本碩打通課程體系改革的探索與實踐
——以蘇州大學納米科學技術學院為例

吳思聰

(蘇州大學 納米科學技術學院,江蘇 蘇州 215123)

0 引言

蘇州大學納米科學技術學院作為首批教育部國家試點學院之一,在蘇州大學孕育誕生、快速發展,十年間實現了從無到有、從平凡到卓越,有著“天時、地利、人和”的歷史原因和現實優勢。該學院每年計劃招收本科生100名左右,近三屆的平均推免比率高達30%,推免生中繼續留本院深造的比率可達65%,這在地方高校中非常突出。研究表明,關鍵原因就是蘇州大學的本碩打通課程改革。

蘇州大學納米科學技術學院結合同專業研究生教學體系特點,調整優化本科階段課程結構,按照“資源集中、開放共享、層次融合”的理念整合形成了明確的本碩貫通教學體系,實現本科生培養方案和研究生培養方案的一體化。該學院推行探究式、啟發式、引導式的教學方式。學院實行導師制和助教制,促進本科生“早進課題、早進團隊、早進實驗室”。學院將優質科研資源全部轉換為教育資源:本專業全部教授擔任本科生的導師,全部本科生參與科研,全部平臺和高端設備向本科生開放。絕大多數研究生專業課程開放給高年級本科生自主選修,留本院深造可實現本碩打通課程的學分互認。這一系列的創新改革,加強了師生間協同與互動,深層次挖掘學生的創造性思維和自主學習能力,更早、更快、更好地為國家戰略性新興產業培養拔尖創新人才。

1 本碩打通課程改革的成效

蘇州大學納米科學技術學院引導鼓勵人人關注本科人才培養、人人參與本科人才培養、人人對本科人才培養負責,在全員育人的人才培養機制、全方位服務的育人管理體系下,學院不斷營造全員育人的辦學氛圍,建立“全方位、全過程、全員參與”的協同式人才培養模式,充分體現了“以教師為主導、以學生為主體”的辦學宗旨。作為國家試點學院,近三屆的研究生推免情況如表1所示,根據表1可以清楚地看出推免生中留本院繼續深造的比例:2020屆61.29%、2019屆61.54%、2018屆71.88%,在可以自由選擇去其他國內外高校的情況下,每年平均有大約2/3的推免生自主選擇繼續留在本院深造。

表1 蘇州大學納米科學技術學院近三屆研究生推免情況

通過對留院深造推免生的訪談,學生們表達出學院的本碩課程貫通改革對他們的選擇有重大影響。絕大多數的研究生專業課程(共計18門)開放為本科生專業選修課程,大三大四本科生均可自主選修。本碩打通課程改革從課程名、內容、大綱等方面進行全面調整,打通了本科生與研究生課程培養體系之間的壁壘,使得本科生研究生打通課程(又名“高年級研討課程”)在縱向上有明顯的連續性,在橫向上有明顯的層次性[1]。“高年級研討課程”通過研究性、探究式、互動式的教學,使學生深化對納米學科專業領域的認識,并具備一定的發現問題、分析問題和解決問題的能力,學生修讀此類課程學分計入本專業選修課程模塊。在此基礎上,留本院深造的學生可申請本碩打通課程的學分互認,經學院審核通過的課程成績及學分將直接錄入研究生綜合管理系統,即在進入碩士階段后免修相應課程。在很大程度上節約了學生的時間成本,使原本不同的兩個培養體系具有了貫通性、系統性和遞進性,吸引著越來越多的有志學生爭取早日加入,立志學有所成。另一方面,該學院全面推行本科生導師制度,與本碩打通課程改革相輔相成。對于新生按照學生個人意向與導師隨機分配相結合的原則,為其指定學業導師,學業導師定期與本科生進行例行談話,幫助其明確發展方向,培育科技人才成長沃土,優化人才開發學術環境,并在選課建議、學習指導、職業規劃等方面為學生提供建議。針對高年級學生,按照師生雙向選擇的原則,重新調整導師分配,為其指定學術導師,鼓勵部分有科研潛質的學生在學術導師的指導下進入課題組,參與學術科研工作。導師引導學生根據自身志趣選好本科生研究生打通課程,遵循“導師+課題組”的雙重模式向學生提供科研指導,促進學生科研素養和創新能力的培養,為其研究生深造打下了堅實基礎。

