樸素教育的守望者

徐永壽

第一次見面，就覺得和集宏校長的眉目與著名作家莫言頗有幾分相像——飽滿的額頭，圓潤的臉，彎彎的眉毛，目光總是親善，微笑總是和藹。當他走路或說話時，那從容不迫、坦然自若的神態，更是在樸素中透著中年男人特有的溫和、儒雅。

1984年從麗江師范畢業參加工作到現在，和集宏已經在教壇耕耘了近40個年頭。歲月和經歷洗去了一切浮華，沉淀出他最本真的性情和最純真的感情——為人處事總歸樸素，教書育人源于歡喜。

喜歡和孩子們在一起

和集宏的性格和長相高度統一，極其溫和可親。他的辦公室從來不是“私人領地”而是“公共場所”。每到課間，總有學生跑到他辦公室玩，或者翻看他的“藏書”，或者問他一些作業問題，或者干脆就是找他閑聊。有時候他不在辦公室，但門開著，學生就跑進去，拿起他寫了一半的毛筆字，照貓畫虎寫得不亦樂乎……和集宏坦言，自從幾年前擔任校長后，到辦公室找他玩的學生越來越少了，因為他的辦公室開始“師滿為患”——不停有老師找他商量事情、簽字，學生擠不進去了。

和集宏也說不上為什么喜歡和孩子們在一起玩，似乎是一種沒有理由、沒有原因的“天性”。孩子們的很多游戲簡單而重復，像躲貓貓，有時候藏得隱蔽，但更多的時候就故意藏在人家眼皮底下，等著同伴發現，繼而開懷大笑。這樣的游戲小孩子可以玩上一整天而不膩煩，這本身就是一件奇特的事。和集宏跟孩子們玩這些“簡單幼稚”的游戲，一遍又一遍，也不感到膩煩。“一般人都會煩的！我女兒看了哪吒鬧海后，學哪吒打巡海夜叉和龍太子，讓我扮演夜叉和被抽筋的龍太子，一遍兩遍還好，三遍四遍我就有點不耐煩了，為了不敗她的興，我耐著性子演了十幾遍，她還興致勃勃，還要演，我終于憋不住‘罷演’了！”我說出我的經驗，求證他不膩煩的原因。和集宏說，就是覺得好玩，就是喜歡跟孩子們在一起說說笑笑、逗逗鬧鬧，說不上具體的原因。不過自己在“玩”的時候喜歡觀察孩子，他們的語言、他們的動作、他們的神態，他們在與人交往時展現出來的多面而立體的性格……哪怕是同一個孩子，把一個簡單的游戲重復十幾遍，他的語言、動作、神態也絕不會重樣！他和不同的人打交道，他會展現他性格中不同的面向，絕不是期末評語上一兩個詞能概括的！

他總是和孩子們一起學習、一起玩。他了解孩子，也理解孩子;孩子們也了解他、信任他。親其師而信其道，孩子們有樣學樣，跟著他的樣兒“畫葫蘆”。性格使然，他是一個溫和而寬容的人，孩子們“畫錯了”“走樣了”也不用擔驚受怕，他們知道他們的和老師永遠溫和，永遠寬容。和老師會幫助他們更正錯誤，但絕不會沖他們大發脾氣，更不會狠狠責罰他們。在和老師這里，他們沒有任何恐懼，無論是學習本身，還是和老師這個人……

源于學生的感動

和集宏是麗江市“和集宏語文名師工作室”的主持人，對語文教學頗有研究，尤其擅長作文教學。問起他對教學的興趣，和集宏講了一個故事。

1984年，和集宏從麗江師范畢業后被分配到永勝縣仁和校區宏德小學任教。宏德小學的學生主要來自宏德村委會上坪、下坪、大火山、松嶺崗、小丙徐五個山區自然村。由于生源分散，為便于學生上學，學校的上學時間為每天的上午9點到下午3點。和集宏當時被分配教二年級（14人）和五年級（10人）兩個班的所有科目。為便于教學，當時實行復式教學，即把二年級和五年級兩個班編成一個班，在同一間教室上課。在同一節課里，如果給二年級學生講課，五年級的學生就自己做作業或復習;如果給五年級的學生上課，二年級的學生就自行復習或做作業。

面對落后的教學條件和沒有良好家庭教育基礎的學生，和集宏初為人師的熱情被澆滅了一半。他每天按部就班地“例行公事”，機械地進行著課堂教學、作業批改，教學成績既不出彩，也不墊底，一切看起來穩穩當當，只是心底感到些許枯燥和乏味。

改變發生在第二學期。臨近小升初時（那時候小學是五年制），五年級一位叫小瑩的成績非常優秀的學生開始天天遲到。小瑩的家離學校并不算遠，和集宏感到納悶，問小瑩為什么遲到，她卻總是一聲不吭。

和集宏決定到小瑩家去一探究竟。他專門選了一個早上，天剛蒙蒙亮就往小瑩家趕。一進門就看見一個佝僂著身軀行動不便的中年婦女在忙活家務，兩個還不到學齡的男孩在一旁打鬧玩耍。交談后得知她就是小瑩多病的母親。和集宏詢問小瑩在不在家，母親說天還沒亮小瑩就和輟學的姐姐跟著聾啞父親下地干農活去了。等到8點多，和集宏才看到用背簍背著作物回家的小瑩父女三人。小瑩放下背簍后，匆匆扒了幾口早飯，拎起書包跟著和集宏往學校趕。緊趕慢趕，到學校時還是遲到了！

