高校文化安全教育的時代境遇與實踐優化*

龍獻忠，伍星怡，黃明勇

[提 要]文化安全在國家安全中的地位和作用日益凸顯，維護文化安全是構建中國特色國家安全體系的重要內容。加強高校文化安全教育有利于貫徹總體國家安全觀、落實立德樹人根本任務、推動文化強國建設。現階段，高校文化安全教育面臨來自內部和外部的雙重挑戰，進一步凸顯了維護文化安全的現實緊迫性。因此，要以總體國家安全觀為遵循，從國家、學校、社會、個人等多個層面進行路徑優化，不斷塑造大學生維護文化安全的意識和能力，共同構建具有中國特色的高校文化安全教育體系，凝聚維護文化安全的時代偉力。

總體國家安全觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是新時代國家安全工作的根本遵循和行動指南。文化安全是國家安全的基本構成要素，是維護總體國家安全的重要保障。高校作為思想文化領域的前沿陣地，是文化傳承、發展與創新的主要陣地與重要場所。加強高校文化安全教育，幫助大學生牢固樹立正確的文化安全觀，是事關國運興衰、事關文化傳承與安全、事關民族精神獨立的大問題。然而，當前我國高校文化安全教育現狀與總體國家安全觀的要求還存在一定差距，尚沒有形成維護高校文化安全的強大合力，需要厘清高校文化安全教育的內涵定位，立足高校文化安全教育的現實，分析高校文化安全教育面臨的困境挑戰，探究高校文化安全教育的實施路徑，從而切實推進高校文化安全教育，推動貫徹落實總體國家安全觀。

一 高校文化安全教育的必要性

在錯綜復雜的國家安全大環境之下，加強高校文化安全教育，提升大學生維護文化安全的意識和能力，有利于貫徹總體國家安全觀、落實立德樹人根本任務、推動文化強國建設。

(一)貫徹總體國家安全觀的客觀要求

加強高校文化安全教育是貫徹落實總體國家安全觀的客觀要求。“文化是一個國家、一個民族的靈魂。”(1)習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京:人民出版社,2017:40.源遠流長的中華文化形成于數千年中國各民族日積月累的交往交流交融中，承載著中國各民族共同擁有的基因和血脈，是維系新時代國家統一穩定和民族團結繁榮的精神紐帶。維護國家安全，需要的不僅僅是經濟實力、科技實力和軍事實力等“硬實力”，也離不開意識形態、價值觀念、政治認同、文化資源等“軟實力”。國民具備良好的文化安全素養，高度認同本國主流文化，對維護國家安全起著積極作用。大學生是新時代社會主義事業的建設者和接班人，他們對文化安全的態度和行為關乎道路和旗幟，關乎人心向背，在一定程度上決定國家安危、民族興衰、人民福祉。習近平在不同場合多次強調：“要堅持國家安全一切為了人民、一切依靠人民，動員全黨全社會共同努力，匯聚起維護國家安全的強大力量，夯實國家安全的社會基礎，防范化解各類安全風險，不斷提高人民群眾的安全感、幸福感。”(2)習近平關于總體國家安全觀論述摘編[G].北京:中央文獻出版社,2018:10-11.國家安全的最終落實，需要依靠全體人民的共同努力。而伴隨新媒體的快速發展，國內外敵對勢力的破壞手段越來越隱秘化，文化安全問題日益頻繁。西方國家憑借其對網絡技術的壟斷，在微博、微信、臉譜等社交平臺上肆意丑化和妖魔化中國文化，企圖使國民懷疑和否定中華民族傳統文化和價值觀念，動搖對主流意識形態的信心，從而達到分化中國的目的。因此，在高校加強文化安全教育是在新形勢下貫徹總體國家安全觀的客觀要求，必須以文化安全教育為手段，提升大學生的文化安全意識和維護文化安全的行動力，培養大學生的風險防范意識，筑牢維護文化安全的人民防線，唯有如此，才能為改革開放和社會主義建設保駕護航，才能克服中華民族偉大復興事業征途上的艱難險阻，從而實現國家的長治久安。

