“雙減”之下，如何為教師減負？

嚴冰

在中央發布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》后，云南省教育廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的實施意見》進一步提出，“雙減”更要“雙升”（提升課后服務質量，提升學校教育教學質量），“雙減”成為學校、家庭、社會廣泛關注的熱詞。

“減”的關鍵是減輕過重的學業負擔，減輕學生和家長的精神壓力、經濟壓力，同時喚醒學生的內驅力。“雙減”的實質是要落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，回歸教育的主陣地——學校，回歸學校的中心工作——教學，回歸教學的重中之重——教學質量，回歸育人的主體——教師的責任與擔當。就是要讓學校像學校的樣子，讓學生像學生的樣子，讓老師像老師的樣子……

誰站在講臺前，誰就決定了教育的品質！“雙減”，離不開高質量的教師隊伍。可以說，“雙減”的關鍵在教師。

李希貴的《學生第二》表明：用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”。當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。一位教師，當他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題等都不成問題了，他們自然就會把主要的精力放在學生身上。所以，在關注學生的時候，更要關注教師，把教師放在第一位。我們是否可以這樣認為：“要想減負成功，就要先為教師減負。”如何為教師減負？我校主要從以下兩個方面進行了嘗試。

一、文化浸潤，美美與共

如果說教育學是“關系學”，學校就是“關系場域”。我校構建“彼此看見，彼此成就”的團隊文化，形成干部與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間、學校與家庭之間的和諧關系，以書林“行有矩，思無界”的獨有文化培養師生獨特的書林氣質，實現文化的深度認同、價值的有效共識，美美與共，各美其美。

1.營造積極書林文化。

我校以“老師·好”開展系列主題活動，如“我們是答卷人”“傳承女排精神，弘揚書林文化——觀看電影《奪冠》”“送你一朵小紅花”，分享書林故事，弘揚書林精神。深入挖掘優秀集體與個人事例，用身邊鮮活的事例表現典型，組織教師講、干部講、教師團隊講，學校利用公微推送優秀教師、優秀新秀教師故事、黨員退休教師講述書林一小教師成長史，讓教師成為故事的主角，向家長、社會廣為宣傳，提高他們的知名度，增強吸引力、感染力和影響力。引導教師看到自身職業的獨特魅力，從自己和學生成長中獲得成就感;讓優秀教師參與學校重大教育教學政策、方案的制定，優先安排外出培訓等，通過績效體現其突出業績;也讓干群、教師之間看到彼此的付出、看到別人身上的優點，感受到“我們比我更智慧，我們比我更強大”的團隊力量，在工作中友愛互助，形成合力，“彼此看見，彼此成就”，激發教師的內生動力。

2.調整優化組織架構。

有人說：“能用結構解決的問題，就不用制度。”

我校56個班，如果管理層級過多會導致信息傳遞緩慢或衰減，工作效率低，教師負擔重。通過調整組織架構，將六個年級分為三個學部分層管理，建立以決策中心為核心的五大中心，為學部發展提供保障，實現扁平化管理。學部具有相對的獨立性，每個學部就像一個小學校，引領教師專業成長;各中心樹立“管理即服務”的理念，提升服務意識和服務品質，發揮銜接協調作用，整合人力資源，集中教育資源，簡化工作流程，為學部做好服務。這樣的組織架構合理分權，減少中間流程，更加開放、互動，直達師生問題，使管理、服務精細化，為教師減負。

3.完善流程實現高效。

解決管理效率的問題，流程是關鍵。明確工作標準落實任務，我們在工作中已形成這樣的流程：問題導向——解決策略——評價標準——工作反饋——整改提升——形成特色。大家各司其職，各盡其責，實現工作有序高效完成。

4.關愛教師暖心貼心。

我校積極創設人文關懷氛圍，滿足教師的合理需求，給予教師的關愛豐富多彩、形式多樣，提高教師的幸福感，增強團隊的凝聚力。工會組織開展“重返童年·教師‘六一’游園活動”“新年插花藝術活動”等文體活動，或各團隊自主設計小型活動，這些自由、松散式的活動會讓團隊成員在輕松愉悅的氛圍中更加容易拉近彼此距離，暢通溝通渠道，彼此理解，增進感情，更容易在教育教學的過程中默契合作。

我校還通過儀式感增強組織歸屬感、團隊和諧度。如今年教師節開展創意活動，準備裝有特殊禮物的盲盒，每個盲盒寫有教師姓名，老師隨機抽取盲盒，尋找盲盒的主人，送上神秘禮物，通過這樣的方式讓老師們擴大朋友圈;而每位老師打開盲盒，會看到寫有自己截至今年教師節的教壇耕耘時間，這份私人訂制的禮物讓老師們感動不已。

另外，我校舉辦心理健康講座，利用心理輔導專用室開展一對一訪談或團輔，給遇到困難或出現心理困擾的教師幫助;執行“雙減”彈性上下班制度，改善教師休閑就餐環境;推行項目式、清單式辦公管理，利用辦公軟件，減輕辦公壓力，讓教師間交流交往更便捷、更簡單，提升教師獲得感、幸福感。

