課程思政理念下后期軟件類課程模型教學策略研究—以《After Eあects軟件應用》課程為例

文/胡濤

（南京傳媒學院，江蘇南京 211172）

“‘課程思政’是指依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育融入專業課、通識課的教育實踐活動。通過利用課程中的思想政治教育資源，以潛移默化的手法達到對學生進行思想教育的目的。”“課程思政”不僅指我國高等院校思想政治理論課程的教學體系，更重要的是探索思政元素與各類專業課、技能課如何進行深度融合，從而實現思政培養與專業技能教育相貫通。

新時代大學生的學習特點要求新時代的高校教師在進行課程思政融入的方式上改變思路。只有將課程思政元素巧妙地與課程實踐內容相結合，才能達到專業技能學習與思政育人共贏的目的。這就要求課程教師自上而下地在教學大綱、教學設計、評價體系等環節進行課程思政的融合。鑒于影視制作類專業的課程具有實踐性強、強調團隊協作等特點，課程教師可利用項目驅動教學法、案例教學法等教學方法進行教學，綜合地、線性地整合思政元素資源，充分融合專業技能培養，使學生在專業技能實踐學習的過程中形成正確的價值導向，從而實現思政育人效果的最大化。

1.課程模型教學設計

1.1 課程概述

《After Effects軟件應用》是廣播電視編導專業的一門實踐技能類課程，要求學生掌握Adobe After Effects軟件的應用，課程教學的基本內容包括圖層與關鍵幀動畫、圖層父子關系動畫、粒子動畫等實訓任務。Adobe公司推出的After Effects是流行的特效合成類處理軟件，廣泛應用于各家電視臺、影視傳媒公司、自媒體運營公司等。學生通過上一階段學習《非線性編輯》課程后，能夠掌握一定的軟件基本操作技能，對后期制作的軟件有了一定的認識。《After Effects軟件應用》課程將繼續培養學生對After Effects軟件特效、影視廣告特效制作的操作能力，從而把所學的基本知識運用到實際案例中。在教學過程中，專業課教師通過對教學內容進行優化、重組，從理論基礎到應用實戰，分別教授學生影視后期制作的基礎知識、軟件的工作界面、菜單和工具、基本操作流程、特效應用，并對具體知識點進行詳細的實例講解，讓學生能夠使用After Effects軟件制作各種宣傳片、包裝片和視頻動畫特效。

1.2 教學過程

本文以“粒子聚集效果制作”一章為例，詳細講解課程思政教學的整體設計思路。

（1）教學目標：

①知識目標：掌握CC粒子特效的應用及參數的設置；掌握分形雜色特效、星光特效的應用與設置；運用曲線和色階特效調整色彩。

②能力目標：要求學生能夠熟練且靈活地應用CC粒子特效、星光特效等做出新穎的動畫特效。

③課程思政目標：以建黨100周年為主題，選取案例制作，將課程思政融入課堂教學。

（2）教學重點：CC粒子卡片舞蹈特效的應用及參數設置；分形雜色特效、星光特效的應用與設置。

（3）教學難點：CC粒子卡片舞蹈特效中對產生率、壽命、產生點、粒子、物理性等選項參數的設置和理解。

（4）教學方法：講解+實操、啟發+引導、案例教學。

（5）教學過程—課程導入（約5分鐘）：播放粒子聚集動畫效果，引導學生分析動畫（動畫由星光特效+CC粒子卡片舞蹈動畫構成），激發學生的學習興趣，引入新課。

（6）教學過程—新課講解（約25分鐘）：CC粒子卡片舞蹈參數講解，CC粒子卡片舞蹈動畫制作操作步驟講解。

（7）教學過程—學習反饋與總結（約15分鐘）：學生操作軟件進行動畫案例制作，教師查缺補漏并進行課程總結。

2.教學過程思政元素提煉

由于影視傳媒類本專科專業的實踐性特點，課程思政融入課堂教學的方式應根據課程特點進行設計。以本文涉及的《After Effects軟件應用》課程為例，課程設置教學主要采用項目教學法（案例加分解）、引導案例教學法等整合教學。教師應通過對案例的分析制作講解，讓學生靈活掌握軟件的操作方式，創作優秀的作品，培養學生發散思維和創新能力，訓練加強學生的專業實踐技能。