(二)落實立德樹人根本任務的使命要求

加強高校文化安全教育是落實立德樹人根本任務的使命要求。高校是青年人才最為聚集、思想碰撞最為激烈、知識交流最為活躍、信息傳遞最為快速的地方，是各類觀念、思想、意識的匯聚地，是國家文化安全工作的前沿陣地。高校不僅擔負著知識傳遞、科學研究、文化傳承創新、國際交流合作等基本職能，還肩負著立德樹人的崇高使命。“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”(3)習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).在高校加強文化安全教育，既是履行文化傳承創新職能的客觀要求，也是落實立德樹人根本任務的實踐要求。“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”(4)習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報,2018-09-11(1).，就思想品德而言，要培養的是積極踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷，造就有責任有擔當的時代新人。但人的價值觀、愛國情懷、責任擔當等思想情感并不是與生俱來的，而是后期經過一定的教育熏陶而形成的。只有讓大學生通過課堂教學和社會實踐等方式深化對總體國家安全觀的科學理解，充分認識文化安全內涵與外延，體會文化安全在國家安全體系中的重要地位，才能促使大學生形成正確的價值觀念，明白維護文化安全是每個公民的責任和義務，進而增強維護文化安全的意識。近些年來，在西方一些敵對勢力的引誘滲透下，民族分裂勢力時有抬頭。高校大學生的價值觀念善未成熟、社會經驗較為缺乏，這導致大學生更易受到敵對勢力的引誘、蠱惑，甚至參與“港獨”“疆獨”等破壞民族團結、祖國統一的分裂活動。所以，對于正處在“拔節孕穗期”的大學生，高校積極發揮人才培養的優勢，準確把握大學生的成長成才規律，因材施教、精心灌溉、用心栽培，將文化安全教育有機融入思想政治課、軍事教育課、形勢與政策等課程，有利于教育和引導廣大學生堅定文化自信，激勵其積極投身新時代社會主義建設，立大志、行大道，自覺抵制不良思想以及各種企圖破壞民族團結和祖國統一的行徑。

(三)推動文化強國建設的重要舉措

加強高校文化安全教育是推動文化強國建設的重要舉措。當今世界，文化軟實力的較量成為國際競爭的新趨勢。黨的十七屆六中全會上首次把文化軟實力與文化強國戰略目標相結合。從高校文化安全教育來看，提升文化軟實力要加強對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認識和理解，并從中汲取精神養料，切實提高大學生文化認知、文化素養與文化安全意識，使之成為推進文化強國建設的重要參與主體。

中華優秀傳統文化是高校文化安全教育的思想基礎，需要妥善講好中華文化與各民族文化之間的關系。文化具有鮮明的民族特性，構成民族身份認同與情感依托的重要支撐。中華文化是中國歷史幾千年來各民族共同形成的寶貴精神財富，是各民族團結奮進的文化之根。高校文化安全教育要加強各民族對中華文化的歸屬感與認同感，打造休戚相關、榮辱與共的命運共同體，培育和鑄牢中華民族共同體意識。各民族文化是中華文化的重要組成部分，要通過設計和完善制度安排，加大對各民族文化的保護、傳承與發展，力避大漢族主義和各種地方民族主義。革命文化是高校文化安全教育的精神涵養。誕生于革命戰爭年代的革命文化，蘊含偉大的革命精神以及優良的革命作風。這種寶貴的革命精神為當代大學生提供了鮮活的精神力量和光輝榜樣，并激勵大學生胸懷遠大理想，以飽滿的精神狀態主動投入社會主義事業。高校文化安全教育就是要充分挖掘革命文化，繼承并弘揚這種不懈奮斗、頑強拼搏、開拓創新、熱愛祖國、樂于奉獻的寶貴精神，不斷豐富精神涵養。社會主義先進文化是高校文化安全教育的價值引領。社會主義先進文化以馬克思主義為指導、以改革創新為核心，代表中國文化發展前進的方向。社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的靈魂。高校文化安全教育要以社會主義核心價值觀為中心，通過引導教育、文化熏陶使之內化于心、外化于行，融入大學生的學習生活。