二、專業成長，滋蘭樹蕙

于漪老師說，校長的使命，發展教師第一，發展學生第二。讓教師得到成長，激發更高層次的需要，輕松自如地駕馭課堂，高效完成教育教學工作，這才是真正為教師減負。

1.教師在課程中成長。

課程是師生成長的“跑道”。我校樹立“世界就是我們的教材”的課程觀，體現“每個孩子都是唯一”的教育思想，整合學校、家庭、社會多元力量，根據學生發展需求設計課程，將學校課程與課后服務有機融合起來，逐步構建了內容豐富、形式靈活的“書林+”課程體系，為學生提供豐富且可選擇的課程，滿足學生特色化、個性化、多樣化的課程選擇。老師在課程的設計、實施中，創新教與學的方式，實現與學生共同成長。

2.教師在項目中成長。

大雁飛行時排成“人”字隊形，比一只大雁至少增加71%的飛升能力。領隊雁壓力最大，消耗也最大，當它疲倦時，另一只就接替它的位置。輪流從事繁重的工作是合理的，飛行在后的大雁會用叫聲鼓勵前面的同伴保持整體的速度。團隊的每個成員由于成長環境、自身性格及性別、能力差異等，各有優勢，就如同交替引領的雁群一樣，成員間合理的互補，以團隊優勢做好擅長工作，隨時保持活力，可以高效完成工作。

我校嘗試項目管理的方式，根據發展需要構建項目組負責管理、實施專項工作，體現人人都是CEO（教師領導力）理念，讓每位老師都發揮自己的領導力，成為學校管理的主體，發揮主人翁意識。通過雙向選擇，由有該項目專長的教師擔任項目組組長，可以自行選擇與自己志同道合的合作伙伴，組成“混齡式”“自助式”的成長共同體。每個人承擔不同的角色，發揮長處，自我管理，獨立承擔責任，并可以和其他同伴形成合作互動關系。項目組視項目需要時間長短存留，團隊成員按自己的工作方式、時間節奏完成任務，學校各部門給予支持與配合。

例如我校有一位區級“小學心理健康教育”學科帶頭人，主動提出成立心理健康教育項目組，由兼職心理健康教師5人組成核心成員，聘任55名班主任為心理輔導員，形成一支以心理教師和班主任為骨干、全體教職工共同參與的心理團隊，構成校際交流、學科融合、社會支持、家校合作的心理工作網絡。以活動為主要載體，把心理健康教育有機地融入學校的日常教育教學活動之中，開展了“浸潤心靈與愛同行——2021書林一小5·20心理健康活動月”系列活動，面向學生開展心理知識講座、心理課、心理團輔、心理電影賞析、心理知識廣播站宣傳、心理主題班隊會、心靈訪談、黑板報、手抄報競賽等;面向家長的親子講座以及“感恩母親節”親子交流活動;面向老師催眠體驗、班主任沙龍、“老師，我想對你說”等活動。

運用項目式管理，充分發揮有專長教師的積極性，推進學校各部門難以兼顧的工作，有利于五育融合，促進學生全面發展，減少信息傳遞障礙，實現教育創新，提升管理能力，推動各部門有效發展，更增強教師成長自信心、成就感，提升課堂質量和育人能力，提升學校的活力，促進學校可持續發展。

3.教師在“互聯網+教育”中成長。

2019年1月開始，西山區在云南省率先實施“1+N”互動課堂試點工作。“1+N”就是一所優質學校帶動若干農村、薄弱學校，共同發展。2020年7月，項目成功入選了教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學”實驗區，探索推進先進教學模式運用，利用多媒體和現代網絡技術，實現異地兩個或者幾個班級的師、生、媒體等多邊多項互動的城鄉數字課堂協同教學實驗。

我校作為試點校，與云光中心小學牽手，通過“1+N云上教育”遠程同步互動課堂平臺，每周上語文、數學、英語課各1節，并利用“六一”兒童節、“端午節”等節日開展遠程班隊主題活動和線下聯誼活動，探索多樣化互動學習。通過“優質資源共享模式”“城鄉幫扶發展模式”“課堂文化差異交流模式”和“雙師教學”角色轉換，實現教師專業水平提高，校際教研水平提高，學校教師培訓能力提高。

教育部黨組書記、部長懷進鵬在《深入學習貫徹黨的十九屆六中全會精神加快建設教育強國》講話中提出：新時代新征程，必須以人民滿意作為重要檢驗標尺，始終堅持教育公益性原則，進一步促進教育公平。把“雙減”作為“一號工程”。

我校在“雙減”提質的教育理念下，追求教育高質量發展。通過營造“文化浸潤，美美與共”的校園氛圍，給予教師情感上的支持，使教師更有力量;以“專業成長，滋蘭樹蕙”的方式給予教師管理上的支持，助力教師成長，使教師更為自信。真正讓教育從“知識為本”走向“育人為本”，從“學科教學”走向“學科教育”，從“知識傳遞時代”走向“核心素養時代”，使書林一小“書香潤澤，林秀多彩”能夠成為具有優質教育內涵的代名詞。