樹立正確的思想觀與價值觀。教師需要引導學生堅持思辨的理念，對材料或者關鍵詞等進行深入探究，多層次解讀，以思辨的形式實現“求真求實”，并融入到寫作過程中，豐富作文的內容，加深作文的內涵。本文根據當前高中語文寫作教學的現狀進行探究，希望能為相關教研工作者提供參考。

一、高中語文思辨性寫作教學的現實意義

（一）是解決學生現實寫作問題的需要

高中語文寫作需要圍繞中心論點設置若干個分論點，論點之間邏輯關系合理、密切，得出的結論才能夠使人信服[1]。但就當前高中學生寫作的現狀而言，邏輯混亂、論點不清是學生寫作中常見的問題[2]。學生在寫作中缺乏綜合性思考，寫出來的作文千篇一律，出現程式化的特點。思辨性寫作教學指導能夠以科學的寫作訓練活動，提升學生的問題分析能力和概括能力[3]，解決學生現實寫作中存在的以偏概全、主題偏離、概念混亂等問題[4]。

（二）是培養學生語文核心素養的需要

新課標在描述語文學科如何培養學生的核心素養時給出了明確的界定，并對高中語文課堂教學提出了更具體也更高的要求。寫作能力無疑是語文核心素養中的重要內容。美國學者韋斯特認為：“創

作，能讓你頭腦中混亂的思維更加清晰，在深思熟慮后，使腦海中的想法逐漸明朗，且促進思維的

發展?！盵5]通過思辨性寫作教學對學生作文審題進行指導，能夠增強學生的思維能力，培養其對文本觀點的提煉與質疑能力，對學生寫作能力及寫作水平的提升能夠產生重要影響。同時還能夠有效培養學生搜集分析材料的能力，提高學生的自主學習以及總結分析能力。因而實施思辨性寫作教學，對于學生語文核心素養的培養無疑有著極其重要的價值。

二、高中語文思辨性寫作教學的實踐策略

（一）以讀促寫，立足思辨分析

閱讀與寫作是相輔相成的。學生必須通過閱讀教學學會分析文章的布局，體會語言的優美，體悟作者思想的深邃，以此提升自己的思辨力，為提高自己的寫作能力做好準備。寫作教學的任務就是啟發學生在已有的語文知識基礎上，運用語言文字，扣緊某個主題，將自己有價值的觀點表達出來。但目前的高中語文寫作教學中，普遍采用缺乏讀寫結合的“純寫作”教學模式，也就是為寫作而寫作，使得教學效果不理想，寫作課堂缺乏生機。

教師應當利用以讀促寫的教學方法來提高寫作教學的效率。通過富有思辨性的閱讀教學，幫助學生掌握寫作的技巧，形成清晰的寫作思路，提煉出有見地的觀點與主題，最終達到提高寫作水平的目的。具體做法分為三個方面：一是要在閱讀的過程中要求學生有自己的見解;二是通過比較閱讀的方式，來引導學生進行思維間的碰撞，進而形成有效的語言文字表達;三是引導學生以辯證的思維來看待文本，指導學生從不同角度看待問題和分析問題。

以人教版高中語文《蘭亭集序》為例，教師可以結合文本內容提出問題：《晉書·王羲之傳》中提到“羲之素好服食養生，不樂在京師，初度浙江，便有終老之志。會稽有佳山水……（羲之）嘗與同志宴集于會稽山陰之蘭亭，羲之特撰此序，以申其志?！蓖豸酥淖晕抑爸尽本烤购卧?？引導學生發表自己的見解，豐富自己的表達。另外，教師還可以組織學生基于文本內容開展辯論活動，這種方式能夠增強學生的表達能力，在思辨的過程中促進學生思維的發展，加深學生對文章的印象。在此基礎上，教師可以組織學生書寫讀后感等，將閱讀的體驗形成文字，利于學生寫作能力的提高。

（二）理性分析，培養思辨能力

思辨性寫作需要建立在理性思維的基礎上，學生需要對事物及問題等進行對比觀察、思考分析、總結概括。思辨性寫作教學指導有助于培養學生的理性思維，教師需要加強寫作訓練，引導學生思考問題、分析問題，從而獲得一定的理性思維能力。作文的審題立意能夠直接影響到文章的深度，怎樣解讀材料才能不流于表面，是思辨性寫作教學需要思考的重要問題。