二 高校文化安全教育面臨的嚴峻形勢

當今世界百年未有之大變局加速演進，“我國正處在大發展大變革大調整時期，國際國內形勢的深刻變化使我國意識形態領域面臨著空前復雜的情況，各種思想文化相互激蕩， 不同文明交流交融交鋒更加頻繁，進一步凸顯了思想文化力量在綜合國力競爭中的戰略地位。”(5)習近平關于總體國家安全觀論述摘編[G].北京:中央文獻出版社,2018:109-110.站在新的歷史起點上，更好貫徹落實總體國家安全觀，必須精準把握當前高校文化安全教育的現實境遇。

(一)外部形勢

首先，西方國家文化滲透加大了教育環境的復雜程度。由于政治制度和價值選擇的不同，西方資本主義國家在零和博弈思維的影響下，將我國的快速發展視為對西方文化和價值觀的挑戰，從未停止對我國的思想文化滲透，尤其是對高校青年學生的文化滲透。美國中央情報局發表的對華《十條誡令》中，第一條就強調“盡量用物質來引誘和敗壞他們的青年，鼓勵他們藐視、鄙視并進一步公開反對他們原來所受的思想教育，特別是共產主義教育。”(6)美國中情局對華的十條誡令[J].黨政論壇,2001(9):25.過去西方國家對我國文化滲透通常是直接抨擊我國社會主義政治制度，帶有鮮明的政治色彩。如今西方國家對我國文化滲透則是采取輸送文化產品、標榜西方生活方式、宣傳西方消費理念等更為隱秘的方式。例如，大學生熱衷于追捧的好萊塢電影、漫威超級英雄系列動漫、說唱音樂、百老匯音樂劇等。這些文化娛樂產品看似形式多樣、內容豐富，究其內核，無一不指向宣傳美式民主觀、自由觀、價值觀。以長期性和隱蔽性為特點的西方文化滲透，企圖在潛移默化下使國人思維方式和價值取向西化，使我國文化安全教育環境愈發復雜。

其次，多元社會思潮削弱了教育對象的文化認同。伴隨市場經濟體制改革的不斷深入，我國社會結構不斷分化、利益訴求不斷多樣化、思想觀念不斷多樣化。各種價值觀念相互碰撞，意識形態領域風險加劇、形勢嚴峻，對既有主流意識形態、價值觀念形成了巨大沖擊和挑戰。而西方價值觀念中強調的個人自由和價值等特質在某種程度上迎合了當代大學生熱衷張揚個性和追求自由的需求。倘若長期受“新自由主義神話”“普世價值”和“人權高于主權”等觀念的影響，大學生容易產生個人利益高于國家利益的錯誤思想，認為“西方的月亮更大更圓”，在不知不覺中成為西方文化的鼓吹手。當前，拜金主義、享樂主義、個人主義在大學生群體中的呼聲甚高，集體主義、社會主義、愛國主義則不斷受到冷落。多元化思潮的“入場”，削弱了主流意識形態的存在感和權威性，影響了大學生的文化認同。

最后，網絡文化中的不良傾向阻礙了教育目標的價值實現。伴隨智能手機、平板電腦等電子移動設備的普及和校園無線網絡的覆蓋，網絡空間已經成為“00后”在校大學生共同的精神家園。基于網絡空間傳播而形成的網絡文化對大學生的影響力自然不容小覷。然而，當前網絡文化發展過程中顯現出“泛娛樂化”“低俗化”“犬儒化”三種不良傾向。第一，網絡文化“泛娛樂化”是以“娛樂消費”為目標，促使網絡文化作品和廣告營銷活動在資本邏輯裹挾下肆意妄行，試圖通過消解文化的正確價值來博取流量。例如，剪輯短視頻惡意詆毀英雄先烈，在直播中公然嬉笑篡改國歌等。第二，網絡文化“低俗化”是為了滿足部分網民的低級趣味，過分追求流量變現的經濟效益，在網絡空間散播大量低俗化的信息，例如，含有色情和暴力元素的廣告植入、惡意中傷的語言暴力、發泄情緒的網絡謾罵等。第三，網絡文化“犬儒化”指的是無原則無條件地懷疑一切，公開質疑政治權威和現有社會秩序，但又奉行“消極冷漠、逃避現實、順從權貴”的生活態度。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，面對不良文化信息在網絡平臺的反復推送和廣泛傳播，很容易出現思想困惑、認知迷惘和對社會缺乏信任等問題，從而影響正確世界觀、價值觀的形成。

