淺談初中年級組長如何開展年級德育管理工作

余彬慶

【摘要】在我國初中德育中，年級組長的德育教學管理工作占據了一個極其重要的主體地位。他對促進學生良好日常行為的教育實施和學生健全人格的教育形成等，都起到了良好的師德教育推動作用，也為促進學校德育教學管理德育工作的有序科學開展工作提供有效率的保障。本文從中學年級組長的管理角度，分析初級中學各個年級組的德育教學管理的重要性，并重點分析探討了中學年級組的組長未來應該如何組織開展中學年級組的德育教學管理工作。

【關鍵詞】初中年級;德育;管理工作

初中德育仍然是初中素質教育教學開展的一個重點，這也直接導致在我國初中德育教學中，初中教師德育仍然一直占據著教學主導地位。在推進初中開展德育教學的這一關鍵階段，我們也需要對其有足夠的認知，德育對于初中學生的家庭社會、日常生活、學生的職業道德、人格健全等各個方面都能夠做到積極地相互協調以至輔助，從而使德育教學工作的開展及中學德育教師的日常生活、職業道德等各個方面都能發揮積極的作用，使我國初中及各學校德育教師的教學管理工作得以開展。下面，筆者作為初中各年級中的德育教學組長，從三個主要角度對其進行深入分析，闡明在繼續推進我國初中及各年級中的德育整體教學，和管理工作如何有序開展的問題及其重要性，并將其重點結合實際德育教學情況進行深入探討。

一、中學年級德育管理工作的重要性

結合當前階段我國初中生的德育課程發展情況分析來看，中學德育課程的管理工作還面臨著一個較大的現實問題和挑戰。由于這一特殊年齡段的初中學生正處在一個成長過程中的心理叛逆期，容易出現不良情緒心理，如，暴躁、易怒、叛逆、自閉心理等，以及其它情緒上的不良問題;除此之外，大部分初中的學生對自己的職業生涯規劃也往往缺乏規劃和清晰的心理認知。并且往往還是缺乏一定的生命危險管理意識，在一些日常人際交往方面，也容易逐漸表現出一種超出了不同社會文化接受程度的冷漠和敏感性傾向。這說明，開展中學生的德育教學管理工作十分迫切。面對時代的迅速發展，實行德育管理工作也是順應時代發展的。隨著“知識經濟”的概念被人們所熟知，科學技術的不斷發展創新，現代社會需要的人才也在不斷更新。因此，初中生只能不斷地豐富自己，努力學習科學文化知識，這樣在今后的學習工作生活過程中他們才能為經濟社會發展作出貢獻。我們能否真正做好一個年級德育教學管理工作，將這個關系放大到初中學生自己是否真正能夠形成良好的思想道德品質。所以，從年級德育組長的工作角度出發，我們需要投入更多的時間和大量精力來加強年級德育教學管理，以不斷提高初中學生的年級德育教學水平，并且能夠保障年級德育教學管理工作的有效順利開展。

二、年級的副組長如何組織開展各個年級組的德育業務管理工作

1.實現教學管理相結合，在教學中滲透德育思想

鑒于各年級學生的大部分學習時間都是在德育學科知識教育中痛苦度過的，而且對于每一年級創新德育課堂主題教學活動往往缺乏相應的興趣。因此，年級德育組長在組織設計新的德育教學內容時，不妨把新的德育教學理念充分融入日常課堂教學中，提高任課教師的創新德育課堂教學管理水平，讓任課教師在進行課堂教學設計過程中，有效率地滲透新的德育管理思想。其次，要根據各學科的具體教學特點和學科教學發展目標，培養學生道德、健全人格。比如，在我國初中語文德育學科中，教師在備課時也要充分結合德育教學目標，根據學生相應的課文內容來尋找各種語文知識和各種德育故事，對各種德育教學思想方法進行綜合滲透。比如，用一代偉人的人生成才觀和故事思想去啟發激勵引導學生勇敢追求人生夢想的精神欲望。在進行德育課堂教學中，一個優秀教師不僅可以用自己獨特的人格魅力和言傳身教等來主動感染、激勵教育每一個學生。同時，教師還有機會通過這些增強自己的語言藝術。總之，德育和課堂教學的有機完美結合，充滿了無限般的生機與青春活力，只要學校教師加以肯定與發掘，必定有可能將學校德育工作真正開展得更加高效。