因此，后期軟件類課程應將課程思政融入各教學項目中，讓學生通過項目實踐操作，弘揚主旋律，傳遞正能量，體現社會主義核心價值觀，展示現實生活，反映時代風貌。

首先，在制定課程教學大綱階段，教師就應將思想政治元素和課程德育內涵的提煉列入其中。在原有的課程內容和教學過程的基礎上，教師應充分地將課程思政元素融入其中，重新組織、設計后期軟件類課程的教學內容和教學過程。有效引入中國傳統文化元素、社會主義核心價值觀等，進一步強化了大學生對主流價值的感性認識，從而增強了大學生的文化自信。以《After Effects軟件應用》課程為例，在傳統的教學體系下，課程內容和教學過程著重強調學生對軟件的使用與掌握，缺乏過程性的思政教育環節。因此，在課程思政理念下，教師需要在傳統的課程內容和教學過程中融入思想政治教育理念，在選擇視頻、圖片素材的過程中多采用新時代的內容以及弘揚中國傳統文化的作品，并將課程思政融入后期軟件類課程，使學生在掌握專業技能的同時，自然而然地接受思想政治教育。

其次，教師須不斷完善教學方案，充實教學過程。在后期軟件類課程的教學方案制訂過程中，教師應積極完善思政元素融入專業技能課的方式，強化思想政治元素、中華傳統文化元素的融入形式，尋求真正實現從“課程思政”到“思政課程”轉變的改革舉措。本文選取的《After Effects軟件應用》課程在案例選取中以建黨100周年為主題制作粒子聚集效果動畫，將軟件操作技能與愛國主義相關聯。在教學方案的設計上，案例選擇尤為重要。操作流程是固定的，但案例選擇是靈活的，選取合適的案例更有助于課程思政的實施。

最后，教師須落實教學過程的實施。例如：在課程導入階段，教師給學生播放已完成的視頻動畫效果，以建黨100周年為主題，通過學習軟件的操作來制作動畫視頻，從而激發學生的學習積極性；在課程教學階段，教師應詳細講解制作動畫的全流程，分析知識點及操作難點；在課后練習階段，教師應通過布置作業的方式來檢查教學效果，從而形成全過程的課程思政過程。

3.教學方法總結及評價體系優化

3.1 轉變教學理念，加強意識形態引導

后期軟件類課程一直是以掌握后期制作類軟件的使用方法作為教學目標的，此類課程一般重視專業技能培養，忽視思想政治素養、文化底蘊等素質的培養。任課教師應轉變教學理念，沖破傳統教學方法的桎梏，從各個教學環節入手，加強對學生意識形態的引領。

3.2 革新教學內容，積極融入思政元素

課程思政建立在課程內容的基礎之上，后期軟件類課程重視對學生實操動手能力的培養。在教學過程中，教師應多采用項目教學法，課上教師教學演示，課下學生自主練習。因此，教師在教學過程中對教學材料的選擇尤為重要，思政內容能否融入課程教學取決于教師對素材的選擇。既不可忽視思政內容的融入，又不能簡單地生搬硬套，而是需要將專業技能與思政內容有機結合，這既是新時期高校教學的發展要求，也是教師在教學中需要思考并付諸實施的一個重要問題。

3.3 完善課程考核方式，創新課程思政評價

影視制作類專業的特點之一就是，培養學生的團隊協作性，使其具備交流、協調、合作的能力。因此，在課程考核階段，教師可以將學生分為若干創作小組，以團隊的形式創作影視作品，并在評分階段將個人貢獻與團隊成果相結合進行打分。影視創作是一個集體協作的過程，學生在實踐過程中能夠體會團隊協作的重要性及必要性，從而有利于培養學生的團隊合作意識和集體主義精神。

4.結語

在課程思政改革要求下，高校廣電、傳媒類專業（本、專科）的影視創作類課程亟待打破傳統的教學方式和方法，將課程思政融入各個教學環節，讓學生的品德修養與專業技能、知識水平同步發展，提高影視創作類課程實踐教學的有效性。