(二)內部形勢

首先，高校文化安全教育價值淡化。我們黨和國家歷來高度重視高校的意識形態工作。但是在實踐中，高校“重知識教育，輕素養教育”的局面依然存在，從而導致文化安全教育價值在學校中被淡化。當代大學生成長于中國經濟高速發展的年代，對如今幸福生活習以為常，對中國近代百年民族屈辱史缺乏切身體驗。再加上經濟全球化帶來的文化全球化，西方文化娛樂產品大量涌入，大學生極易產生精神懈怠，難以對外來文化保持警惕意識和敏感態度。同時，由于文化滲透的隱蔽性，許多學生不但沒有意識到維護文化安全的緊迫性和必要性，反而認為討論文化安全是杞人憂天、危言聳聽。

其次，高校文化安全教育內容窄化。很多人認為，文化安全就是繼承中華文化，保護我國現有文化不受侵害。殊不知，這正是囿于對國家文化安全內涵的狹隘理解。維護文化安全，既不是對我國傳統文化的全盤接受，也不是對外來文化的全盤否定。中華傳統文化受其產生時代的局限，其中一些文化特質在當今社會已經喪失了合理性。在繼承和弘揚中華傳統文化時，必須辯證看待，做到取其精華、去其糟粕，對一些腐朽、落后的因素要予以剔除。對待外來文化，并不是要故步自封，而是要充分借鑒世界先進文化的有益成分，結合我國實際國情，做到洋為中用、辯證取舍，才能保證我國文化的先進性。文化安全不僅表現為價值觀、語言文字、生活方式和風俗習慣等表層文化資源安全，還包括保持文化先進性、推進文化創新、深化文化交流、營造文化安全國際環境等更深層次的文化安全，這些內容在當前高校文化安全教育中尚未得到充分體現。

最后，高校文化安全教育機制虛化。盡管總體國家安全觀明確了文化安全在國家安全中的重要地位，但是我國尚未形成完整的文化安全教育體系，相關機制存在虛化傾向，具體表現在以下幾方面：尚沒有清晰的整體規劃和具體部署，高校內部職責不明、行動力不足，未能明確具體的職責部門；沒有發揮最新理論成果的先進作用，相關教學內容更新滯后；沒有充分激發中華優秀傳統文化的內在生命力，展現其超越時空、跨越國度的魅力和光彩，引導學生自覺弘揚和學習；缺乏專門從事文化安全教育的師資隊伍，現有師資數量不足、力量薄弱、水平參差不齊，教育的質量和效果大打折扣；沒有充分挖掘新媒體技術手段融入課堂教學的潛力，當前高校文化安全教育形式較為單一，對學生的吸引力和感染力欠缺；缺乏符合條件的社會力量的廣泛參與，尚沒有充分調動社會各界的積極性和創造性，形成有利于推動文化安全教育的社會合力環境。

三 高校文化安全教育的實踐優化

文化安全教育是貫徹落實總體國家安全觀、維護社會長期穩定和諧以及國家長治久安的重要環節。面對當前高校文化安全教育存在的問題和挑戰，我們要堅持以總體國家安全觀為理論指導，全局謀劃、系統布局、穩步推進，構建高校文化安全教育的實施路徑。

(一)國家層面：加強頂層設計，保障文化安全教育整體推進

要發揮政府在高校文化安全教育中的指導性和推動性作用。深刻理解總體國家安全觀蘊含的理論邏輯和實踐邏輯，從整體思維出發，加強頂層設計、統一規劃、系統推進,完善相關法律法規，提高思想認識，強化組織保障，為高校文化安全教育提供堅實的保障。