2.根據在校學生不同身心發展特征實施“以人為本”的學生德育教學管理

隨著素質教育的大力推進，“人本教學”理念早已滲透到學校教育的每個角落。與此同時，年級組長在實施年級德育管理時，也要遵循“以人為本”的理念，從學生的身體和心理特點出發，對學生進行德育管理。因此，不應從逆向的角度，讓學生主動接受德育管理，干擾年級德育管理工作的有序進行。但“以人為本”的德育教學工作理念卻無法避免這一管理誤區的同時出現，讓廣大學生真正感受到并得到學校教師的親切關懷。因此，為開展“以人為本”的年級德育教學管理工作，年級領導首先要正確引導學校教師牢固樹立尊重學生、信任學生的德育觀念，一方面，要高度正視學生的家庭道德素質缺陷教育，幫助學生正確認識自己在德育工作中存在的不足之處。

3.遵循家庭德育管理基本規律，正確處理好學生知情意行的關系

在進行年級德育教學管理工作過程中，只有將學生知、情、意、行有效的結合起來，從而有效地促進年級學生德智體美勞的全面協調發展。為此，德育組長在實施全年級德育教學管理工作時，一定要特別提醒各位年級教師，在開展年級德育活動時，我們應對年級學生實行學分制道德教育，引導學生做好德育工作。只有這樣我們才能把整個年級組的德育教學管理工作做得最大、更好，促進學生道德人格健全和學生思想道德政治意識的不斷提高。

三、加強思想德育工作教師隊伍能力建設，提升全體教師的思想德育工作技能和綜合素養

在德育工作中，年級組長更多地承擔管理和統籌的職責，開展德育實際工作的，大多是班主任。班主任德育的工作知識和工作能力的提升，能很好地促進學校德育工作的效率和效果。在現有的德育工作的培訓機制中，一線教師和班主任的培訓制度尚有所欠缺和不足，無法完全滿足初中年級德育實際工作的開展。這就需要年級組長高度重視，根據日常工作中學生存在的問題，去不斷地完善教師德育培訓內容，創新教師德育培訓方式，幫助教師在理論和實踐中提升自身德育工作的能力。

1.年級組長應該加強對教師的德育理論培訓工作

德育理論和知識教育是實踐工作開展的行動依據和理論指南，年級組長應該組織全體教師認真學習有關德育工作有效開展的各種理論。這些德育工作的理論尚且沒有形成體系，并且由于學生管理的復雜性，所以，年級組長可以因地制宜地制訂培訓機制，在定期的培訓中循序漸進提升教師的德育管理和實踐水平。例如，每周五下午，召開年級班主任培訓例會。作為年級組長，就應根據一周學生存在的問題，跟教師商討對策，指導年輕教師更好地開展德育管理的工作。在每次的理論培訓結束后，年級組長要引導教師寫教育隨筆、德育論文，加強對培訓的反饋和延伸。

2.完善教師德育工作的交流和反饋機制

為了切實提升各級德育工作教學管理督導工作的理論科學性和有效性，年級德育督導室副組長也應利用“周評價、月公示、匯總，年評優”的成果進行反饋評價方式，來對各級德育教師的德育工作態度、工作德育發展潛力、工作德育活動開展效果等各個方面的成果綜合反饋評價，充分調動各級德育教師積極從事學校德育工作。同時，年級組長也需要定期組織德育工作經驗交流會，安排上期的優秀班主任作報告。通過交流研討，引起教師對德育理論學習及德育實踐的深刻思考，能夠在群體討論和決策中提升教師的理論水平和實踐能力。在交流會中，年級組長也需要認真聽取和收集教師德育工作開展中的問題、困惑和建議，對以后的年級和班級的德育工作提出指導性的方法和意見。

年級開展德育組織管理工作是上一年級德育管理的重要組成部分，年級管理組長作為上一年級德育工作的組織管理者和思想引導者，理應自覺承擔起上一年級開展德育工作管理的歷史重擔，指導年級教師和教育學生不斷加強德育管理意識，并組織指導教師在上一年級開展德育管理活動中建立健全人格體系、提高學生思想道德，爭取為特色社會主義培養一批合格德育人才。

參考文獻：

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責任編輯? 楊? 杰