福建基礎教育研究
教學研究
- “三環聯動”式全科閱讀項目化運行機制的實踐探索
——以小學語文三年級下冊“紙文化”探究為例 - 真實性·深化性·系統性:小學語文項目式學習的任務設計探究
- 基于差異發展理念的小學語文“三三四”學業成績評價實踐
- 基于STEM 理念的小學語文形成性評價實踐研究
- 核心素養視角下針對教學目標的“讀思達”研究
——以小學語文二年級上冊《狐假虎威》為例 - 改進指導策略 提升訓練效果
——課外閱讀課程化的實踐研究 - 小學語文革命傳統教育素材的設計與運用
- 聚焦語文要素 實施單元整合教學
- 聚焦語文要素 引發深度學習發生
- 指向深度學習的低年級識字與閱讀教學策略
- 序列·微格·支架·評價:“寫人”類習作教學的四個支點
- 記實作文教學中學生基礎邏輯思維能力培養策略
——以統編版第五冊教學為例 - 小版塊 大文章
——小學第二學段習作單元“交流平臺”和“初試身手”教學策略 - 培智學校《千字文》校本課程的建設與實施策略
- 小學低段閩南語繪本校本教材的開發與實施策略
- 對比融合 彰顯本質
——海峽兩岸“筆算除法”教材的比較分析與教學建議 - 基于深度學習的小學數學單元整體教學
——以人教版五年級上冊第六單元《多邊形的面積》為例 - 以核心問題促進深度學習的優化路徑
- 操作·思辨·探究·運用:引領學生深度學習的教學之道
- 具身認知視域下的體驗式教學探索
- 在“說理”訓練中發展小學生的推理能力
——以人教版小學數學第九冊“組合圖形的面積”教學為例 - 兒童視角下的小學數學作業設計策略
- 基于兒童立場的小學數學課堂練習設計例談
- 算用結合,助力小學生數感發展
- 雙線混融,培養數學學習“新”能力
- 生本視角下的小學英語教材文本再構
- “一起作業”軟件促進英語詞匯深度學習的實踐探索
——以閩教版小學英語五年級下冊Unit1 Winter Vacation Part A 教學為例 - 巧用思維導圖 優化小學英語作業設計
- 務“實”·求“真”·激“活”·生“動”
——《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》(小學低年級)的教學探索 - 堅持“四個原則”融合“八個統一”
——小學思政課教學模式創新研究 - 多元評價 促進小學生道德品質發展
- “互聯網+”背景下小學道德與法治課程混合式教學模式的應用實踐
- 兒童立場:表現性評價在小學道德與法治課堂的實施路徑
- 閩南民俗文化融入小學道德與法治主題教學的策略研究
- 小學高年級自我認知教育的實踐探索
——以道德與法治六年級下冊第一單元《完善自我健康成長》教學為例 - 生活文化視角下的美術課程實踐研究
——以“超輕粘土”教學為例 - 主題建構游戲中幼兒自主學習能力和習慣的培養
- 小班幼兒情緒教育的實施前提及途徑探究
- 支持大班幼兒自主游戲中深度學習的提問策略
- 地域特色節氣文化融入幼兒園食育課程的意義考察及策略探究
- 地方資源語境下主題班本化課程建設的創新策略研究
- 親子美術活動中滲透地方傳統文化的實踐研究
- 科學活動中引導幼兒觀察探究材料的問題及策略研究
- 基于差點教育理念的農村幼兒園新教師專業發展培訓優化設計