2 本碩打通課程改革的歷程

蘇州大學納米科學技術學院是以蘇州大學為主,與蘇州工業園區政府、加拿大滑鐵盧大學攜手共建的一所高起點、國際化的新型學院,是首批17所國家試點學院之一。該學院通過構建以研究性學習為載體的教學科研深度融合機制,建立學段貫通、多學科交叉融合的個性化人才培養體系,建成多方協同的國際資源融合平臺,形成了立足教科融合、學科融合、國際融合的納米專業創新人才“三融合”培養模式,并以此榮獲了2018年國家級教學成果獎二等獎、2017年江蘇省教學成果特等獎。學院唯一的本科專業“納米材料與技術” 屬于2010年教育部專門設置的140個國家戰略性新興產業相關的本科新專業之一,同時,江蘇省也將納米技術產業作為蘇南國家自主創新示范區的重點產業之一。學院充分考慮國家和地區發展戰略性新興產業的重大需求,根據對接的產業領域具有創新性、學科交叉性、前沿性的特征,力推本碩博貫通式培養,并從2015年開始探索本碩打通課程改革。

對于本科生和研究生的培養,原有的培養體系相對獨立,兩者的培養方案分別由學校教務部和研究生院負責編制與實施。本科生課程和研究生課程分別屬于不同的培養體系和教學系統,由于存在壁壘,本科生根本無法選修研究生培養方案內的課程。同時,在培養方案制定過程中,為了保證各自課程體系的完整性,兩者的培養方案中存在課程設置重復、界限不明顯、缺乏層次性等問題。本碩打通課程改革面對的主要挑戰就是要打破本科生課程和研究生課程之間的壁壘,打通兩者的培養體系和教學系統[2]。因此,作為國家試點學院的納米科學技術學院先試先行,應對挑戰的整體思路是 “學段貫通、學科融合”,重新對本專業的課程進行梳理和設計,整合本專業的課程教學大綱,篩選出共計18門研究生階段學科基礎課程作為本科生研究生打通課程。為確保順利實施,學校研究生院出臺了《蘇州大學研究生課程成績及學分認定辦法》等,學校教務部將所有打通課程嵌入專業選修課程模塊,實現了真正意義上的本碩打通課程改革。

3 本碩打通課程改革的舉措

3.1 培養方案方面

為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,落實立德樹人根本任務,提高研究生培養質量和教學管理水平,根據《教育部關于推進試點學院改革的指導意見》(教高〔2012〕11號)精神,進一步貫徹落實《蘇州大學納米科學技術學院試點工作方案》,蘇州大學在納米科學技術學院和功能納米與軟物質研究院內試點開展本碩打通課程改革。為實現本科生和研究生培養方案的一體化,該學院重新對本科生和研究生的課程體系進行梳理和設計,對本專業和本學科的人才培養方案進行了整合,絕大多數研究生專業課程開放為本科生專業選修課程(共計18門),本科生在大三和大四學年均可自主選修。在此基礎上,本科生在其畢業留院深造時,可跨學科自由選擇研究生專業,包括物理、化學、生物學以及材料科學與工程4個專業。

3.2 學分互認方面

為了實現本碩打通課程改革,完善本科生和研究生階段培養機制的銜接,蘇州大學印發了《蘇州大學研究生課程成績及學分認定辦法》的通知,該辦法中明確了學分認定的范圍包括但不限于:碩士研究生獲得研究生學籍前修讀的碩士研究生課程。申請課程成績及學分認定的流程是:學生本人填寫《蘇州大學研究生課程成績及學分認定申請表》,導師根據培養方案提出是否同意認定的意見,所在基層研究生培養單位學位評定分委員會審核,并附上學校教學管理部門出具的成績單原件和復印件、課程大綱或簡介。經研究生院認定的課程成績及學分,區分課程不同性質,分別由研究生院培養辦公室或基層培養單位研究生秘書負責錄入研究生綜合管理系統。專業課程的成績及學分認定材料經研究生院審核后由基層培養單位負責存檔。

