音樂網絡直播教學的現狀分析與思考

黃娉

【摘要】音樂課堂教學是當今音樂教育模式的最主要方式。然而，近兩年我國受新冠肺炎疫情影響，不少學校推遲開學，音樂教育模式也要隨之發生了改變。為了適應教育的發展需要，音樂網絡直播教學正進一步發展完善。因此，本文對音樂網絡直播教學進行分析研究，總結目前在音樂網絡直播教學中存在的不足之處并根據自身實踐提出個人建議。

【關鍵詞】傳統課堂;音樂網絡直播;教學模式

一、研究背景

2020年春節開始，因為一場疫情改變了人們的生活和學習方式，原本教師課堂授課的傳統教學模式受到了很大程度的沖擊，但同時也為當今的教育行業帶來了新的機遇。

網絡直播教學作為熱門的教學模式，是對傳統教育的一次挑戰，同時也是機遇，兩者之間的融合，有助于推動教育信息化的建設。通過先進的互聯網和信息技術進行視頻音頻的建設從而實現和學生的實時互動，這種新的教學方式有助于優秀的教學資源得到更加全面的利用，這種新的教學方式也可以和傳統教學方式相結合，再將優秀的課例課件分享給遠端的同學們，同時也可以和教師們探討教學方法、經驗以及藝術，從而使得音樂教育事業發展進一步推進。目前，信息化音樂教學模式在現代教育過程中體現出了十分巨大的前景和潛力，也是社會進步背景下的教學理念發展的新產物。特別從2020年2月底開始，受到新型冠狀病毒的影響，導致很多學校無法進行課堂教學，這推動了音樂網絡教學的快速發展，但在發展的同時也體現出了這種新的模式的不足之處，本文對音樂網絡直播教學進行研究，分析其中的不足之處，并提出相應的改進措施。

二、研究現狀

目前，網絡課堂在當前社會背景的驅使下成為一種新的流行的教學模式，其將互聯網的優勢充分發揮，教師或通過直播模式、或將錄播視頻實時上傳到互聯網，學生通過電腦以及手機進行學習，進行師生互動。并且在學習結束后，學生也可以通過鏈接及在線課堂的回播方式進行知識進行復習。這一新穎的教學模式也同樣被用于音樂教學上面去，目前國內也有很多相關學者進行音樂網絡直播教學的研究。

丁琰彥對網絡時代的音樂教學模式創新方面進行研究，其從信息化的時代背景下改革音樂教學模式的意義上除非，并提出當今社會背景下的新的音樂教學模式。楊雅萍提出通過慕課、QQ以及微信等現代技術軟件進行音樂教學，通過新的技術手段將音樂教學模式進行創新優化，培養音樂人才，提高教學效率。王一燃對以網絡平臺為基礎的音樂教學模式進行分析研究，其表示當今網絡技術高度發達，通過網絡平臺進行音樂教學既是對課堂內容的豐富，同時也豐富了學生的音樂知識儲備，即完成了教學任務，也提升了教學質量。

三、傳統課堂向網絡直播教學轉變的利弊分析

（一）音樂網絡直播教學的優勢

1.不受空間與時間限制

相對于傳統教學來說，音樂網絡直播教學沒有時空限制，隨時可以在有網絡的地方進行線上學習。學生通過手機、電腦等終端和教師實現面對面互動交流，教師能夠基于學生的學習需要對教學內容進行調整。這種網絡直播教學方式具有十分強大的互動性和靈活性，也進一步實現了交互式學習。

2.完美發揮音樂教學資源

音樂網絡直播教學不僅僅能夠較一些硬件設備充分利用起來，同時也能夠使得優質的師資力量得到充分發揮。進行直播教學的過程中，老師根據學生特點采用不同的音頻、視頻進行互動，學生在家進行表演機會較課堂上更多。一些教學資源包括了課件、視頻、課后音樂練習等，這種學習資源的豐富性能夠有效推動學生將學到的知識進行鞏固。

（二）音樂網絡直播教學的不足之處

1.音樂教師無法適應新角色

很多進行音樂網絡直播教學的都是學校里的優秀教師，其音樂教學經驗十分豐富。然而，新的直播教學賦予了音樂教師們新的角色，可并不是所有老師都能嫻熟的利用網絡直播進行教學。剛開始收到要上網課的通知時，內心的崩潰程度不亞于學生。中小學線上教學的大型“翻車現場“頻出，這和有著豐富舞臺經驗的傳統教師角色產生了沖突。原本教師是課堂的主導者，如今變為了陪學者，從而忽視新角色的重要性。學生在失去老師的監督后，自主性降低，師生交流變少，在音樂教學直播中，學生進行學習時只是聽取線上課程，對于師生間的交流互動不夠重視。

