巧用語言文字促進素養生成

羅秀芬

關鍵詞： ? ? 激趣巧干 ? ? ?情景趣教 ? ? 素養升華

一、激趣巧干，創新教學的好處

正所謂：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?。低年級作為小學階段的開始，培養學生的表達能力是提高學生素養的關鍵，更是孩子們積累語言素養的基石。但與此同時，如何將口中說的話轉化為文字則是另一個關鍵，低年級學生寫話能力究竟該如何培養？會說不一定會寫，更加上學生會寫的字不多，積累的詞匯較少，寫話問題一直困擾著老師們。

針對這一問題，我在一次上二年級上冊的《媽媽睡了》公開課中，在實踐中發現低段創新教學的好處。課堂上，我利用多元化閱讀教學方法，先鼓勵學生自主識字并根據自己的生活經驗隨文識字，在熟悉生字后再鼓勵創編含生字的順口溜，拓展下來，孩子的創作能力得到一定的提高，一個個脫口而出的順口溜太讓聽課的老師們感嘆！如：“媽媽本是哄我睡，自己比我睡得先，紅潤著臉，緊閉著眼，呼吸沉沉人真美，額有漢，頭發粘，風兒沙沙聽不見，媽媽乏了睡一睡，睡一睡”。學生們在課堂中不斷發現語言文字的韻律美，在識字積累過渡到課文學習，接下來的朗讀指導更是水到渠成，在反復的朗讀中學生體會到了母親的艱辛，感恩之情油然而生。我抓準時機，播放微課《媽媽的一天》，這環節就是“智慧課堂”的精髓。從朗讀遷移到寫話，讓學生真情告白，將自己的感恩之情傾瀉于筆墨之中。這樣循序漸進，學生從“會說”過渡到“會寫”，為中年段的習作打下堅實的基礎。

二、情景趣教，升華習作的魅力

常言道：“千里之行，始于足下。”如何引導孩子走好習作“入門”的第一步呢？在中年級的習作教學中，我們需要做的事提高孩子習作的信心。課堂上，不要太于急功近利，一定要明確學生才是課堂的主人，那么低年段積累“彈藥”該怎么運用在習作上呢？對此我進行了細致的研究，并將其運用于實踐中。

在三年級上冊第七單元習作《學寫童話》教學中，我深深體會到情景教學對于提高學生的習作水平十分有益。這次習作課堂我是這樣構建的，試圖讓學生回想《小壁虎借尾巴》中所遇到的各種情景。學生不但滔滔不絕地復述了課文，還把故事想象得惟妙惟肖。在思維活躍的氛圍中讓學生自主設立一個主題，“我是一顆埋在土里的種子，會遇到怎樣的困難？”，讓學生自己創設新情景。學生各種假設讓人大開眼界，有的學生說：“我是一顆埋在土里的種子，我在盼望著幾時可以沖出黑暗，遇見我的媽媽?！庇械膶W生說：“我遇見老牛伯伯，當它快一口把我啃下時，我求它饒了我?！边€有的學生說：“蜻蜓姐姐帶我尋找媽媽?！蔽覂A聽著學生們每個不同的有趣的回答，在學生意猶未盡之時，我乘勢鼓勵學生動筆把美好的畫面寫在導案紙中。通過剛才自主探討的故事情節，寫童話是件輕而易舉的事，學生們可以說是下筆如有神。不一會，一篇篇稚嫩而有趣的美文出爐了。對于啟發學生語文素養，可通過展評環節，激勵學生積極修改自己和別人的習作，讓學生明白：“好文章是經過多次修改出來的。”提高中年段學生的寫作質量。

三、素養升華，快速閱讀的妙用

高年段習作質量和學生閱讀的量成正比，促使他們寫出優秀的習作，是高年級老師最為關心的問題。在這個小學階段即將結束，這個時候的學生識字量較多，為了有效實施“海量閱讀”，提高學生習作水平，我做了這樣一個行之有效的嘗試——快速閱讀訓練。

所謂“快速閱讀”，指的是在規定的時間內完成一定字數的閱讀，閱讀材料是市教研室下發的“小學生閱讀篇目”中節選，包括各大作家的優秀散文、議論文、小說、文言文，甚至是詩歌等不同體裁的文獻。剛開始作為入門訓練，我規定的時間內閱讀一篇1000字的文章，即平均每分鐘200字的速度。在閱讀結束后，學生還需要完成10道選擇題，選擇題的內容全部都是關于那篇文章。為了激發學生的閱讀興趣，開始我選擇的文章都是童話，小說等比較通俗易懂的文章，但學生還是有過半數不能達到我的閱讀速度要求。經過一周的練習后，學生開始適應了這訓練，有些優秀的學生甚至能提前看完文章，閱讀速度達到400字/分鐘。之后，同一篇文章縮短閱讀的時間，這樣的練習持續半個學期后，學生迅速掌握快速閱讀的方法，在競賽中積累寫作素材，家長也紛紛反映他們的孩子比以前更愛讀書了，并且讀書的速度還很快。在習作中，學生也不由自主地會運用一些訓練中見到的優美語句、片段來潤色自己的文章，真正地做到了“所見即所得”。通過一學期的訓練，學生不但樂學、好學，最主要的是愛上習作，一動筆就能展示出優秀文章。我指導的3名學生參加廣東省“第五屆”粵星杯作文比賽獲省一等獎;去年我指導學生的作文《媽媽挑水》獲市環保征文三等獎。

常言道：“萬丈高樓平地起。”優秀的習作水平以及語文素養并非一朝一夕可以達成。在低年段，教師需要利用學生生活中各種素材，激勵他們用充滿童趣的語言來表達這個多彩的世界;到了中年段教師則要尊重孩子，鼓勵學生寫創造性的文章;在高年段則需要教師有意識地提高學生的閱讀能力，加快學生閱讀的速度，豐富學生的語言積累?？傊?，語言文字的運用是一個人一生的事業，教師要把培養學生習作的興趣放在首位，充分抓住各種契機，為學生的寫話搭建平臺，讓學生充分地運用積累的語言文字表達自己的真情實感，最終成為一個新時代有擔當，有語文素養極高的優秀少年。

參考文獻：

[1] 孫建鋒《小學語文：享受對話教學》西南師范大學出版社2009年10月。

[2] 黃杰波《淺談如何在教學中更好地運用鼓勵式教育》科技資訊.2010年2月。

[3]《小學語文教學用書》人民教育出版社2021年版。

[4] 蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》教育科學出版社2010年5月。