本科生研究生打通課程這種開放式課程體系的設置滿足了不同階段、不同層次的人才培養需求[3]。基于本碩打通課程改革的目標,本科生研究生打通課程的任課老師制定相應課程的教學大綱,設計授課方式、教學內容、教學考核等環節,不斷完善本科生階段基礎教育和研究生階段創新教育的有機融合,實現本科生和研究生共同上課共同考核。學生根據今后的研究方向和專業興趣有針對性地進行學科交叉融合知識點的學習。本科生研究生課程學分互認打通了傳統本碩培養階段的學習壁壘,提高了課程教學效率,提升了學生的學習熱情。學習能力強的學生可根據自身需求調整學習進度和節奏,節省攻讀學位課程所需時間,從而將更多的時間和精力投入學術創新和科研創新工作中。

3.3 資源共享方面

對于本碩打通課程改革,教學資源的客觀因素也是至關重要。在納米科學技術學院和功能納米與軟物質研究院一體化的框架下,本科生和碩士生培養階段師資共享,碩士生導師擔任本科生研究生打通課程任課老師,并作為指導老師參與本科生實驗教學、畢業論文、專業實習以及科研創新項目訓練等其他本科教學相關活動。指導老師參與本科教學相關活動均按照《蘇州大學納米科學技術學院本科教學工作量計算方法》規定計算本科教學工作量,保障老師投入本科教學工作的相關權益。為確保教學質量,學院根據打通課程實際情況設定了本科生選修研究生課程的選課人數上限;學院和研究院統一安排本科生和研究生課程,使學生們有盡可能多的打通課選擇;為了使本科生適應打通課學習強度,博士生作為打通課程助教輔導本科生學習研究生課程。

在人才培養過程中,學院和研究院也推動了實驗平臺、網絡資源、實踐實訓基地和教室等教學資源的共享。科研實驗室不僅作為碩士生科研創新的基地,也作為本科生的教學實驗室。對于本科生來說,參觀實驗室、學習前沿設備儀器使用方法,有益于他們了解納米材料科技前沿知識,增進專業的學習興趣和熱情。此外,線上教學視頻課程、儀器培訓視頻課程、教學評價體系等網絡資源也實現了本科生和研究生的開放共享。學院和研究院設有多個校內外實踐實訓基地,供本科生和研究生參觀見習、實習或聯合培養,為學生提供了全面、綜合的實踐教學環境。多媒體教室、錄播教室以及研討性教室等場所面向本科生和研究生共同開放,預約使用,滿足教學和學生活動的需求。

3.4 課外研修方面

為了培養納米科學與技術領域具有創新思維能力、具備學科交叉優勢、擁有國際化視野的拔尖創新人才,蘇州大學納米科學技術學院接軌國際通行的學術標準和世界一流大學創新人才培養機制,貫徹《蘇州大學納米科學技術學院試點工作方案》《蘇州大學納米科學技術學院本科生導師制實施辦法》等一系列深化教改教研激勵措施,實行本科生“三早制”,鼓勵本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊。從大一起,學院就為每位本科生配備導師,分配原則采用雙向選擇模式,學生選擇自己感興趣的教師交流,學院對最終分配名額不做任何強制性要求,尊重學生和教師的雙向選擇結果。經過專業培訓后,本科生能直接操作使用先進實驗平臺設備,參與納米領域最前沿的科研課題。實施本科生“三早制”使得本科生們在教授導師指導下更早確立自己的研究志趣和打通課選修清單,且有利于將實驗室研究課題的實踐學習和修讀打通課的理論學習很好地結合起來。

4 結語

綜上所述,蘇州大學納米科學技術學院針對本專業培養體系中存在的問題,基于本碩貫通培養的改革思路,進行了納米材料與技術專業課程體系的改革和重建,修訂了本科生和研究生的培養方案,精簡了重復課程,增加了新課程,基本解決了本科生與研究生課程體系存在的選課有壁壘、課程有重復、界限不明顯等問題,保證了課程體系的層次性和連續性,初步實現了納米材料與技術專業的本碩貫通培養,為“雙一流”建設奠定了基礎,同時也將為學科交叉型專業方向高學位層次專業人才的培養提供一種新思路和新模式。