首先，完善對高校文化安全教育的政策保障。文化安全是國家安全的重要保障，文化安全教育是國家安全教育的重要組成部分。但是新版《中華人民共和國國家安全法》和相關政策文件并沒有涉及高校文化安全教育的組織領導、管理保障、實施途徑等具體問題。為此，要在已出臺的文件基礎上，結合高校實際，不斷發展和完善相關法律法規，提高高校文化安全教育的科學化、規范化。一方面，將壓實高校文化安全教育責任制作為著眼點。明確各部門之間的職責關系，分層分級落實責任，督促高校黨委積極制定行動方案，確保相關文件精神和政策要求落地。另一方面，將完善高校文化安全教育配套措施作為發力點。在經費來源、場地空間、師資力量、課程安排等方面予以大力支持，杜絕“以文件落實文件”。

其次，促進大中小學文化安全教育的有效銜接。大中小學文化安全教育是一個有機整體，要堅持運用全面、聯系、發展的觀點，對中小學文化安全課程各方面、各層次統籌安排，從而實現與高校的有效銜接。在課程目標設置方面，小學階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在夯實思想基礎，高中階段重在樹立正確觀念，大學階段重在強化責任擔當。在課程內容建設方面，小學階段重在了解文化安全常識，初中階段重在熟悉文化安全基礎知識，高中階段重在掌握文化安全豐富內涵，大學階段重在踐行文化安全觀。堅持以大中小學國家安全教育指導綱要和實施意見的總體要求和目標任務為緯，以不同階段學生的年齡特征和認知規律為經，緊貼世情國情社情，打破學段壁壘，實行循序漸進、螺旋上升、逐步深化的制度安排，避免文化安全教育出現脫節、交叉重復等現象。

再次，統籌利用高校文化安全教育的社會資源。從國家層面統籌運用、歸納整合多種社會資源，加大社會對高校文化安全教育的資源供給。一方面，對符合條件的社會力量提供政策支持，積極吸納、熱情引導其為文化安全教育事業添磚加瓦。鼓勵文化領域的企業參與學校教育教學改革，參與學校相關課程建設、教學設計、社會實踐等多個環節，促使文化安全教育與文化生產相結合，讓學生在“做中學”、在“學中做”。一方面，充分挖掘當地現有的文化教育資源，拓展其文化安全教育功能。在國家安全實踐基地、愛國主義教育實踐基地、紅色旅游基地等相關基地以及紀念館、科技館、文化館等場所融入文化安全元素，對有高校學生集體組織的文化安全教育活動實行優惠或者免費。

(二)學校層面：規范教學舉措，確保文化安全教育落地生根

發揮學校在高校文化安全教育中的基礎性和引領性作用。高校要以總體國家安全觀為指導，提高領導班子和師資隊伍對文化安全教育的思想認識，制定更為細致的實施方案，合理設置教學內容，科學選擇教學方法，切實提升大學生文化安全理論水平、知識素養、行為能力，確保文化安全教育在高校落地生根。

首先，嚴把文化安全教育教學內容關，確定合適、科學的教學內容。在設計教學內容時，應注意兩個方面。一方面，要防止將國家文化安全問題泛化。新時代的文化安全表現形式更加多樣化，既要處理傳統文化與當代文化的關系，又要解決本國文化與外來文化的關系問題。但是，并非所有與文化相關的問題都能上升為國家文化安全問題，成為高校文化安全教育內容。泛化文化安全問題會擾亂教學安排，無法透過紛繁復雜的表面形式抓住根本性問題。另一方面，要重視回應學生的現實需求。在大學階段，學生公民意識正在覺醒，通常對價值觀念之爭的問題懷有濃厚興趣。因此，文化安全教育要想充分說服學生、引領學生，則必須正面解答學生在思想文化領域的相關困惑，將時政熱點解讀和分析融入日常教學內容。同時，要充分利用中華優秀傳統文化的豐富資源，帶領學生體會中華民族的精神品格和實踐風范，幫助學生汲取歷史智慧解決現實問題，讓文化安全教育更具親和力和說服力。

