小學信息技術教學與德育有機融合的策略研究

摘要：隨著素質教育的不斷推進和新課程改革的進一步發展，我國各個學段和學科的教學也逐漸呈現出效果多元化發展的態勢，課程教學不再以專業知識的講解為唯一目的，同時加入了對學生多種素養——尤其是道德素養的追求。小學信息技術是一門頗具科技成分和應用價值的課程，對學生科技綜合素質的提升具有十分重要的意義;同時這又是一門對小學生而言有著較強吸引力和精神作用性的課程，自然對課程德育的開展提出了更高的要求。基于上述認識，文章對小學信息技術教學與德育有機融合一題從三個方面入手進行了分析。

關鍵詞：小學;信息技術教學;德育;有機融合

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0009-04

小學生正處在思想和認知發育的初級階段，對外界事物普遍存有很強的好奇心和嘗試欲，價值觀念、是非體系和行為邏輯鏈條尚未真正成型，處于需要得到教師在思想道德層面正確引導和有效約束的關鍵階段。具體到小學信息技術課程而言，這一門課程所針對的是學生應用信息技術手段獲取資訊、處理信息的能力的培養，在這一過程中自然少不了帶領學生接觸到多樣的網絡信息和文化，這就需要小學生具備正確的信息技術應用觀。然而由于傳統教學觀念的影響，很多小學信息技術教師卻并沒有認識到這一點，將教學資源過多地集中在專業知識和技能講解中，忽視了對學生課程德育工作的開展。這不但不利于學生道德素養的進一步成長，同時也必然會在一定程度上阻礙信息技術課程教學質量的整體提升。由此可見，廣大小學信息技術教師務必要重視起課程思政方面的工作，在專業教學中融入更多的德育環節。

一、在小學信息技術教學中開展德育工作的策略性原則

針對小學生道德素養的培養工作需要一個相對漫長的過程，教師在采取相應策略進行具體教學之前必須要秉持一定的原則開展，以期整體工作的進行能夠更具策略性和效果性。雖然不同的學生有著不同的學情，但總體而言，小學信息技術教學中的德育工作應該以下列原則作為總體策略指導。

（一）迎合學生主觀趣味的原則

在傳統模式下，“德育”給小學生們留下的印象是比較負面的：枯燥、乏味、照本宣科……導致這一現象產生的原因是復雜的，但歸根到底是很多教師對德育本身的理解存在著偏差。從本質上來講，德育是讓學生能夠結合當前的認知能力和生活環境形成正確是非觀和道德觀的教育過程，只要能夠實現這一目標，任何教學方法都應該被大膽采用。

本著對這一事實的認識，小學信息技術教師在進行課程德育時首先要做到對學生的普遍主觀趣味進行充分了解與準確把握，搞清楚學生對什么感興趣以及喜歡或習慣于通過什么樣的方式來獲取信息資訊。在完成這一步后，教師以上述工作成果為基礎，為課程德育工作的開展設計具體的方向、內容和形式，使學生在接受德育的過程中同時能夠感受到充分的樂趣，讓德育課程表現出更強的吸引力和感染力，幫助學生在良性體驗的加持下更容易理解、認同德育內容，從而最終達成“寓教于樂”的理想教學目標。

（二）與專業知識和技能相融合的原則

其實結合實際教學情況不難發現，在小學信息技術教學中融入德育成分并非什么“創新之舉”，很多任課教師在過去一段時間里已經采取了具有此類性質的行為;然而不可否認的是，在過去一段時間的教學當中，一些教師是以一種比較孤立的眼光來看待課程德育工作的——即沒有將德育內容與小學信息技術課程教學內容有機地聯系、結合起來，而是比較生硬地在專業知識講解當中“擠”進了德育環節。這不但讓德育環節的存在顯得非常突兀，也幾乎無法發揮出課程德育工作對小學信息技術教學質量的提升作用。