以2019年高考語文全國卷Ⅰ的作文為例，要求學生閱讀材料，根據要求寫作。材料主要對“民生在勤，勤則不匱”等內容進行介紹，學生在寫作的過程中，如果僅僅對“勞動”的內容進行表述，則難以獲得高分?；谒急嫘运季S，探究現實生活中勞動的意義，則會使文章內容更加豐富。立意方向可有以下幾種：實踐創新——勞動意識、問題解決;健康生活——健全人格、自我管理;科學精神——理性思維、批判質疑;責任擔當——社會責任;人文底蘊——人文積淀。立意角度具有開放性的特點，“倡議‘熱愛勞動，從我做起’”的思想，學生可以根據材料中“不尊重勞動的現象”的內容進行發散性表述，結合現實生活提出自己的認識與思考，樹立正確勞動觀。

（三）拓展內容，指導課外閱讀

課外閱讀是提升學生文化素養、拓展學生視野的有效方法。教師可以基于學生的年齡特點、文本學習內容等，適當介紹課外讀物，鼓勵學生自主閱讀，形成良好的閱讀習慣。思辨性閱讀即為理性、反思性的閱讀，在獲取知識的過程中，也需要思考與解決問題。學生可以根據自己的興趣愛好閱讀關于歷史、文學或者心理學方面的書籍，教師也可以結合高中語文教材內容，為學生介紹《紅樓夢》

《傲慢與偏見》等課外閱讀文本，感受人生百態。教師還可以定期開展閱讀交流活動，每次邀請一名學生為其他學生介紹近期的閱讀內容，表達自己的想法以及對文章主旨的理解等，其他學生可以提出問題或者發表自己不同的見解。

（四）觀察生活，豐富寫作內容

高中語文思辨性教學不能僅停留在課堂和紙上，還要鼓勵學生觀察生活，結合生活細節進行寫作。教師可以讓學生自主參與社會調查，根據調查分析的內容進行寫作。如調查當前“00后”常用的App有哪些？這些App對“00后”的學生有哪些影響？這些App吸引“00后”的原因是什么？學生在自主調查后展開分析，并將分析的內容融入到寫作中。生活處處有語文，語文伴隨著人們的交流與生活，將其融入到寫作中，能夠使學生的寫作內容更加豐富。

高中語文思辨性寫作教學指導更加關注學生的主體地位。通過思維引導、辯證分析等方式，學生在教師的指導下，能深度挖掘文本信息，理解情感內涵，對文本實現深層次解讀。這樣有利于增強學生的閱讀理解感悟，從而提升學生對寫作材料的分析能力。另外，教師還需要耐心引導學生，鼓勵學生表達，在逐步的教學指導中，滲透核心素養的培養，使學生形成自主思考的習慣，提高其寫作水平。

【參考文獻】

[1]徐悅悅，任強.突出寫作主體，提供寫作支架——高中寫作課堂教學有效性探討[J].景德鎮學院學報，2020（2）.

[2]李春季.扎根閱讀土壤，提高語文素養——高中語文課程整本書閱讀與寫作教學實踐[J].漢字文化，2020（8）.

[3]劉仙龍，崔紹懷.落實立德樹人根本任務，發展學生核心素養——例析2019年全國Ⅰ卷作文兼談高中語文寫作教學建議[J].吉林省教育學院學報，2020（4）.

[4]呂洋，王爾楷.高中寫作導學路徑探究——以人教版現代詠物詩教學為例[J].中學語文教學參考，2019（34）.

[5]葉志明.選課走班背景下普高語文寫作“分層式共同體”實踐模式創新隅析[J].文教資料，2020（9）.

【作者簡介】

張寧建（1977～），男，漢族，福建莆田人，本科，高級教師。研究方向：語文教學。

Practical Research on Chinese Speculative Writing Teaching in Senior High Schools

Ningjian Zhang

（Teacher Training School of Chengxiang District， Putian， Fujian， 351100）

Abstract：Analyzing the practical significance of the Chinese speculative writing teaching in senior high schools is the need for students' writing problems and students' Chinese core literacy. Based on the characteristics of high school students and the requirements of the writing teaching， the author puts forward the strategies of the speculative writing teaching： guiding students to think and encouraging students to read so that students can make the rational analysis and the reasonable demonstration of the writing content， and gradually form a good speculative ability. The teaching guidance of Chinese speculative writing in senior high schools meets the requirements of the modern educational concept and is conducive to the cultivation of students' good thinking quality.

Key words：high school Chinese; speculative writing teaching; strategy