小學(xué)數(shù)學(xué)單元說課的要領(lǐng)和策略

徐月蕾

摘要：說課是教師以研究教材、準(zhǔn)備課程為基礎(chǔ)，向?qū)＜摇⑼谢蛟u(píng)委闡述教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)教學(xué)觀點(diǎn)、解讀教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的教學(xué)行為，是很多學(xué)校進(jìn)行教師招聘、檢驗(yàn)教師水平的重要途徑。根據(jù)說課內(nèi)容涵蓋的范圍，可分為課時(shí)說課、單元說課、專題說課、學(xué)期說課等。單元說課是指以課本某單元為說課主體，陳述單元教學(xué)的課程規(guī)劃和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，突出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、學(xué)情等要素，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)過程、教師教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的密切聯(lián)系。現(xiàn)以人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)單元說課的要領(lǐng)和提升說課技能的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)說課策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)單元說課的要領(lǐng)

借鑒說課的一般六要求，即說課標(biāo)、說教材、說教法、說流程、說學(xué)生、說訓(xùn)練，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的具體情況，可以將說課環(huán)節(jié)細(xì)化為六個(gè)主要部分：說教學(xué)單元的位置和關(guān)聯(lián);說教學(xué)單元的內(nèi)容;說學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;說教學(xué)方法和教學(xué)手段;說教學(xué)過程設(shè)計(jì);說教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)。

1.1 說教學(xué)單元的位置和關(guān)聯(lián)

介紹教學(xué)單元在課本中的起始位置，點(diǎn)明核心知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)述該知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用。以《長(zhǎng)度單位》為例，該單元在課本的第2—9頁，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和測(cè)量長(zhǎng)度，初步認(rèn)識(shí)線段、畫線段。單元內(nèi)容部分涉及一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》，測(cè)量多邊形的各邊長(zhǎng)、圖形的形成等，為三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》《面積》學(xué)習(xí)提前培養(yǎng)幾何基礎(chǔ)素養(yǎng)。

1.2 說教學(xué)單元的內(nèi)容

全面把握課本內(nèi)容，研究編寫者的層次設(shè)計(jì)，捋清各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，聯(lián)想學(xué)生已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，說明如何理解單元內(nèi)容、應(yīng)用單元知識(shí)和補(bǔ)充教學(xué)素材。該單元有8個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，分別是長(zhǎng)度單位導(dǎo)學(xué)、尺子的刻度單位厘米、用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度、米尺的米、米和厘米的轉(zhuǎn)換關(guān)系、線段的概念、畫指定長(zhǎng)度的線段、長(zhǎng)度單位的使用;5個(gè)做一做，分別是辨認(rèn)鉛筆長(zhǎng)度、用繩子量出米、區(qū)分線段和三點(diǎn)連線形成圖形、畫線段和在指定距離畫物體、厘米和米的使用;1個(gè)“你知道嗎”欄目，列舉測(cè)量長(zhǎng)度的工具;1個(gè)練習(xí)，共11道題目;1個(gè)“成長(zhǎng)小檔案”欄目，引導(dǎo)學(xué)生回顧單元內(nèi)容。根據(jù)課本知識(shí)節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)系和例題分布，兼顧學(xué)生接受度和課時(shí)內(nèi)容容量，該單元可設(shè)計(jì)六個(gè)課時(shí)、五個(gè)教學(xué)目標(biāo)和三個(gè)重難點(diǎn)，設(shè)置如表1所示。

1.3 說學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

確定“以學(xué)定教”的基本思路，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的年齡特征、已學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想方法、可能困難等。該單元學(xué)習(xí)者為二年級(jí)學(xué)生，心理趨向穩(wěn)定，萌發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，集中注意力時(shí)間有限;已學(xué)過100以內(nèi)數(shù)字的加減、認(rèn)識(shí)圖形等相關(guān)知識(shí);適應(yīng)學(xué)校生活，個(gè)人處理問題能力有所提升;呈現(xiàn)出個(gè)性特征，形象思維仍占一定地位;自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。

1.4 說教學(xué)方法和教學(xué)手段

學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，新知識(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)是解析學(xué)法、選擇教法的依據(jù)。該單元既有理論要點(diǎn)又有貼合實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)生學(xué)習(xí)要注重經(jīng)驗(yàn)、嘗試、交流、觀察等活動(dòng)，適合選擇演示法和課堂討論法，以學(xué)生熟悉的教室為教學(xué)場(chǎng)景，運(yùn)用傳統(tǒng)的課本、黑板和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)日常體驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的交融深化。該單元內(nèi)容多以尺子、課本、黑板等學(xué)校常見物體為例，方便老師演示，有利于吸引學(xué)生興趣、發(fā)散學(xué)生思維;第8知識(shí)節(jié)點(diǎn)，例題涉及旗桿、桌子、麻雀的腳印、足球場(chǎng)，目標(biāo)是正確使用長(zhǎng)度單位，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，交流對(duì)各種物體的印象認(rèn)知，互動(dòng)共學(xué)。

1.5 說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的思路和指導(dǎo)，旨在通過實(shí)踐教學(xué)將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。該單元的知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)歸為兩個(gè)：厘米和米的關(guān)系、使用;線段和畫線段。第一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是辨認(rèn)、區(qū)分，學(xué)生由標(biāo)準(zhǔn)工具到動(dòng)手測(cè)量和自主觀察;第二知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是描述、理解，學(xué)生由總結(jié)模仿轉(zhuǎn)為延伸應(yīng)用。

1.6 說教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)是課堂教學(xué)的組成部分，將練習(xí)設(shè)計(jì)作為獨(dú)立板塊呈現(xiàn)，能促進(jìn)教師和學(xué)生的反饋式發(fā)展。均衡練習(xí)的質(zhì)和量，能保證較好地觀察學(xué)生的知識(shí)掌握程度和技能學(xué)習(xí)情況。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)單元說課技能提升策略

2.1進(jìn)行反思型說課

說課多為預(yù)設(shè)型說課、課前說課，教師概述某課題教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思路及依據(jù)，由于未進(jìn)入具體實(shí)施，未納入學(xué)生反響、反饋，與實(shí)際教學(xué)中的課堂情況會(huì)有所出入。反思型說課設(shè)在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐之后，將說課內(nèi)容的執(zhí)行情況、教學(xué)中的心態(tài)轉(zhuǎn)變、反思和矯正不理想的環(huán)節(jié)等匯報(bào)給同事、專家或評(píng)委，迭代說課程序。

2.2 以小學(xué)數(shù)學(xué)說課評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向

完善說課評(píng)價(jià)體系，提高領(lǐng)域廣泛標(biāo)準(zhǔn)，建立評(píng)價(jià)和結(jié)果導(dǎo)向的說課系統(tǒng)。綜述相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)說課評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包括：實(shí)說、深說教學(xué)內(nèi)容;詳說、精說教學(xué)過程;學(xué)法、教法一體意識(shí);教育理論支撐落地實(shí)踐;適當(dāng)突顯個(gè)人風(fēng)格特色。

結(jié)束語

說課是教師的教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)、技能、狀態(tài)等的概括展示，是教師之間交流、學(xué)習(xí)、評(píng)說的研討方式。梳理小學(xué)數(shù)學(xué)單元說課的要領(lǐng)和提升說課技能的策略，為說課的環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)要素提供參考，加強(qiáng)教師說課技能研究，提升教師教育和教科研的服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互相促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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