新課改理念下的高中語文古文閱讀教學方法研究

程瑤

摘 要：語文中的古文是中華民族文化的精髓，其自身具有很深的意義。高中古文教學，對于培養學生美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有著十分重要的意義。新課改理念下，以高一人教版《燭之武退秦師》為例，探討如何采取有效的教學策略提高教學效率。

關鍵詞：新課改理念;高中語文古文;閱讀教學方法

引言

在教育改革創新的大環境下，高中語文古文教學的方式也需要革新，處理好古文教學中存在的問題尤為重要。教育當以人為本，教學應適時更新，想要提高學生高中語文水平，完成古文教學質量的提升，就必須實施有效策略，針對傳統教育模式，進行有效的教學改革創新[1]。《燭之武退秦師》是一篇很具教育意義的古文，以《燭之武退秦師》這篇課文作為古文教學指導的例文，將會對高中語文古文教學起到最大作用。

一、豐富教學手段，增加教學趣味性

在高中語文古文教學過程中，教師應該發散思維，開設更多豐富且具有趣味的教學情境，以帶動學生積極性，激發學生學習古文的熱情[2]。學習熱情會激活學生的學習興趣，增加學生的求知欲，促使學生主動接收，積極思考，努力探索，從而高效完成語文古文教學。教師在古文教學過程中，必須要注意到每個學生的個體差異，了解并分析每個學生在學習過程中碰到的問題。

例如《燭之武退秦師》里可以設置場景來感染學生，使學生的情感融入古文。如布置場景“鄭國朝堂”：利用多媒體來進行背景設置，讓同學們進行不同的角色扮演，融入環境中，體會古文傳達的含義。晉秦兩軍“圍”鄭，只一個“圍”字，并未直接點明鄭國的形勢嚴峻。到了對話中，才讓佚之狐說“國危矣”。這個“危”字，點明了客觀形勢。鄭伯請燭之武出山，燭之武推辭，鄭伯作為國君馬上檢討自己“不能早用子”，這已經是很急的表現了;接著是“今急而求子”，這里的“急”，直接點明是心理上的，與佚之狐說的“國危矣”的“危”相呼應，構成了一種危而急的氛圍。佚之狐向鄭伯推薦了燭之武，但他沒說任何理由，只用一個“必”字展現了自己的信心。一個“必”字，顯示出精明的佚之狐對未來局勢的精準預判。通過營造古文的氣息然后讓學生開始主動探索學習，積極思考，提出問題，通過師生相互交流，最終提高古文教學質量。

二、增加古文文化背景底蘊講解

例如在進行《燭之武退秦師》時，教師可以對學生進行故事背景講解，通過引人入勝、設置懸念的背景講解，激發學生學習的興趣：魯僖公三十年（公元前630年），晉國和楚國大戰于城濮，結果楚國大敗，晉國的霸業完成。在城濮之戰中，鄭國曾協助楚國一起攻打晉國，而且晉文公年輕時流亡到鄭國，受到冷遇，所以文公把新仇舊怨加到一塊，于兩年后聯合秦國討伐鄭國。鄭伯聞訊后，派燭之武面見秦穆公，勸他退兵。燭之武如何巧妙地利用秦、晉兩國的矛盾說動秦國退兵的呢？晉軍失去盟軍支持后，也被迫撤離了鄭國。這件歷史事件又能夠給我們大家帶來怎么樣的人生啟示呢？讓我們一起跟隨燭之武的腳步來探索吧！

學高中語文教師必須先具有良好的古文底蘊，才能引導學生學好古文[3]。想要學生擁有良好古文底蘊，提高古文教學質量，就必須先提升自身的古文素養。多了解課堂之外的古文作品，多閱讀，多學習，多交流，不斷充實豐富自己，積累古文知識，運用這些知識輔佐課堂，從而提升古文教學的基礎能力，實現教學效率的提高。

三、摒棄傳統模式，以學生為主

在古文教學中，應摒棄傳統應試教育模式，以人為本，通過翻轉課堂的教學模式，讓學生自由發揮思考意見，積極引導學生培養自主學習古文的能力[4]。首先，要讓學生有充足的時間閱讀古文，只有通過精讀、細讀，才能深入了解古文的實質內涵，感受并理解文章想要抒發的情感，從而構建獨立的個性化自我感悟。然后，學生在教師的指引下，搜尋記憶，借助生活中的實踐，挖掘古文內容與平日生活中的事物所存在的聯系，建立這兩者之間的橋梁，以達到更容易接受并理解古文實質內涵和教育意義。

以《燭之武退秦師》翻轉為例：在老師講解古文后，由同學們進行自由分組，并選出代表進行各自意見抒發：

學生一：我認為燭之武的語言首先是非常得體，不卑不亢。如“敢以煩執事”，而且燭之武說“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣！”這句話就把鄭國從這場戰爭中擺脫了出來，從而站在了秦國的立場上來替秦國考慮，所以他的得體還表現在以退為進，讓別人相信他確實是在為他人考慮。

學生二：我認為燭之武之所以能夠成功是因為天時地利人和。天時是秦晉圍鄭發生在秦穆公想東進正苦于無路可走之時，燭之武提出秦鄭結盟的建議正合秦的心意。地利表現在秦國在西，晉國在中，而鄭國在東，地理形勢上決定了秦晉圍鄭利益最大者是晉，不會是秦。人和表現在燭之武成功地把自己定位在一切都是替秦考慮的立場上，這就很容易拉近與秦的關系。

學生三：燭之武的話非常有層次、有邏輯.他先是分析秦晉圍鄭對秦無益，之后進一步指出這樣只會對其有害。正反對比，曉之利害。作為秦君，不能不考慮一個國家的利益，所以自然也會被利益所動。其次是從秦晉兩國的過去和未來分析，過去晉就背叛過秦，那么將來更會發生侵害秦國的事，所以在感情上與晉決裂并沒有什么不好意思，這樣從情感上讓秦最終放下了顧慮。

學生四：我覺得燭之武的外交語言非常注重技巧。為什么燭之武要先說“鄭既知亡矣”，這就是技巧，把最不好的結果先說出來，然后打消對方的顧慮，從而放下戒心，在情感上認同燭之武的話。其次先理性分析利害，再從情感上打動。這是把核心抓住，其余的再各個擊破。

教師通過這樣的課堂方式能夠激起同學們學習古文的興趣，自主探索文中的道理，推動了學生的主觀能動性，有利于培養學科綜合素質的發展。

總之，高中語文古文教學是高中語文教學中不可忽視的一部分，其教學方式可多樣化。本文結合《燭之武退秦師》一文，論述了一些提升語文古文教學質量的方法，通過教師的自我提升和教育方式革新，引生出學生的學習主動積極性，從而完善古文教學方式，最終有效提高高中語文古文教學效率。

參考文獻：

[1]閆潔.新課標理念下提高文言文教學的有效性探究[J].語文課內外，2018（12）.

[2]陳應德.基于核心素養下思考高中語文閱讀教學的重要性 [J].考試周刊，2017（68）.

[3]曾麗芳.淺談語文教學中激發學生的學習興趣[J].文理導航（下旬），2016（10）.

[4]高婷婷，韋冬余.基于語文核心素養的高中語文專題教學目標與原則.[J]現代語文（學術綜合），2017（08）.94C1A880-14E9-4CBB-A0A5-5ED98D075760