其次，嚴把文化安全教育教學方法關，選擇有效、新穎的教學方法。教師可以通過靈活運用全媒體技術對枯燥的文化理論的表現形式適當優化，借助微博、微信、學習強國等學生日常使用頻率較高的網絡平臺，采取顯性教育與隱性教育相結合、線上教育與線下教育相結合等方式，以適應新時代大學生的學習取向，達到潤物細無聲的教學效果。同時，可以發掘實踐教學的育人功效，例如，組織學生參觀國家安全教育基地、愛國主義教育基地、紅色教育基地，結合中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，讓大學生感受社會主義先進文化的深厚魅力，深化對社會主義先進文化的尊重與認同，運用生動鮮活的實踐活動為大學生提供課堂之外的延展內容，將傳統的理論教材部分與延展的社會實踐內容協同輸出，實現二者相互融合、同向而行。

再次，嚴把文化安全教育教學教師關，加強師資隊伍建設。教師是開展教學活動的關鍵所在。一方面，要加強對文化安全教育教師隊伍的培訓力度。在隊伍建設上，選拔、培育一批具有相關專業背景的專職教師，同時聘請非遺傳承人、傳統文化當代先鋒、文化先進工作者等相關領域的專家作為兼職教師，形成專兼結合的師資隊伍。另一方面，要重視后備師資人才培養工作，加強師范類專業和國家安全專業的文化安全教育，源源不斷地為學校輸送合格人才，確保文化安全教育隊伍后繼有人。

最后，嚴把文化安全教育教學管理關，強化考核評價體系。準確客觀的評價體系和具體可行的考核體系是加強文化安全教育的重要抓手。一方面，要堅持實用化和多元化的評價原則。在學生層面，要在知識概念考察的基礎上，引入過程性考核，及時記錄學生在文化安全專題教育、實踐活動中的行為態度，注重觀察學生文化安全意識、能力的提升，避免教師任意打分、隨意排名。在教師層面，要采用自評和他評相結合、定性與定量結合、過程與結果相結合，杜絕單一片面的評價方式。另一方面，要突出檢查教育的實效。要將開展文化安全教育的成效納入各單位的績效考核內容，納入各級領導述職評議的年度考核范圍，納入教師評獎評優評職稱的考核條件，納入學生個人的綜合素質檔案，推動“軟任務”成“硬指標”，避免文化安全教育流于形式、浮于表面。

(三)社會層面：鼓勵共同參與，形成文化安全教育強大合力

當前高校文化安全教育中，學校被認為是唯一的教育主體，忽略了社會教育和家庭教育所蘊含的巨大能量。隨著文化安全內涵和外延的豐富，文化安全的治理主體維度也隨之拓展，社會相關的企事業單位、專業機構、學術組織和社會團體有配合實施文化安全教育的責任與義務，應提供更多的資源和理論，推動高校文化安全教育有效開展。因此，要將社會上的各種分散力量有效聯結，整合教育資源，形成家庭、學校、社會協同育人的強大合力。

首先，發揮社會在高校文化安全教育中的全面性和靈活性作用。其一，加強與中共中央宣傳部、文化和旅游部、國家文物局等文化主管部門之間的合作，定期組織相關部門的專家進校園、進課堂，通過展示優秀文化作品、講述文物保護故事、交流文化傳播經驗等多種方式，讓文物說話，讓歷史說話，以更為直觀的材料讓學生領略傳統歷史文化的深厚底蘊、理解維護文化安全的重大責任。其二，加強與國家網絡部門、電信主管部門和公安部門等輿論監管部門合作，強化對網上思想文化陣地的規范管理，凈化網絡環境，打造更為清朗的網絡空間，減少不良網絡文化對大學生的危害。同時利用大數據平臺，牢牢把握正確的輿論導向，建立網絡意識形態風險預警機制。對各類錯誤觀點和不當言論，在第一時間予以批駁、打擊。引導大學生以平和的心態和理性的思維看待文化沖突問題，及時規避風險，防止大學生在沖動情況下或者不良勢力的誘導下發出一些不當言論。其三，加強與當地企業、社區等其他育人主體的互動，大力發揮其育人功效。鼓勵學生走出校園，走進企業和社區，廣泛參與城市和社會的文化建設，把文化安全教育的“小課堂”同社會“大課堂”相結合，推動建立校企聯合培養基地，實現校內校外兩個課堂協同育人。

