務“實”·求“真”·激“活”·生“動”
——《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（小學低年級）的教學探索

徐碧環

（廈門市同安區新民中心小學，福建 廈門 361100）

《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）于2021 年秋季學期開始進入中小學課堂，小學低年級安排在三年級，作為必修課程。知識學習、情感體驗、價值引導，是《讀本》（小學低年級）的重要職責。［1］教學《讀本》要緊密聯結學生實際生活，激活課堂，正確引導，主動踐行，讓習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。本文以第6 講第一課《扣好人生第一粒扣子》為例，談談對《讀本》的教學探索。

一、務“實”：寓價值觀引導于知識傳授中

務“實”，就是要注重實際、正確引導。習近平總書記說，強調思政課的價值性，不是要忽視知識性，而是要通過滿足學生對知識的渴求加強價值觀教育。［2］知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導于知識傳授之中。［2］在課堂教學中，教師不是簡單講解教材中蘊含的教育因素，而是將探尋知識傳授的滲透點作為價值觀引導的突破口，適當、適時、適量地進行教育，讓學生樹立正確的學習方向和價值取向，努力做到每一堂課不僅有傳播知識，而且能在其中樹立正確的價值觀，幫助學生形成健康的身心。

活動一：穿衣扣扣子

1.體驗活動——扣扣子

交流：如果第一粒扣子扣錯了，結果會怎樣？這個活動給你什么啟示？

2.學習“習語金句”

交流：結合自己的實際，說一說習近平爺爺的話讓你明白了什么？

活動二：學習社會主義核心價值觀

1.什么是社會主義核心價值觀？（圖文出示、視頻學習）

2.文本學習：扣好人生第一粒扣子，從小就要自覺踐行社會主義核心價值觀，養成愛國、敬業、誠信、友善的好品質。［3］

活動一創設情境，要求學校舉行“新時代好少年”表彰活動，請學生穿好制服參加活動。現場體驗穿衣扣扣子，有的學生扣子扣得好；有個別學生衣角沒拉齊，扣子扣錯了。交流時，學生展示扣子扣得整齊漂亮的樣子，直觀感受“扣好第一粒扣子”的重要性。簡簡單單的“扣扣子”活動，給予學生真實的道德體驗，引發他們內心實實在在的道德情感，深切感受“第一粒扣子扣錯的后果”。活動結束后，教師用飽含感情的講解，帶領學生學習“習語金句”：習近平爺爺說過，價值觀的養成就像穿衣扣扣子一樣。如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。［3］再讓學生結合自己的實際談感受。有的說：“我們要從小把字寫好。”有的說：“我們要養成愛勞動的好習慣。”還有的說：“我們從小就要講文明有禮貌。”在這些童言稚語中，不難感受到學生已經從穿衣扣扣子的生活常識中，領悟到從小養成正確價值觀的重要性。

活動二“什么是社會主義核心價值觀”是本課學習的知識點。教師通過生動形象的繪本圖文、影音視頻，讓學生直觀感悟社會主義核心價值觀的含義。學生很快就能把12 個詞背誦下來，并且知道12 個詞分為三個層面，即“國家層面、社會層面、公民層面”。交流時，學生踴躍發言，“我明白了每個詞都有不同的含義”“我知道友善就是要和同學們友好相處”“誠信就是要說到做到”“公民層面的愛國、敬業、誠信、友善，就是我們從現在開始要樹立的正確價值觀”……對于低年級小學生而言，在課堂上講授和培育社會主義核心價值觀，要從淺顯的知識出發，從他們熟悉的生活常識出發，以提升小學生的價值認同。

二、求“真”：寓思想教育于生活經歷中

求“真”，就是真實生活，根植生活。道德蘊藏于生活之中，沒有生活意韻的思政課堂教學，是沒有意義的虛假學習生活。對學生的思想教育，不是教師簡單的三言兩語可以達成目標的，而要根據教學內容，巧妙地設計富有生活氣息的課堂活動，讓學生在再現生活、連接生活、經歷生活中，思考并解決實際生活問題。同時，教師應針對現實社會中的一些問題，引導學生分析討論，升華思想，讓課堂教學真真切切成為學生生命歷程中的一部分，讓思想之花熠熠閃光。

活動二：學習社會主義核心價值觀

小組合作學習3——尋找身邊的榜樣

學習要求：小組討論交流，一起完成作業單任務3。

活動二的小組合作學習3“尋找身邊的榜樣”，是在小組合作學習1（學習課本英雄榜樣事跡）、小組合作學習2（學習補充資料）的基礎上，回歸學生身邊的生活，鼓勵學生用欣賞的眼光來認識身邊人、身邊事。在收集“身邊的榜樣”時，他們用心感受生活，交流分享的是自己熟悉的生活事件和人物故事。

教材內容融入具體生動的生活情境、生活事件、生活故事或生活話題等鮮活事例，使學生回歸現實生活去體驗、思考、感悟、提升，實現知情意行的多維與同步發展。這是因為源于生活實際的教育活動，能讓學生入情入境，實現真實的積極情感體驗。學生在生活中學習，在學習中思考，在思考中反省，在反省中做出選擇和判斷，不斷地修正自己的價值觀念和行為習慣，促進道德內化，化知為行。