為了避免這一現象，教師應當明確樹立起課程德育與專業知識和技能教學相融合的原則理念，首先對本課的專業知識內容做深入的剖析與研究，并挖掘、把握其中蘊含德育成分和功能的資源;而后在教學過程中要在講解專業知識、技能的同時做到對德育元素的關聯性滲透，使兩部分知識內容做到有機結合、自然過渡、互促存在，避免缺乏鋪墊和牽引的生搬硬套。除此之外，小學信息技術教師還要在完成德育環節之后再次將學生的注意力拉回到專業學習當中，并結合之前的教學成果幫助學生實現對專業知識、技能理解維度的有效升級，以此來作為開展小學信息技術課程德育的有效方略。

（三）理論學習與實踐感知相結合的原則

小學生有著活潑好動的天性，和安安靜靜坐在教室里學習相比，他們顯然更喜歡通過富有趣味性和參與感的活動來學習知識、掌握技能。正如前文當中所提到的，一些教師在進行課程德育時都會自覺不自覺地依靠理論宣講的方式，而這種教學模式對于小學生而言不僅欠缺必要的吸引力，更會在一定時間后導致小學生產生較強的抵觸情緒乃至逆反心理，反而讓課程德育的成果大打折扣。

結合對這一事實的尊重和認識，教師在進行課程德育的過程中應當秉持理論學習和實踐感知相結合的策略原則，既要保證做好傳統的課程德育知識講解工作，同時又要結合小學生普遍的認知趣味、思維習慣和能力水平以及課程的內容和要求來設計一些具有一定趣味性和課程知識、技能應用性的實踐活動，以便于學生能在活動過程中通過更加自然的方式認識、認同正確的價值觀念、道德取向和行為準則。為了更好地達成這一目標，小學信息技術教師還可以引入一定的競賽機制，利用小學生較強的表現欲和好勝心來提升實踐德育活動的教學成果。

二、在小學信息技術教學中有機融入德育內容的具體策略

（一）通過講解我國信息技術發展歷程培養學生的愛國主義情懷

愛國主義是德育的核心組成模塊，也是小學信息技術課程德育教學工作的主要對象之一。不得不承認的一點是，信息技術本身及目前主要的理論成果和科技產品均誕生于西方國家，這就很容易使小學生在學習過程中產生一種錯誤認識：信息技術是西方國家獨有的技術，也是西方國家在科技方面擁有“恒久優勢”的證明。為了改變小學生的這一錯誤認識，同時引導小學生形成正確的愛國主義觀念，教師在授課過程中，應當結合課程知識內容為學生詳細介紹我國自新中國成立以來——特別是自改革開放以來在信息技術研究、應用和理論與技術成果開發方面所取得的卓越成就，同時將這些成就的取得速度與西方國家進行對比，以便帶領學生充分了解到我國信息技術研究和應用事業建設的可觀成果;與此同時，教師還應在保證課堂教學與學生應用體驗的前提下，多鼓勵學生使用由我國自主研發的信息技術應用軟件，從而讓學生能夠更加直接而具體地感受到我國信息技術發展的成果以及因其而帶來的便利條件。

比如在帶領學生學習《我是小編輯——認識“WPS文字”》這一課時，教師可重點對WPS這一國產文字編輯軟件的研發過程做詳細介紹，引導學生了解這款軟件的誕生背后我國信息技術科研工作者所付出的汗水與犧牲;同時憑借對WPS與WORD這兩款文字編輯軟件的應用對比，使學生直觀地了解到WPS在漢字處理模式、圖片編輯速度以及藝術字設計模塊等方面所具有的顯著優勢，從而讓學生對我國的信息技術建設成果產生由衷的自豪感，還可在一定程度上激發學生為我國信息技術事業的建設和發展做貢獻的熱情與理想。

