陳德忠
也許,人們對美好的人或事,都會有一種無意識的偏愛。初為人師的我,工作中就不經意間表現出這樣或那樣的偏愛:上課提問多的,我給他們的笑意也就多一些;表現突出的,給他們的鼓勵也就更多一些。那些聰明活潑的孩子在這種激勵下會不斷表現自己,獲得老師更多的關注和引領。他們猶如陽光雨露下滋潤的花兒,得到了更多的提升和鍛煉機會,逐步成長為老師、家長眼中的“優等生”。而與之相對的另一部分孩子,卻只能待在缺失關愛、呵護的角落里自然生長。
這件事發生在教師節前的一次班會課上,生活委員代表全班同學問我喜歡什么禮物,我告訴他們:“我喜歡發自心底的祝福,一首歌,一句溫暖的話語,都能帶給我不一樣的快樂?!本褪沁@句不經意的話,改變了一個孩子,也改變了我對教育的思考。
教師節當天快放學的時候,一個學生悄悄走到我身旁,兩只手緊緊地放在背后,緊張地對我說:“老師,我能單獨送你一個禮物嗎?”我突然想起了“不收任何同學禮物”的承諾,他又著急地補充道:“是一張賀卡,我自己做的?!痹挍]說完就低下了頭。我的心一顫,是什么原因讓他這么不自信,連送老師一張自制賀卡都不能大方地拿出來,難道是自己平時給予他們的鼓勵和關愛不夠?我走到他的旁邊,輕輕地摸著他的肩膀,示意他抬起頭來。此時他緊張得憋紅了臉,上牙緊緊地咬著嘴唇,淚珠在眼眶里不停地打轉,似乎一下子就會哭出來。為了消除他的緊張心理,我趕緊對他說:“很開心能收到你的賀卡,我已迫不及待地想欣賞你的作品了。”他似乎放松了一些,沒有看著我,而是伸出背后的手,把緊捏著的賀卡放在桌上,轉身跑了。
看著他飛速離開的身影,我欲言又止,目光回到那張賀卡上。那是一張用A4卡紙對折做成的,封面上畫著一只蝴蝶,涂色有些粗糙,部分地方還超出了邊線。打開來看,是一只千紙鶴,翅膀用膠水粘在卡紙兩側,右下角寫著:“謝謝你上課叫我回答問題,祝陳老師教師節快樂!”
只因為我叫他回答問題?!為了進一步弄清這個問題和表達我對他的謝意,我準備了一個筆記本,在扉頁上這樣寫道:“愿你每天進步一點點,做最好的自己。”然后在他即將離校的時候找到他,看著他靦腆拘束的樣子,便微笑著遞給他說:“你送賀卡給我,老師也給你準備了一個禮物?!彼邼亟舆^了我給他的筆記本,看著他如釋重負的神情,我便問道:“為什么感謝老師叫你回答問題???”他低下了頭,沉默了好一會,才輕輕地說道:“老師,只有你能看見我?!彼徚司徴f:“我舉手時很少有老師讓我發言,就好像看不見我,在數學課上您表揚我寫字有進步,你是第一個讓我起來回答問題的老師?!?/p>
我的心頭不由一震,腦海里不斷搜尋著他平時的表現:反應慢一些,學習表現不積極,跟不上學習進度,性格還有些木訥、內向。就是這樣的孩子,卻喚醒了:我們對待孩子是有偏見的,是戴著一副有色眼鏡看孩子的,我們只關注到優秀孩子身上散發出來的閃光點,刻意關注他們,給予他們更多的愛和呵護,卻忽視了那些所謂的“問題孩子”,忽視了他們的感受,忽視了他們內心深處最渴求的關愛與呵護。
意識到自己的問題和不足,我改變了以往的傲慢與偏見,在后面的教育教學工作中,我將愛與教育有機地結合了起來,改變了很多跟他一樣的孩子,自己也得到學校領導的贊許和家長的認可。
三年前的一天,他來到學校找我,當年那個畏畏縮縮的小屁孩變成了翩翩少年,臉上洋溢著自信、陽光和快樂。他很“鄭重”地告訴我他考上了理想的高中,我是他分享喜悅的第一個人。他似乎忘記了當年送賀卡的事,只是在告別的時候,望著遠方的楊柳樹深情地對我說:“陳老師,不知道為什么,也說不清你具體教會了我什么,但是,我就是覺得你是個超級棒的老師,或許是因為你對我們所有同學都一視同仁,我就覺得你好?!?/p>
呵,我的少年,多么謙虛的孩子??!你可知道,我們是共同的受益者啊!謝謝你,我的“良師”!