三、激“活”：寓道理掌握于趣味學習中

激“活”，就是教學活化、靈活引導。遵循小學生年齡特征和興趣愛好，結合他們的生活實際，在課堂上創設問題情境，激趣入情，以學生喜聞樂見的方式展開教學，開展豐富多樣的活動，用生活事件喚醒，上有滋有味的思政課。學生在活動過程中發現、思考、感悟，讓道理掌握無痕地融入，達到雪落無聲的境界。

活動二：學習社會主義核心價值觀

小組合作學習1——學習課文48 頁布茹瑪汗·毛勒朵和黃大發的故事。

學習要求：閱讀課文文本并思考，文中兩位榜樣做了些什么，從中你體會到哪一項社會主義核心價值觀？完成作業單任務1。

小組合作學習2——資料包材料1：《常州一學校開“誠信超市”無人收銀》；材料2：語文課文《掌聲》。

學習要求：閱讀資料文本并思考，常州的學生和英子的同學做了些什么，從中你體會到哪一項社會主義核心價值觀？完成作業單任務2。

“活動二：學習社會主義核心價值觀”的教學，出發點是學生的實際生活經驗，教師通過學習單任務激活課堂，讓課堂變得有意義而有意思。

首先是活化文本，在榜樣身上尋找答案。“小組合作學習1”，學生通過學習教材、看圖文講故事、討論交流、觀看視頻等形式，感受英雄人物布茹瑪汗·毛勒朵和黃大發“愛國”和“敬業”的高貴品質。“小組合作學習2”，以兒童的真實需求為指引點，將新聞報道典型事例《常州學校開設“誠信超市”無人收銀》、語文課文《掌聲》作為學習材料，讓學生以“角色扮演”等方式，演繹普通人“誠信”“友善”的不平凡行為。整合資源，學科融合，激活學習欲望，將社會主義核心價值觀銘記心間。

其次是活躍課堂，小組合作學習。小組學習的和諧安全氛圍，促進師生、生生、生本之間全方位、多層次的對話。學生在教學關鍵點上展開討論補充，使課堂真正表現出學生思維活躍、參與踴躍、境界飛躍的生動場景。比如學習常州的學生和英子同學的故事時，榜樣的力量激發學生找尋小組、班級等身邊同類的榜樣，小組同學交流熱烈，自然而然地將身邊的榜樣對號入座。這種學生主動建構的課堂，契合道德成長的需求點。

最后是靈活引導，潤物無聲。課堂中，教師不是填鴨式灌輸道理，而是在轉入教學流程下一個環節處進行藝術化引導。如在學習24 個字的社會主義核心價值觀后，巧妙設問：“如何踐行社會主義核心價值觀？我們心中的‘愛國、敬業、誠信、友善’是怎樣的？讓我們在榜樣身上尋找答案吧！”教師的靈活引導，還體現在學生對關鍵點的領會，如在學生小組合作學習榜樣故事時，教師積極參與其中，通過暗示、詢問、激勵等手段，訓練學生的評價思維。啟發式教育，幫助學生學會分析、評價，從而做出合理的選擇。

四、生“動”：寓認知學習于行為實踐中

生“動”，就是碰撞互動，主動踐行。習近平總書記指出：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”［2］為了實現立德樹人的根本任務，要推動各課程有機結合、各學段有效對接、各學科有序滲透，實現同頻共振、同向同行的強大育人正能量和正效應，實現“全員、全程、全方位”的育人愿景。美國教育家杜威認為，知行統一，欲知必行。社會主義核心價值觀的學習，要強化行為實踐，將其凝練表述內化為學生的自我認識，把理性認知融入學生的道德實踐中，讓24 個字的社會主義核心價值觀鮮活起來，讓學生在親力親為中理解、體驗、深化，實現德性生長。

活動三：銘記社會主義核心價值觀

1.讀文本思考：聽了媽媽的話，習近平爺爺是如何做的？說說你要如何銘記和踐行社會主義核心價值觀？

2.辨一辨，連一連：以下四幅圖體現的社會主義核心價值觀分別是什么？（圖略）

3.實踐作業：請你完成21 天踐行社會主義核心價值觀的打卡活動。

知是行之始，行是知之成。價值觀學習不僅要知道，而且還要做到，然后才能真正得到。行為體驗是學生發展的重要途徑之一，在活動三學習中，文本學習延伸到課后的行為實踐，拓寬了教育平臺。學生深入生活體驗，動腦思考，動心銘記，動手實踐，加強對核心價值觀的認知及踐行。

“動”是課內動起來，師生互動、生生互動，進行思維碰撞、討論交流、合作探究、展示評價、情感升華等。以情境故事、認識連線等形式，將學習內容動態化。“動”還可以是走進綜合課程，與學校主題教育、班隊會活動結合，如課間做“課桌操”，熟識銘記社會主義核心價值觀。“動”更可以是打破時間界限，突破空間限制，讓學生走出課堂，走進大自然、社區、商場、工廠等，去觀察、去感受、去體驗、去理解、去領會、去感悟、去升華……完成21 天“踐行社會主義核心價值觀”打卡活動，增加學習的生活意蘊。

樹人先樹德，育人先育心。教學《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》，應用“務‘實’求‘真’，激‘活’生‘動’”策略，讓價值觀引導、思想教育、道理掌握、認知學習鮮活生動起來，讓新時代中國特色社會主義思想引領小學生茁壯成長！