謝謝你,我的"良師"

陳德忠

也許，人們對美好的人或事，都會有一種無意識的偏愛。初為人師的我，工作中就不經意間表現出這樣或那樣的偏愛：上課提問多的，我給他們的笑意也就多一些;表現突出的，給他們的鼓勵也就更多一些。那些聰明活潑的孩子在這種激勵下會不斷表現自己，獲得老師更多的關注和引領。他們猶如陽光雨露下滋潤的花兒，得到了更多的提升和鍛煉機會，逐步成長為老師、家長眼中的“優等生”。而與之相對的另一部分孩子，卻只能待在缺失關愛、呵護的角落里自然生長。

這件事發生在教師節前的一次班會課上，生活委員代表全班同學問我喜歡什么禮物，我告訴他們：“我喜歡發自心底的祝福，一首歌，一句溫暖的話語，都能帶給我不一樣的快樂?！本褪沁@句不經意的話，改變了一個孩子，也改變了我對教育的思考。

教師節當天快放學的時候，一個學生悄悄走到我身旁，兩只手緊緊地放在背后，緊張地對我說：“老師，我能單獨送你一個禮物嗎？”我突然想起了“不收任何同學禮物”的承諾，他又著急地補充道：“是一張賀卡，我自己做的?！痹挍]說完就低下了頭。我的心一顫，是什么原因讓他這么不自信，連送老師一張自制賀卡都不能大方地拿出來，難道是自己平時給予他們的鼓勵和關愛不夠？我走到他的旁邊，輕輕地摸著他的肩膀，示意他抬起頭來。此時他緊張得憋紅了臉，上牙緊緊地咬著嘴唇，淚珠在眼眶里不停地打轉，似乎一下子就會哭出來。為了消除他的緊張心理，我趕緊對他說：“很開心能收到你的賀卡，我已迫不及待地想欣賞你的作品了。”他似乎放松了一些，沒有看著我，而是伸出背后的手，把緊捏著的賀卡放在桌上，轉身跑了。

看著他飛速離開的身影，我欲言又止，目光回到那張賀卡上。那是一張用A4卡紙對折做成的，封面上畫著一只蝴蝶，涂色有些粗糙，部分地方還超出了邊線。打開來看，是一只千紙鶴，翅膀用膠水粘在卡紙兩側，右下角寫著：“謝謝你上課叫我回答問題，祝陳老師教師節快樂！”

只因為我叫他回答問題？！為了進一步弄清這個問題和表達我對他的謝意，我準備了一個筆記本，在扉頁上這樣寫道：“愿你每天進步一點點，做最好的自己。”然后在他即將離校的時候找到他，看著他靦腆拘束的樣子，便微笑著遞給他說：“你送賀卡給我，老師也給你準備了一個禮物?！彼邼亟舆^了我給他的筆記本，看著他如釋重負的神情，我便問道：“為什么感謝老師叫你回答問題??？”他低下了頭，沉默了好一會，才輕輕地說道：“老師，只有你能看見我?！彼徚司徴f：“我舉手時很少有老師讓我發言，就好像看不見我，在數學課上您表揚我寫字有進步，你是第一個讓我起來回答問題的老師?！?/p>

我的心頭不由一震，腦海里不斷搜尋著他平時的表現：反應慢一些，學習表現不積極，跟不上學習進度，性格還有些木訥、內向。就是這樣的孩子，卻喚醒了：我們對待孩子是有偏見的，是戴著一副有色眼鏡看孩子的，我們只關注到優秀孩子身上散發出來的閃光點，刻意關注他們，給予他們更多的愛和呵護，卻忽視了那些所謂的“問題孩子”，忽視了他們的感受，忽視了他們內心深處最渴求的關愛與呵護。

意識到自己的問題和不足，我改變了以往的傲慢與偏見，在后面的教育教學工作中，我將愛與教育有機地結合了起來，改變了很多跟他一樣的孩子，自己也得到學校領導的贊許和家長的認可。

三年前的一天，他來到學校找我，當年那個畏畏縮縮的小屁孩變成了翩翩少年，臉上洋溢著自信、陽光和快樂。他很“鄭重”地告訴我他考上了理想的高中，我是他分享喜悅的第一個人。他似乎忘記了當年送賀卡的事，只是在告別的時候，望著遠方的楊柳樹深情地對我說：“陳老師，不知道為什么，也說不清你具體教會了我什么，但是，我就是覺得你是個超級棒的老師，或許是因為你對我們所有同學都一視同仁，我就覺得你好?！?/p>

呵，我的少年，多么謙虛的孩子??！你可知道，我們是共同的受益者啊！謝謝你，我的“良師”！