新時代思政教育融入高中語文教學的策略探究

井妍

摘要：在高中語文課程中，有著十分優質的德育教育資源。因此，在新時代的高中語文教學中，必須要積極的融入思政教育，讓學生在課堂內強化自身的學習素養，養成良好的學習品質，促進學生的全面發展。

關鍵詞：思政教育;高中語文教學;新時代;策略

在課程思政理念不斷深化的背景下，高中語文教學工作的開展需要結合新時代的要求，不斷革新傳統教學理念與方式，做到與時俱進，將思政教育滲透到課堂教學中，從而保證語文課程教學育人目標的達成，為學生的健康全面成長保駕護航。

一、深挖語文教材中的思政元素

為了更好的實現思政教育與高中語文教學之間的融合，必須要對教材中的思政元素進行充分的挖掘，做到兩者有機統一。

首先，需要著眼文本。在現階段的高中語文教材編制中，蘊含的人文內涵與情感力量十分強大，教師需要以文本為基礎，從中選擇一些個性鮮明，契合新時代發展的事跡與人物，感化學生，達成思政教育的目標。比如在《陳情表》的教學中，可以對其中“孝”的元素進行充分挖掘，積極的開展孝德教育，讓學生能夠明白自己所肩負的重任，體會到家長的辛苦，積極的幫助父母分擔家務，同時鼓勵學生以優異的成績來回報父母。在孝德教育的影響下，學生可以對“孝”形成更為深刻的認知。

其次，樹立標桿。對于每一篇文學作品的創作來說，都滲透著作者的情感，成為了情感化的產物，這就需要在教學過程中，應該加強對學生的引導，讓他們從作者的人生經歷出發，對文章進行充分的理解，感悟到作者想要傳達的情感。通過加深對作者情感的理解，可以樹立學習標桿，比如屈原的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”等。在作者非凡的人格魅力下，可以為學生的成長進行指引，幫助其樹立遠大的志向，成長為合格的社會主義事業接班人。

最后，解讀語文教材中的人生哲理。教師在引導學生品讀課文的時候，應該重視對其中人生哲理的闡述，積極的培育良好的道德品質與人文素養。

二、合理運用不同載體

在新時代的教學工作中，教師所面臨的教學環境已經發生了很大變化，這就需要語文教師合理的運用不同載體，重視學生人文情懷的培養，改善德育教學效果。特別是對于學生來說，其所生活的環境發生變化，導致學習行為也出現了明顯的改變。這就需要教師從學生以及時代變化的角度出發，轉變傳統的教學模式與方法，利用網絡教學資源，下載一些與教學內容相關的課外素材，制作精彩的多媒體課件，實現學生感官的充分調動，起到更好的教學效果。在這一過程中，可以采用一種具象化的方式來呈現抽象的道德知識。與此同時，教師可以借助日記這種載體，積極的與學生進行心靈上的溝通。學生在寫日記的時候，可以實現自我反思，關注一些國家大事的習慣，發現生活中的真善美，培育健康的行為品質。

三、積極組織實踐活動

在推動思政教育與語文教學融合的過程中，實踐活動作為重要手段，可以拉近師生之間的關系，營造良好的互動氛圍。教師通過借助各種實踐活動，能夠增強學生學習能力，對高中語文課堂教學知識形成深刻的認知，幫助其構建正確的價值理念，對思維內容形成更為全面的認知，促進自我情感的豐富。比如在《記念劉和珍君》的課程教學中，可以感受到魯迅先生對于劉和珍的一種懷念，同時也歌頌了那些“為中國而死的中國青年”，贊揚其勇敢的精神。教師可以組織學生參觀當地的革命紀念館等，讓學生能夠在實踐活動中感受到革命先烈的精神，從而起到良好的思政教育效果，保障學生的健康成長。

與此同時，教師可以借助各種文藝作品欣賞會、演講、朗誦會以及辯論等手段，組建文學社團以及興趣小組等，采用聽說讀寫等方式，增強學生的參與感，激發學生的學習興趣。比如在《雷雨》的教學中，可以組織學生進行課本劇的排練，讓學生討論周樸園對侍萍的感情問題。在不斷的討論中，可以增進學生對其認知，同時對這種悲劇的產生進行深刻的討論。

四、構建良好教學氛圍

在新時代的高中語文教學過程中，尊重學生的主體性，讓學生能夠積極主動的參與到課堂活動中，既可以拉近師生之間的關系，又可以讓學生對課堂知識形成更為深刻的理解。教師應該積極的借助課堂討論的教學方式，對各種學習內容進行深入的分析。在進行課堂討論中，教師需要明確學習重點，實現思政教育與語文教學的有效融合。比如在《拿來主義》的教學中，可以讓學生融入到當時的時代背景之下，借助圖片、視頻以及音頻等教學內容，對拿來主義形成更為深刻的認知，明確拿來主義所產生的影響。在這種情況下，可以更好的促進辯證唯物主義的發展，將拿來主義中所包含的思政元素呈現在學生面前，幫助學生行政正確的價值理念，以此為指引，思考現實問題，提升自身的思想境界水平。

五、發揮教師的示范作用

在開展教學工作的過程中，必須要做到言傳與身教相結合，教師必須要不斷提升自身的綜合素養，從思想與行動上出發，為學生提供表率，從而引領學生的道德成長，起到潤物無聲的作用，開展積極的思想政治教育工作。比如在課堂教學過程中，教師應該充分的尊重學生的獨立人格，通過與學生進行積極的溝通，不再高高在上，拉近學生與教師之間的距離。此外，教師應該積極的關心、尊重以及愛護學生，在潛移默化中引導學生加深對尊嚴、價值與責任的認知。只有在這樣的教學環境下，學生才能樹立正確的人生態度，同時實現品德的充分發展。

結語：在當前的高中語文教學中，必須要對其中的思政元素進行充分挖掘，實現思政教育與高中語文教學之間的有機統一，幫助學生養成高尚的品質。而在思政教育融合特性的作用下，可以實現學生思維的拓展，營造優秀的教學氛圍，重視學生自我素養的改善。在思政教育融入高中語文教學中，需要從多個角度出發，轉變傳統的教學觀念，重視學生思想道德教育，培養學生良好的學習意識，增強高中語文課堂的活力。