小學少先隊員綜合素質提升的評價指標體系研究

張亞龍

摘 要：少先隊是黨創立和領導并委托共青團直接領導的中國少年兒童群團組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊，其綜合素質應優于和高于其他一般小學生。本文以提高小學少先隊員綜合素質為中心，從研究背景、研究意義、研究對象、研究方法和研究結果等方面，剖析小學生綜合素質評價中存在的種種問題，以及在小學生綜合素質評價指標體系中存在的不客觀、不完善因素，來分析、修正、提高及構建小學少先隊員綜合素質的評價指標體系。

關鍵詞：小學少先隊員 綜合素質 評價指標體系

21世紀，為突出少先隊的組織屬性，強化少先隊員的小主人意識和參與能力，在日常教育中應堅持把實踐育人作為少先隊教育的基本形式，主旨是促進少先隊員在集體中健康成長，使少先隊教育與學校教育、家庭教育、社會教育相互配合、相得益彰。為了更好地探尋提高小學少先隊員綜合素質發展的路徑和方法，由小學生的綜合素質教育和評價體系作為參照物，以不斷修正，加以提高。同時，隨著新課程改革的普及，小學生綜合素質評價指標體系的構建已具有深遠影響。但由于當前地方重視程度缺乏、考試成績占據主導地位等原因，評價結果不具有普遍意義。為此，應更加注重評價指標體系的設計，全方位、多層次評價學生綜合素質發展情況，促進學生發展。

一、評價指標體系的研究背景及意義

（一）評價指標體系的研究背景

綜合素質評價體系最早起源于西方，根據霍華德教授的理論，人的智力被分成不同的指標，這一指標根據人的發展的全面性和多維性原則劃分，也給評價者制定評價體系提供參考。在此之前，“成長記錄袋”的評價方法也在中小學生中產生了廣泛影響，這種方法摒棄了傳統單一的評價模式，注重多方面考量人才，隨著教育體系的不斷完善，這種方法也逐步改革發展，成為主流的評價體系。

在國內小學生綜合素質評定方面，由于近年來課程改革的發展，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才正逐漸取代傳統機制，評價體系得到完善，促進了學生全面綜合素質的發展。同時學生隨著綜合素質評價進一步得到重視，國家出臺了更多相關政策，為綜合素質評價的開展提供有力制度后盾，家長、學校、社會各界也廣泛參與其中，形成合力，為小學生營造良好成長環境，促進素質教育推進貢獻力量。

（二）評價指標體系的研究意義

小學少先隊是少先隊員的組織，應把握少年兒童主體地位，遵循少年兒童成長認知規律和行為特點，有機結合少年兒童日常學習生活現實場景和軌跡，用兒童化、生活化的方式，吸引少先隊員主動參與、主動創造，不斷增強對少先隊組織的喜愛和認同。同時，少先隊還應引導少先隊員從小培育和踐行社會主義核心價值觀。幫助少先隊員明德修身，扣好人生第一粒扣子。教育引導少先隊員心有榜樣，學習英雄人物、先進人物、美好事物。教育引導少先隊員從小做起，從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點一滴積累，養成好思想、好品德。教育引導少先隊員接受幫助，養成嚴格要求自己、虛心接受批評幫助的習慣，在知錯就改、越改越好的氛圍中健康成長。這就對少先隊員的綜合素質有著更高的要求。綜合素質是小學生素質教育中重要的一環，直接關系我國未來的人才質量，也關系到我國未來政治、經濟、文化等各個領域建設的質量。現階段對于小學生綜合素質評價指標體系的研究已初步成型，大量實驗數據和實踐成果提供有力的數據支持，但仍有許多不足需引起重視，如小學生群體在不同的社會環境中身心發展規律不平衡，綜合素質也存在差異，這些問題往往容易被忽略，導致研究數據缺乏普遍性。

因此本研究在綜合了國內外相關文獻的理論指導的基礎上，結合有關教育類學者研究資料，以及教師在小學少先隊員綜合素質評價指標研究中的調查數據的前提下進行最終指標體系的匯編。一方面彌補我國在研究領域的空缺，豐富我國小學少先隊員綜合素質評價指標體系的理論層次。同時也為相關研究提供數據參考，為學生綜合素質評價標準提供思路。

