巧用繪本，高效探究

鄧小燕

摘 要：科學探究活動是幼兒園的主要活動之一，主要目的在于培養幼兒動手操作能力、學習探究能力，使幼兒愿意主動參加各種科學探究活動。而繪本在科學探究活動中的巧妙運用，可將一些難以理解的科學道理、科學現象，通過大量的畫面以及簡潔的文字呈現出來，使幼兒直觀感受科學知識，提升科學探究活動的靈動性、趣味性?；诖耍疚南冉榻B幼兒園科學探究活動中應用繪本的價值，再研究幼兒園科學探究活動中繪本應用的方法，希望能夠為大家帶來一些參考。

關鍵詞：幼兒園;科學探究活動;繪本

我國教育事業的革新，也讓教育部門開始重視起對幼兒的教育工作，從小抓教育，提升教育即時性。而幼兒園屬于早期教育工作實施的主要場所，需科學設置各種教育活動內容，通過展開各種豐富的活動，點燃幼兒的學習興趣，讓幼兒在多方面能力上獲得提高。將繪本引入到科學探究活動中，可提升活動的有效性，為孩子們提供自主探究的平臺與空間，讓幼兒發散自己的腦力和動手能力，在探究階段感知科學知識、科學規律，讓繪本成為科學探究活動的主要輔助工具。

一、巧用繪本開展幼兒園科學探究活動的價值

首先，會引發幼兒的活動參與興趣。幼兒園中的孩子，他們并不會像成年人或者是小學生一樣，帶有目的參加活動、學習知識，更多時候是因為興趣才想要參加活動。而繪本在科學探究活動中的應用，會通過各種畫面豐富、色彩鮮艷的繪本，吸引到孩子們的目光，使他們認真觀察繪本中的內容，并在幼兒教師知識講解過程中，體會到科學學習的奇妙之處，直觀感受科學現象[1]。

其次，會開展趣味的科學探究活動。幼兒的年齡十分小，在好奇心、求知欲上也比較強烈，所以在教育活動中很難長時間集中注意力，教師管理也會受到影響。繪本在教育活動中的運用，會為孩子們提供感興趣的內容，此時幼兒自然而然集中注意力，全身心投入到科學繪本知識學習中，掌握更多的科學知識，推進教師科學探究活動的實施。

此外，會發展幼兒的想象力。繪本中含有大量的圖畫和簡短的文字，通過文字+圖畫，構成了一個又一個的故事。將繪本引入到幼兒園科學探究活動中，會幫助幼兒清晰認知世界、感知科學，不僅適合幼兒的年齡發展特點，同時也會讓孩子們根據繪本中的內容展開聯想，思考有關的科學現象和教師提出的問題，讓孩子的想象力、觀察力、理解力獲得發展。

二、幼兒園科學探究活動中繪本的應用策略

（一）導入科學繪本，引發孩子動手探究

幼兒教師科學探究活動的實施，難點主要在于無法集中全體幼兒的注意力。為了改善這一現象，在實際的教育階段，幼兒教師可巧妙運用繪本完成導入，通過生動、形象的繪本畫面，讓孩子的目光被吸引，配合教師的教育活動，并在學習當中動手探究，親身驗證科學現象。靜電是大家生活中無處不在的科學現象，它不僅看不見，同時也摸不到。如，干燥天氣孩子們拉手可能會被靜電電到;梳頭時頭發容易根根豎起、脫衣服時衣服出現滋啦滋啦的聲音……對此，在開展大班科學探究活動《摩擦起電》這一內容時，教師便可引入繪本《噼里啪啦麻麻酥酥》，該繪本講述了有關摩擦起點的知識，把摩擦起點抽象的概念，通過圖畫的形象呈現出來，會讓孩子們在記憶上更加深刻。教師使用該繪本完成教學導入，會充分調動起幼兒的學習積極性。此時，教師要把握好這一機會，為幼兒提供動手操作的平臺，把碎紙片和直尺當作工具，完成有關摩擦起電的實驗。此種教學方法，會讓孩子們從多個感官了解靜電。

（二）挖掘精彩片段，提升教學活動質量

開展高質量的科學探究活動，會讓幼兒對科學知識的探索欲直線上升，在各種歡快的氛圍中感知科學知識，體會到科學探究活動的樂趣。對此，教師也要注重趣味化課程的設置，僅僅圍繞著科學活動目標及學習任務，為孩子們提供自主學習的機會，使孩子們親身參與到各種豐富的活動之中[2]。除此之外，教師可根據科學探究活動內容，挖掘一些優秀繪本中的精彩片段，將繪本內容游戲化呈現，使幼兒在觀察閱讀繪本時，加深自己的記憶，實現玩中學、學中玩，快速完成對科學知識的內化。例如，教師可采用繪本《蚯蚓的日記》展開科學探究活動，通過此繪本，使幼兒了解蚯蚓的習性和特征。通過為幼兒提供繪本的精彩片段，絕大多數孩子都已經了解了蚯蚓的樣貌、喜歡吃的食物、所需生存環境。接下來，教師可準備一些蚯蚓實物，讓孩子們進行觀察，把蚯蚓放到透明的玻璃箱中，箱子里面還有樹葉、土壤。準備就緒過后，再讓孩子們閱讀繪本，繪本和教育實物相整合的方式，會幫助幼兒更為清晰認知蚯蚓特點，了解蚯蚓的爬行，對生物的多樣化有著大概認知。

（三）直觀呈現知識，強化孩子認知

幼兒園科學探究活動屬于幼兒教育中的重點，對促進幼兒全面發展有著關鍵影響。并且，在科學世界當中，科學知識有著神秘、奇妙等特點，對幼兒有著巨大的吸引力[3]。但是，科學知識也比較復雜、難懂，如果教師未能采用生動的教學方式，很難將知識直接呈現在幼兒眼前。對此，教師要結合幼兒的認知發展特點，利用簡單有趣的繪本，把復雜的科學知識呈現在孩子眼前，使其感知科學原理。例如，繪本《是誰嗯嗯在我頭上》就是描述一個小鼴鼠在尋找誰嗯嗯在它頭上的故事，故事情節比較輕松愉快，深受廣大幼兒的喜愛。在實際的教育當中，教師可結合繪本內容，引導幼兒感知每一種動物的排泄物形狀均不相同，在便便上有著獨有特征。通過此種教育方式，會讓孩子們輕松了解知識，并強化孩子的認知。

結束語

總而言之，幼兒教師是幼兒園科學探究活動開展的主要載體，也是教育活動中幼兒學習行為的引導者、支持者。對此，幼兒教師應了解繪本對科學探究活動的重要價值，利用繪本的趣味化、多元化、生活化，吸引幼兒的學習興趣，讓幼兒在生動的科學探究活動中汲取知識、驗證科學現象，使幼兒的動手能力、探究能力獲得提高，也切實增強了幼兒園科學探究活動實施的有效性。

參考文獻：

[1]柯夢蝶. 借助科學繪本開展科學活動的方法探究 ——以繪本故事《風到哪里去了》為例[J]. 考試周刊，2021（88）：160-162.

[2]孫雪. 以繪本為載體的幼兒園主題活動的研發[J]. 中外交流，2020，27（16）：381.

[3]李艷. 繪本在幼兒科學探索活動中的應用探討[J]. 新一代，2021，25（17）：242.

本文系云陽縣教育科學“十四五”規劃2021年度基礎教育課程改革專項一般課題“繪本資源與五大領域整合的實踐研究”（課題批準號：2021—052）階段性研究成果。ADBA5149-3503-4FE7-927E-31D27727D920