（二）通過展示具體的案例來引導學生形成正確的網絡使用觀念

可以說在當前這樣一個信息化時代，網絡早已不再是成年人的專屬工具，小學生也逐漸成為“網民”群體的重要組成部分，很多小學生都有著比較豐富的網絡使用經驗。尤其值得教師關注的是，由于社會意識的相對缺乏和自我約束能力的相對欠缺，很多小學生的網絡使用觀念并不完善，經常會出現諸如沉迷網絡游戲、不遵守網絡公約乃至變相進行網絡違法活動的問題，這不但不利于小學生良好道德的塑造，更對小學生個人的人身安全帶來巨大隱患。為有效解決這些問題，教師應當在帶領學生學習課程知識與技能的過程中，結合本課具體的教學內容適當地引入一些關于因小學生群體網絡使用不當而發生的真實案例，以這些案例為具體實例警醒小學生在享受網絡帶給自己便利的同時也要恪守網絡道德公約和國家法律，嚴格約束自己的網絡言行，幫助小學生形成正確的網絡使用觀念。需要強調的一點是，教師在開展這一項工作時應當注意對案例材料的具體選擇：首先案例應主要以視頻的方式呈現，并且以有關的新聞報道或法制節目為先，既可突出案例的真實性，又能給小學生帶來足夠的視覺效果;其次要盡可能規避掉一些血腥、敏感的鏡頭，以免對小學生的精神世界造成不良影響，以防教學反作用的出現。

例如在講解《快樂可回放——音頻和視頻的插入》這一課的內容時，教師可以帶領學生制作一期以“文明使用信息技術”的主題的電子手抄報，并為學生提供以下視頻資料作為備選插入內容：2019年7月，安徽某小學六年級學生姜某某在家中制作了一部動畫短片并上傳至網絡當中，其中包含有大量對自己班主任的人身攻擊和誹謗內容，在得到舉報后，公安機關迅速鎖定了姜某某并依法對其本人和監護人做出了相應的懲罰，而姜某某本人也因這一次違法行為而被迫選擇轉學;2020年5月，湖北某小學五年級學生蘇某某在本班學生微信群中故意捏造關于“新冠疫情起源”的不實消息并散播至其他多個微信群，公安機關迅速摸清謠言來源并依法對蘇某某及其監護人做出了行政處罰，蘇某某的父母為此承擔了超過萬元的罰款;等等。

（三）通過布置合作任務培養并強化小學生的團隊合作精神

如前文所言，小學信息技術是一門應用性很強的學科，其中有很多知識技能是可以在實踐活動中得到很好應用的。由于人們生活水平的提高和生育觀念的轉變，現在很多小學生都在家中扮演著“獨生子女”的角色，享受著父母給予的萬般寵愛，難免在性格上會表現出自私、任性、缺乏合作精神的問題，這無論是對于他們的學習還是日后的成長來說都是極為不利的。教師可以在教學過程中布置給學生一些具有一定難度的任務，安排學生以小組合作的方式共同研究、完成，使學生能夠在這一過程中感受到團隊合作所能迸發出的靈感與能量，并幫助小學生找準自己在集體中的定位，從而使其形成良好的團隊合作精神和集體主義價值觀念。

比如對于《足跡遍校園——幻燈片的制作與超鏈接的使用》這一課，教師可以布置給大家一個共同的任務，如根據由教師提供的影像資料制作一部展示本班師生風采的幻燈片。任務布置完畢后，教師可根據“強弱結合”的原則將學生分成若干個四人小組，各組成員可根據任務主題和手頭資料而自由討論、設計幻燈片的內容、篇幅和表現形式。任務結束后，教師要將各組作品統一集中起來并作出相應的總結性點評，選擇出3到4個優秀作品，并對這些作品的創作者提出表揚、予以獎勵。

（四）通過介紹信息技術發展史中的杰出人物樹立學生的創新、好學精神

任何一項技術的出現和發展都是人類智慧的結晶，是由科技工作者的汗水和才智共同作用而結出的碩果，信息技術自然也不例外。很多小學生通過信息技術課程學習認識并感受到了這一門科技的神奇，但卻對這些技術成果的取得過程缺乏深刻的認識，甚至會在看待這些技術的發明歷程時懷有一種“虛無主義”的錯誤認知。為扭轉學生的這一錯誤思想，教師應當在進行知識和技能方面的教學之余，結合課程教學內容和學生的認知、理解能力，加入一些對在信息技術發展史上做出過突出貢獻、取得了杰出成就的先進人物的介紹，并帶領學生了解這些人物的成長歷程和在科技研究工作中所表現出的可貴品質，一方面幫助學生正確理解信息科技進步的動力和原因，另一方面也能利用這些人物的優秀品質為學生樹立起良好的榜樣，促使學生逐步形成樂于思考、敢于創新、勤于學習的寶貴精神。