其次，發揮家庭在高校文化安全教育中的啟蒙性和生活性作用。習近平指出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”(7)習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報,2018-09-11(1).家庭教育被稱為教育的起點，以家庭成員的言傳身教為基礎，共同營造維護文化安全的家庭氛圍，在潛移默化中激發學生對中華優秀傳統文化、紅色革命文化、社會主義先進文化的興趣和熱愛，推動家長從文化安全教育的“局外人”轉向“局中人”。學生家長要明確家庭教育以及文化安全的重要性，理解大學生的心態變化，幫助其形成高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的生活習慣。家長要把握新生教育、校慶典禮等活動契機，主動學習最新的文化安全知識，提高自身文化安全素養，自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，從思想和行動上做好大學生的榜樣。還要重視利用學生的閑暇時間，通過與孩子共同看紅色電影、訪紅色景點、唱紅色歌曲等，共建紅色家庭教育。

(四)學生層面：強化自我教育，培養文化安全教育高度自覺

在當前高校文化安全教育中，大多將學生視為教育的對象，忽視了學生的主體地位以及自我教育的重要性。大學生的自我教育是將其內在思想意識成功轉化為外在實際行動的關鍵因素。從文化安全教育的角度出發，強化自我教育，指的是學生充分發揮主觀能動性，主動提升自身文化認知水平、主動培育自身文化反思精神、主動培養自身文化創新能力，不斷提高自身道德素質以達到文化安全建設的普遍要求，使自身維護文化安全的行為實現從他律到自律、從不自覺到自覺的轉變。

首先，主動提升文化認知水平。文化安全的維護能力很大程度上取決于自身的文化認知水平。只有積累了一定的文化安全知識，學生才能練就識別文化陷阱的慧眼，及時辨別外來文化的威脅、發現有損國家文化利益的行為、警惕不良思想觀念的入侵。為此，大學生應主動學習本國的文化安全知識、理論和法律。尤其是近年來新頒布的一系列國家文化安全相關法律，例如，《中華人民共和國國家安全法》《中華人民共和國網絡安全法》《中華人民共和國文物保護法》《中華人民共和國英雄烈士保護法》等。

其次，主動培育文化反思精神。面對世界多元文化碰撞交鋒，大學生必須主動培育文化反思精神，保持“和而不同”的清醒態度，提高對各種文化的敏感性、辨別力和批判力。既不盲目地追從中國傳統文化中“三綱五常”“男尊女卑”“唯古是崇”等落后觀點，也不隨意推崇西方文化中的“新自由主義神話”“普世價值”“消費主義”等價值模式，學會理性地省思本國傳統文化、辯證地看待外國文化，自主批判，激濁揚清。其二，充分了解近代帝國主義的入侵給中國人民帶來的深重災難，認真探尋近代先進知識分子為爭取民族獨立、人民解放發起的革命運動，深入學習中國共產黨人為實現中華民族偉大復興任務前赴后繼、不懈探索的奮斗歷史。通過反思和總結新中國文化事業曲折發展的歷史脈絡，把握文化發展規律。

最后，主動培養文化創新能力。璀璨的中華文化源于中華民族世世代代的積累和發展。作為當代大學生，不能只做中華文化的享用者，而是要在繼承歷史榮光的基礎上，主動肩負起傳承和弘揚中華文化的時代重任。傳承中華文化的優秀基因，結合時代發展要求，對其進行創造性轉化、創新性發展，面向世界博采眾長，賦予中華文化新的時代內涵，使中華文化煥發新的時代風采。在實現中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展過程中，提高文化的吸引力、凝聚力、向心力，增強中國文化在國際上的話語權。