幼兒園大班區域游戲的支持和引導研究

陳小菊

摘要：為了更好的推進學前教育的科學發展，以素質教育理念為引導，在幼兒園大班區域游戲教學過程中，積極通過正確引導，使幼兒可以有正確的價值觀念，主動學習、主動探索。這樣既可以通過科學規劃，培養幼兒具備良好的學習生活習慣，也可以貫徹落實現代化的教育思想。因此，注重幼兒園大班區域游戲教學模式的創新，充分發揮支持引導作用是非常有必要的。

關鍵詞：幼兒園;大班區域游戲;支持與引導;

引言：在新的教育階段，積極注重幼兒教育內容的創新，以區域游戲的形式，使大班幼兒具備獨立創新的思維是非常有必要的。在這個過程中，要通過正確的觀察，了解幼兒的學習反思生活情況。通過正確引導，更加精準的了解幼兒的問題和不足，從而在正向引導的同時，使幼兒喜愛游戲、喜愛學習。因此，本文結合目前的發展現狀，深入了解幼兒園大班區域游戲開展的具體策略，并進行分析。

一、幼兒園大部分區域游戲支持引導中存在的問題與原因

（一）基于專業能力較為欠缺的問題分析

在對游戲材料的種類、數量進行科學測評的過程中，整體的教學與游戲材料質量有著很大的聯系。幼兒園提供的游戲材料與相關活動的開展不相匹配，沒有真正的對各項結構材料進行全面的應用。教師專業能力不足，使得游戲材料適用拓展層面存在較大問題。比如，區域材料的投放并沒有考慮到教材當中的主題活動。比如，在元宵節之時，可以在生活區投放一些面粉，讓小朋友們進行搓湯圓。但是，區域游戲材料的提供與幼兒的匹配程度并不合理[1]。

（二）基于安全意識不足導致游戲材料使用存在安全隱患的問題分析

部分教師在教學過程中，沒有通過良好安全意識導向，更好的完善游戲材料的安全使用也是重要問題之一。尤其是安全衛生管理問題較為突出，無論是油漆材料還是相關容器，清理不及時、消毒不及時，會使得幼兒主動建構的積極性受到一定影響。

（三）基于管理規劃不完善的問題分析

在于對幼兒的集中性管理工作進行落實的過程中，游戲材料的存放不合理，管理規劃不完善，也會使得幼兒園大班區域游戲的知識與引導受到一定的阻礙。比如，各項材料沒有分類別的進行存放，幼兒年齡較小，不能夠獨立地對材料進行收取和放置。游戲規則功能比較單一，使得幼兒不能主動的去尋找自己想要的材料。很多標識不明顯，放置不合理，不利于幼兒自身主動性的全面發揮。另外，游戲材料來源不穩定，使得游戲道具更新不及時。需要更換道具時，沒有及時的進行訂貨和供應。如果有些材料，有些道具一成不變，將會使幼兒的游戲學習積極性受到一定影響，不利于幼兒未來的全面健康成長。在教學過程中，教師沒有真正地制定完善的教學計劃，在支持和引導的過程中，沒有結合區域游戲測評的基本問題，使得學生游戲能力不斷下降。比如，出現哄搶等情況時，沒有正確的規范幼兒的行為，缺乏必要的游戲總結。

二、發揮幼兒園大班區域游戲支持與引導作用的重要策略

在對策略部分進行探究的過程中，主要從區域游戲材料能力優化、教師專業水平提升等角度出發：

（一）重點優化區域游戲材料的整理與完善

為了提供安全的游戲學習環境，要更加精準的對區域游戲材料的整理能力進行全面提升。首先，在對游戲材料進行提供的過程中，要積極結合游戲材料的匹配能力，加強正確引導。尤其是大班幼兒，要結合基本的教學屬性，有計劃的了解幼兒的思想。比如。在班級當中可以設置一個小小的愿望強，上面可以讓幼兒寫一下明天我想玩什么玩具[2]。通過正確引導，可以更好的激發幼兒的自主創造能力。另外，要加強定期專業考核交流會的展現，使教師在提供材料、考慮主題的過程中，可以有一定的成長性。其次，在對游戲材料進行提供和規劃的過程中，要更加注重安全意識的滲透。定期對游戲材料進行清潔和消毒合理。安排相關保育教師，對日常工作進行有效推進。比如，一些圖書玩具需要每天進行通風晾曬和消毒，要嚴格按照具體的工作規范，對工作進行推進。尤其是進入到新冠肺炎疫情的常態化防控期間，要積極從多個層面出發，更好的做好消毒浸泡。再次，注重材料管理存放能力的支持與培養。在發展過程中，要注重班級與班級之間的溝通與交流。尤其是大班幼兒，要通過定期游戲區域評比，更好地了解不同區域的游戲材料特色。通過區域間分隔作用的發揮，更好的使幼兒在游戲當中，了解自己的游戲規則，能夠獨立的進行取放。最后，在對材料進行更換的過程中，要保持游戲材料來源渠道的穩定性。通過來源渠道的拓展和支持，更加精準地結合幼兒的興趣導向作用，選擇游戲材料。教師要加強自我能力的提升，精準的把握多項資源的整合。當然，可以拓展家長方面的資源，比較特殊的游戲材料，就可以與家長進行溝通和交流。比如，選擇一些廢棄的奶粉桶進行 DIY，從而實現良好的發展目標。

（二）注重教師專業能力的優化

加強教師教育理念的轉變與更新，也可以更好的完善幼兒園大班區域游戲的支持與引導。首先，要注重定期培訓，使教師可以在觀念層面，了解新穎的知識與理念。比如，在游戲結束的過程中，要引導幼兒將游戲材料放回遠處，使幼兒養成良好的收拾玩具習慣。其次，注重各個園區之間的溝通與交流，讓一些教師可以走出去與他人進行溝通和交流。加強自我反思，更好的通過交流與拓展，完善自身的學習認知。最后，注重自我經驗積累。尤其是在材料準備、材料投放等不同環節之中，要積極總結問題[3]。比如，很多大班幼兒年齡有了一定的增長，是不是可以按照教師的教學方案向前進行游戲呢？游戲過程中會遇到哪些困難？都可以通過一一列舉，總結經驗，探尋具體的策略和方法。

結語

綜合分析，進入到幼兒園大班階段，在教學過程中，教師要充分通過區域游戲活動的組織和開展，更加精準的完善幼兒教學水平。通過正確引導，使幼兒可以了解到區域游戲參與的重要價值觀，可以通過專業水平的展現，為幼兒提供良好的的環境。

參考文獻：

[1]朱汛蘭. 幼兒園大班區域游戲的支持和引導研究[D].青海師范大學，2021.DOI：10.27778/d.cnki.gqhzy.2021.000149.

[2]毛明君.淺談開展幼兒園大班建構區域游戲活動的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：111-112.

[3]羅蒙. 幼兒園大班區域游戲中存在的問題及解決對策研究[C]//.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集.，2020：323-325.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.030830.