愛是教育和推進新課程改革的靈魂

奉友彬

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，要使新課程順利實施，必須喚起教師的“愛”。走進我們的新課堂，卻發現我們很多老師的課是“穿新鞋走老路”，不是“濤聲依舊”，就是“山還是那座山，梁還是那道梁”。為什么新課程的先進理念轉化為教師的教學實踐這么難呢？當然有“傳統的‘應試教育影響過大，考試評價改革滯后”等原因，更重要的是我們教師對教育事業的愛、對學生的愛出現了問題。

一、教師的“愛”在悄悄流失

相當一段時期，我們教師在“教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽底下最光輝的職業”的激勵下愛崗敬業，奉獻著自己的青春。現實生活中的教師是否都有這樣的光榮感和自豪感呢？筆者隨機調查了50位義務教育階段的教師，對教師職業感到自豪，把教育事業作為永遠追求的教師僅5人，占10%;有10名教師比較滿意教師職業;有29位教師表現出無奈，要維持生計，又找不到好的職業，只好硬著頭皮撐下去，這種狀態的教師占了58%;還有6位教師是“身在曹營心在漢”，正準備通過考研或考公務員的途徑與教師職業徹底拜拜;這50名教師中，有70%的教師自卑心理嚴重，他們覺得自己的社會地位、經濟實力都不如從事其他職業的同學，特別是其中的個別教師，當別人問起從事的職業時，還羞于啟齒。

促進每一個學生全面發展和終身發展是新課程的一個重要理念，正如朱永新先生的《教育的理想與理想的教育》中說的：“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉村的，富貴的還是貧賤的，智慧的還是笨拙的;教育的理想是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。”在教育教學實踐中，是不是所有的老師都平等地愛著、關注著每一個學生呢？筆者對一個54人的班級進行過調查，有18位同學沒有得到過老師的微笑，沒有感受過老師愛的陽光。相當一部分老師對學生的愛可以說是畸形的，他們愛的是成績好、能為自己掙來榮譽的學生，相當多的老師不會為學生的全面發展、終身發展負責。小學老師只管保證小學階段，初中老師只管保證初中階段，哪管開發學生的潛能，只怕榨不干學生的精力。因此，許多在小、學成績優秀的學生到了初中跟不上班：一些在初中成績優秀的學生，到了高中就落后了。總之，我們教師的“愛”出現了裂痕，在悄悄地流失。

二、沒有愛就沒有追求和創新

筆者曾讀過一篇《理想與未來》的美文。該文說的是：有三個建筑工人在共同砌一堵墻時，有人問他們：“你們在干什么呀？”第一個人頭也沒抬，沒好氣地說：“你沒看見嗎？在壘墻。”第二個人拾起頭來說：“我們當然要蓋一間房子。”第三個人邊干活邊唱歌，臉上滿是笑容：“我在蓋一間非常漂亮的房子，不久的將來，這里將變成一個美麗的花園，人們會在這里幸福地生活。”10年以后，第一個人仍是一名建筑工人，第二個人成了建筑隊的帶班隊長，第三個人成了他們的總經理。這篇文章其實告訴了我們一個這樣的道理：愛自己的工作，就不會感到工作的枯燥，就會水遠擁有追求和創新的動力。整天和砌刀、紅磚、沙漿打交道，應該夠煩的，為什么第三個建筑工人的心情如此輕松和快樂呢？原因是他熱愛自己的工作，于是對自己從事的工作有追求和創新，最終在同行中脫穎而出。教育本來是極富詩意的，是一部開心詞典。教師勞動的一個顯著特點就是創造性。為什么一些老師才教了幾年，就出現了厭煩的情緒呢？問題的關鍵就是這些教師不是真心地熱愛教育事業。不愛這項工作，就失去了追求與創新的動力。實施新課程，推進素質教育，必須花大力氣提高教師的素質，可是，到各種教師培訓班上去看一看，能看到幾個班在出滿勤？能看到多少如饑似渴的眼神？有追求的人，會珍惜每一個成長的機會;缺少追求，就容易滿足于現狀。筆者斗膽地說，與某些行業比，教師是有待提高創新能力的群體。有的老師原原本本抄襲教案，照本宣科，“滿堂灌”主宰著課堂。而培養學生的創新精神和實踐能力是新課程追求的最高目標，因循守舊的老師們怎能承擔起這偉大的使命呢？

大凡真誠地熱愛教育事業，真心地愛每一個學生的老師，不管外界環境如何，都會在教育史上寫下輝煌的一章，或在教育這塊熱土上有所成就。于漪老師一直把“讓課堂充滿生命活力”作為從事語文教學孜孜矻矻追求的目標。她的課堂教學不是簡單的知識傳授、機械訓練，而是師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。這些正是新課程所倡導的。她70多歲高齡，還活躍在講壇。劉德武老師從教近50年，愛著每一個學生，沒有向一個學生發過脾氣，沒有懲罰過一個學生，對學生充滿了愛心，做到了把全部的愛獻給教育事業，盡管現在已經高齡，但他依然每天工作近10個小時，他要盡他所能，繼續為教育事業做出貢獻。還有許許多多這樣的教師，他們都是“愛”的典范。

三、喚起教師的“愛”刻不容緩

百年大計，教育為本：教育大計，教師為本。新課程的實施對于中華民族的偉大復興有深遠的意義，而新課程的實施需要一支有著崇高的人生追求、高尚的師德、強烈的責任意識，無私的奉獻精神的教師隊伍，要鑄造這樣的隊伍，必須首先喚起教師的“愛”。

喚起教師的“愛”。一要大力加強師德建設。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂，師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚。既然做了一位教師，就要有一種崇高的育人使命感。二要積極改善教師的生存環境。一些教師不覺得自已的職業最光輝，不覺得無上光榮，原因是生存環境太差。教師不是神，更不是機器，他們是人——平凡的普通的有七情六欲的人，他們同樣需要享受、需要呼吸新鮮自由的空氣。說實話，一些教師特別是小學和初中教師的生存環境太差。工作時間長，壓力大，身體狀況不佳，福利待遇低，居住條件差。教育不是創收單位，教師生存環境的改善，必須靠推行素質教育，推進新課改，必須靠政府加大投人。要使教師感到職業最光輝、無上光榮，除了教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質外，還必須保證教師職業應有的政治地位和經濟待遇，能夠吸引全社會的人羨慕教師，能夠吸引社會上的優秀人才加入到教師中來。

總之，喚起了教師的“愛”，實施新課程就不會是一句空話。因為一個真正熱愛教育事業、熱愛學生的教師，一定會堅持教學反思，一定會追求更高的教育境界，一定會堅持主動學習和終身學習，一定會用創新的火花點燃學生無窮的智慧。