二、評價指標體系的研究對象及方法

（一）評價指標體系的研究對象

選取小學生作為研究對象，同時選取有關教育類學者以及一線小學教師作為調查對象。

（二）評價指標體系的研究方法

本研究主要采取了專家咨詢法。

在專家樣本選取方面，主要選取在相關領域有資深研究和豐富經驗的教授學者，并且在該領域有突出觀點。在專家樣本選擇上同組人數以10-15人最佳，以求達到最低誤差。在確定專家人選后也注重及時溝通，尋求反饋意見，進一步加強合作。

在問卷設計方面結合教育部出臺的最新措施，設計了六大類型，并通過兩次量表法對各項指標進行評估。第一次問卷評分等級設定為——1合適、2待修改、3不合適，根據問卷調查結果進行逐項指標評分，進行修改和反饋。第二次問卷評分等級為1非常不合格2不合格3中等4良好5優秀，同時附上第一次問卷結果作為參考依據，最終對于所得結果求和平均，直至得出合理結果。

關于效度，運用SPSS對150份問卷進行監測，數據樣本之間明顯不同，因此小學少先隊員綜合素質評價指標體系符合預期。

關于信度，通過內部檢驗信度分析，問卷內部保持有較好的一致性。

此外，該研究還通過文獻資料作為輔助，主要參考資料包括中國知網、萬方數據庫、道客巴巴等文獻平臺檢索資料，搜集必要情報數據。

三、評價指標體系的研究結果與分析

（一）評價指標體系的研究結果

根據我國當前教育學方針政策的規定，要從德、智、體、美、勞等角度多方面評價學生綜合發展狀況，重視學生身心素質發展，培養學生高尚的思想品德，提高我國綜合國民素質，為社會主義現代化建設提供人才保障。在堅實的理論制度支撐下，結合義務教育階段小學少先隊員身心發展特點，整合專家問卷調查結果，最終將小學少先隊員綜合素質評價指標體系劃分為以下幾個指標：思想道德素質、智力發展素質、身體健康素質、審美情操素質、勞動技能素質和學業能力素質。

（二）評價指標體系的研究分析

思想道德素質對應義務教育階段對小學少先隊員德育發展的要求，主要從小學生的道德意識和實踐行動方向考察，主要通過日常行為規范、集體行為等方面進行評價，力求從小培養小學生做一個道德高尚、愛護集體、孝順父母的公民。

智力發展素質對應義務教育階段對小學少先隊員智育發展的要求，主要考察小學生的學習能力、動手實踐能力、創新能力等，主要考察學生邏輯運算能力、操作技能、隨機應變能力等，為未來更深遠的發展提供保障。

身體健康素質適用于義務教育階段對小學少先隊員體育發展的要求，側重對小學生日常生活習慣、基本身體技能的考察，包括日常作息、體測數據、身心狀態等方面的考察，身體健康為個人從事進一步創造活動提供堅定的基石。

審美情操素質對應義務教育階段對小學少先隊員美育發展的要求，考察方式主要包括音樂美術通識課成績評定、發現與鑒賞美的能力、開拓創造美的能力等，立足于從小培養小學少先隊員從事有益身心的活動。

勞動技能素質對應義務教育階段對小學少先隊員勞動能力發展的要求，主要包括對勞動觀念和勞動技能的考察，從小培養小學生熱愛勞動、熱心公益的美好品質。

學業能力素質是對小學生基本學業水平的評價，包括小學生課堂表現、作業情況、成績情況等，及時了解小學生學習動態情況，為小學生減負。

結束語

研究表明，建立小學少先隊員綜合素質評價體系要從思想道德素質、智力發展素質、身體健康素質、審美情操素質、勞動技能素質和學業能力素質幾個角度建立，培養小學少先隊員多維度良好素質。

參考文獻

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[2]張娟.新高考改革背景下學生綜合素質評價的挑戰與出路[J].教學與管理，2020（36）：65-68

基金項目：河南省教育科學規劃（河南省少先隊專項課題）“少先隊員綜合素質評價指標體系研究”，編號：2020ZS0039C0360F5-2860-426A-AA25-A4706205BFAB