2.音樂直播教學效果不好

音樂類教學與文化知識類的教學有所不同，如何能在沒有專業設備的支持下、音色失真的情況下教授學生唱準音、打準拍子？甚至在網速不是那么完美的時候，還會出現時間延遲、音畫質不同步。每一個學生的學習能力、學習態度和習慣各不相同，并且音樂網絡直播教學沒有課堂教學的現場感，教師無法了解學生是否學會，是否唱對，不能手把手的去糾正。例如，部分學生上課時并沒有根據要求參與到課堂的活動里，有的甚至不能按時進行直播學習，從而對直播效果造成一定的消極影響。

3.缺乏相應管理機制

傳統教學和網絡教學的巨大差異需要家校之間通過建立相應的合作管理制度使得師生之間的教學進一步統一，提高學生以及老師的積極性，帶動教學質量的提高。然而，線上教學的管理和考核便難以管理，進而使得音樂網絡直播教學中的一些問題無法解決。

四、應對策略

（一）轉變心態，適應教師新角色

進行網絡課程教學時，教師由三尺講臺轉為線上直播教學，作為教師，應及時適應時代賦予的角色，調整個人心態，邊探索，邊實踐，不斷改進教學方法，提升線上直播技能。

作為從來沒有接觸過直播的我來說，線上直播課程開始之初，緊張的情緒肯定是有的。為了順利上好第一節直播課，上課前一周，便認真的備課，做課件。線上教學相較于學校里的課程，其中一個不同之處便是上課時間，把以往在學校的40分鐘課程濃縮成20分鐘線上教學的精華，只能一遍遍的修改教學方式。直播的線上操作，則與同事們在“釘釘群里”不斷嘗試、摸索，盡可能避免出現“翻車”。真正開始第一次網絡直播課，難免有一絲尷尬，擔心網絡問題、電腦麥克風問題等。通過與學生課前5分鐘的交流，以及他們透過留言板送來的的文字問候，慢慢的就沒這么緊張了。通過直播課，讓自己學習了一項新的技能，課后，從在線課堂回放視頻中查看自己不足之處，避免再犯，進而在一次次的實踐里提升自己的課堂。

（二）增加互動、設計生動的課堂內容

音樂網絡直播教學中教師不再單獨是一個輔導員角色，要基于學生具體情況進行實況教學。對于小學生來說，活潑好動是他們的天性，進行網絡教學時就需要教師不斷對音樂的教學方式進行改進，采取更加有助于學生發展的方式，同時也要及時改變教學方案。具體比如：1.創設和諧的課堂環境，透過親切的語言，用生動的故事帶領學生走向音樂天空。2.對于常用的教學ppt形式，可加入動畫式的課件，增加其趣味性。在直播課或者錄播部分，我一般使用“會聲會影”或“優芽”動畫軟件，這些帶有卡通人物的動畫，能大大提升畫面感，吸引學生到課堂中;3.帶領學生做節拍韻律操等。在課堂上，我會通過視頻會議的模式，與學生一起進行節拍韻律操或課堂游戲的的互動。通過視頻強化遠端和前段交流，不局限在留言板上。盡管是在網上進行教學，但教師在上課時與學生有互動交流，可以拉近與學生的距離，增進師生感情。提升教師的教學技能，使音樂教學更加順利。

（三）協調好教學的管理工作

對學校的音樂老師，既要建立一套相應的管理體系，構建教學行為管理的教學機制，對音樂直播教學的課堂秩序進行保障。同時對于音樂網絡直播教學，學校要加強對學生學習以及教師備課的檢查力度，對教師和學生進行監督。教師積極備課，多溝通交流，精準掌握下一階段的教學內容計劃，實現備課、授課協同一致。對于因工作原因無法準時進行線上課堂的家庭學生，做好記錄工作，適當調整，觀看課堂回播。

五、總結

社會逐漸信息化，現代化，從而對于音樂教學模式也提出一定的要求。教師要根據需要轉變思想，不斷改進音樂教學模式，傳統的音樂教學模式已經無法滿足教學要求。通過對于音樂網絡直播教學進行研究分析總結發現，目前的音樂網絡直播教學依舊存在著缺乏相應管理機制、直播效果不理想以及教師無法及時進行角色轉變的問題。我相信，做好線上教學工作的同時，對發現的問題進行總結反思與改正，網上音樂教學將會以更好的方式呈現。

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（責任編輯：梁慧嬋）