例如在帶領學生學習《作品齊分享——QQ軟件的使用》這一部分知識時，教師可以在完成基本知識和技能的串講之后，對有著“QQ之父”之稱的QQ社交軟件發明者、騰訊集團董事會主席馬化騰進行深入介紹，并就馬化騰在22歲從深圳大學畢業后帶領“12友”借鑒國外社交軟件技術經驗并發明“訊號即時交互法”這一QQ專利技術的過程和故事做一番講述，引導學生了解馬化騰在這其中所經歷的種種困苦、挫折乃至失敗，以及QQ研發團隊所表現出的不屈不撓的精神和埋頭苦干的態度，同時還可將這些與馬化騰今日的成就相聯系，讓學生懂得“成就源于汗水”和“學習是成功的不二法門”等道理。

（五）通過組織信息技術應用主題活動塑造學生正確的價值情懷

小學信息技術教學的成果取得除了要依靠教師高質量的知識與技能講解外，更需要學生多多參加一些具有學習成果應用效力的主題訓練活動，而這也能為學生的道德成長提供一個良好的平臺。教師在進行課堂訓練或考核時，可以結合近一階段的教學內容和目標以及學生的學習狀況設計、組織一些主題應用活動，并在活動中有意識地引導學生接觸一些具有正確價值情懷塑造作用的主題，以便學生能夠在鍛煉自身信息技術操作技能的同時受到更為良好的道德引導和情懷塑造。需要強調的一點是，在開展這項工作時，教師應當重視對主題的選擇，首先要保證主題在具備健康思想內涵之余還要迎合學生的主觀趣味，讓學生更有參與的興趣;其次則要結合學生的日常生活狀態和當前所處的特定時間節點，方便學生獲取更多參與活動、應用知識和技能的靈感與素材;最后還要考慮到前文所提到的對學生小組合作活動模式的引入，讓實踐活動的德育功效實現多角度的體現。

比如對于《素材大搜羅——資料的搜集與整理》這一部分的實操訓練，教師可以將學生分成若干個小組，為每一組學生制定一項制作不同題材的電子資料匯編的任務，讓學生利用自己學到的網絡信息搜集和整理技術來完成。這些主題應具備一定的正向情懷引導作用，如：以“這盛世，如您所愿”為主題，鼓勵學生搜集多位革命先烈的遺照和革命事跡，培養學生的革命主義情懷;以“所有生命共同的家園”為主題，引導學生查找反映自然之美和當前生態環境所面臨的主要問題的資料，塑造學生的環保意識;以“勞動最光榮”為題，帶領學生選擇一些體現平凡勞動者在平凡崗位上做出突出業績的資訊，幫助學生形成熱愛勞動、奉獻社會的美好品格;等等。

除了以上幾點策略外，教師還要重視對家校合作的利用，建議家長結合學生在信息技術課堂上學到的知識和技術，陪孩子一起完成一些簡易的信息任務，在這個過程中讓孩子感受到濃濃的家庭溫情。

三、結語

教育是一項復雜的工作，它的進行離不開專業知識的教授，更離不開對道德素質和精神修養的培育。小學信息技術教師要真正認識到這一點，在日常課堂教學過程中除了要做好專業知識與技能的講解外，更要有意識地幫助學生利用信息技術學習的機會形成、強化正確的價值體系和道德理念，培養學生形成良好的應用信息技術的習慣和操守，進而實現學生綜合信息素養的全面提高，也為小學信息技術素質教育的進一步發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高占嶺.淺談小學信息技術教學課程德育工作的有效實施路徑[J].中國當代教育，2016.

[2]李雪江.小學信息技術課程中德育元素的有效滲透[J].知識窗，2019.

作者簡介：沈志鋒（1978～），男，漢族，廣東廣州人，廣州市白云區新樓小學，研究方向：信息技術教學。