和集宏被小瑩深深地震撼了！一個十一歲的孩子在承擔如此重的家庭負荷的情況下，仍然堅持上學，而且勤奮刻苦，成績優異，品行端正。他既感到心疼，又無限愧疚！心疼孩子，愧疚于自己以往“例行公事”般的教學態度和做法。這次家訪深深觸動了和集宏，他覺得自己再也不能用敷衍了事地面對如此懂事、如此好學、如此不容易的學生了！這在良心上過不去！他開始認真研究教材，琢磨重點難點，與其他老師探討教學方法，想方設法了解學生的學習情況。他要求定自己每學期對班上的每位學生都進行一次家訪。在宏德小學任教的三年間，他翻山越嶺，踏熟了上坪、下坪、大火山、松嶺崗、小丙徐等村的每一條山路。三年下來，他對每位學生都知根知底，與學生、家長建立了深厚的感情。

“學生感動了我，教育了我，我所做的，是一個老師應盡的本分。沒有感天動地的大貢獻，我所做的就是盡量靠學生近些，再近些;教學認真些，再認真些。但求問心無愧，對得起學生和他們家長的信賴。”

培養孩子讀書的習慣

在宏德小學待了3年后，和集宏于1987調入永勝縣永北鎮第一小學，一直到今天沒有“挪過窩子”。

永勝縣永北鎮第一小學的前身是1908年（清光緒三十四年）晴川書院創辦的“第一高等小學堂”，歷史積蘊深厚。學校在歷史上培養過不少在當地頗有建樹的學生，其教學設施、師資力量也在全縣小學中居于首位，是永勝縣老百姓望子成龍或望女成鳳的寄托所在。

能進入永勝縣永北鎮第一小學工作，讓和集宏感到榮幸。在永北鎮第一小學的大部分時間里，和集宏主要承擔語文教學和學校中層管理工作。

說起語文教學，平時話并不多的和集宏總會“精神煥發”，變得健談起來。他說他在教學中總結了不少行之有效的教學方法，如他有一個屢試不爽的方法，是通過師生共讀、自由閱讀來培養學生的閱讀習慣。他說：“我在語文教學中特別注重學生閱讀能力的培養，從一年級下學期開始就著意培養學生的閱讀興趣。每周會安排2至3節師生共讀課，帶著學生一起看書。閱讀不限制內容和方法，可以讀動漫、小人書、故事書，可以默讀、放聲讀、小聲讀、快速瀏覽，總之學生想讀什么就讀什么，愛怎么讀就怎么讀，以培養閱讀興趣為主。到了二年級，我們會在閱讀時間上有所增加，繼續師生共讀，享受自由閱讀的樂趣。經過一、二年級的培養，到三年級時，大部分同學都會養成每天讀書的習慣。四年級以后，我會注意推薦一些適合他們年齡特點、興趣愛好的文章和書籍。我覺得就語文教學來講，一旦培養了學生每天讀書的習慣，很多事情是水到渠成的。比如寫作文，讀書的孩子就不怕寫作文，而且大部分很愛寫，覺得寫作文是很有趣的事情。他們在閱讀中會潛移默化地掌握語言特色、領悟寫作的方法、積累寫作素材。我再做點順水推舟，以成其好的工作，比如看到寫得出彩的作文，我就抄到教室的“學習園地”讓大家欣賞，我會幫學生把一些特別出彩的作文投到《學生新報》等兒童報刊發表。我所教班的學生讀書、寫作的熱情非常高漲，每天都有學生拿著他們寫的小作文（不是課堂布置的作業）追著讓我批改。”

和與學生的相處基于樸素的感情一樣，和集宏的語文教學也是基于樸素的常識和做法——通過保證時間的師生共讀、自由閱讀讓孩子們真正喜歡讀書，養成每天讀書的習慣。一旦把讀書培養成日常習慣，語文學習將變得異常輕松。

閱讀帶來的不止如此。有一年，學校正在建一棟教學樓，出于多方面的考慮，學校決定暫停一年“六一”兒童節活動。和集宏所帶的一個六年級班級的學生得知這一消息后，悄悄謀劃了一次“上書請愿”。他們寫信給校長，陳述了對兒童節活動的渴望，表示不愿意讓自己的最后一個兒童節活動被取消。校長找到和集宏時，他才知道自己班的學生背著他“上書請愿”。這份情真意切的集體簽名信打動了校長，經過再三考慮，學校決定尊重“民意”，照常舉辦“六一”兒童節活動。孩子們得知這一消息后，歡欣鼓舞，雀躍不已。

在和集宏的印象中，他所帶班級的學生像這樣給學校“提意見”不止一回！為什么“提意見”的班級恰好就是有自由閱讀習慣的班級，是不是自由閱讀讓孩子們更具有批判性思維，更有想法，膽子更大呢？！

2018年，當了多年副校長的和集宏“轉正”為永勝縣永北鎮小學校長，開始全面主持學校工作。在擔任校長的幾年里，他沒有“新官上任三把火”，火急火燎地搞什么“革新”，只是在以前的基礎上進一步完善了學校的管理制度、加強教研活動、豐富文體活動，一切工作有條不紊，一如素常。

質樸、安靜，依于良知，遵循常識，不急不躁，深耕易耨，功到自然成。無論是他的面相性格、為人處世，還是他的語文教學、學校治理，由內而外，“樸素”一以貫之。

他就是一個樸素教育的守望者，誰說不是呢？！