“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職水利類課程信息化改造
——以《防洪搶險技術(shù)》課程為例

陳丹，晏成明

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510635）

2020年，水利部出臺《智慧水利總體方案》，開啟了由“工程水利”至“智慧水利”的革命性變革，行業(yè)轉(zhuǎn)型升級涌現(xiàn)出新的崗位和新的人才需求，對水利人才培養(yǎng)提出了新需求[1-2]。 而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用促使教育改革逐漸向信息化、智能化方向發(fā)展[3]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代國家教育信息化戰(zhàn)略的快速推進，職業(yè)教育信息化建設(shè)工作成效顯著，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源日益豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步推廣，信息技術(shù)與職業(yè)教育課堂教學(xué)深度融合發(fā)展[4]。 重構(gòu)教學(xué)流程，并運用人工智能開展教學(xué)過程監(jiān)測[5]、學(xué)情分析和學(xué)業(yè)水平診斷，建立基于大數(shù)據(jù)的多維度綜合性智能評價，精準(zhǔn)評估教與學(xué)的績效，實現(xiàn)因材施教，已成為基于新媒體新技術(shù)的信息化教學(xué)的新趨勢。

在行業(yè)升級和教育環(huán)境升級的大背景下，水利類職業(yè)教育教學(xué)改革迫在眉睫，本文以水利工程專業(yè)核心課程《防洪搶險技術(shù)》為例，從課程內(nèi)容、課程資源、教學(xué)手段、 考核方式等方面進行信息化改造，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下社會對智慧水利人才的需求。

1 課程內(nèi)容升級改造

1.1 引入新技術(shù)、新設(shè)備、新方法

依據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)和國家防汛抗旱總指揮部有關(guān)工作規(guī)程，選用全國水利行業(yè)“十三五”規(guī)劃教材《防汛抗旱與應(yīng)急管理實務(wù)》，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對接崗位需求，對接新技術(shù)，課程團隊以防洪搶險典型工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，編制活頁式教材，并將課程分為四個模塊，共60 學(xué)時，課程內(nèi)容構(gòu)建見圖1。

圖1 課程內(nèi)容構(gòu)建圖

1.2 引入課程思政元素

教學(xué)團隊通過理清各教學(xué)環(huán)節(jié)、思政元素、隱性思政教育方法、教學(xué)資源之間的關(guān)系，形成課程思政網(wǎng)絡(luò)圖[6]（見圖2），將德智體美勞在教學(xué)中落到實處；采用多種方式方法靈活施教潤物無聲，以學(xué)生關(guān)注的鮮活的搶險案例為切入點，分析案例，以事服人；教師在課堂教學(xué)中正己行，做到以行導(dǎo)人；強化按規(guī)范要求學(xué)習(xí)實操，塑習(xí)慣，管理育人；扮演最美水利人抗洪搶險，以文化人，實現(xiàn)“思政”“專業(yè)”相長，助力全方位育人。

圖2 課程思政網(wǎng)絡(luò)圖

2 課程資源升級改造

2.1 引入最新案例

面對2021年嚴(yán)峻的汛情，及時應(yīng)變，更新案例庫、更新活頁式教材，引入新材料新設(shè)備，結(jié)合新案例融入思政元素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，具體見圖3。

2.2 應(yīng)用多種信息化資源

疫情期間，充分利用學(xué)習(xí)通平臺、騰訊會議同步課堂，實現(xiàn)課堂全過程信息采集；使用精品課程網(wǎng)站、資料庫、案例庫、活頁式教材，實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)資源同步更新；自主設(shè)計防汛搶險模具盒，線下遠(yuǎn)程都能用，為停課不停學(xué)[7]做足準(zhǔn)備（具體見圖4）。

圖4 疫情應(yīng)變

2.3 開發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)

在教學(xué)過程中，一些重要的情境學(xué)生無法去實際接觸感受，可以通過虛擬仿真軟件和搶險VR 來實現(xiàn)（見圖5），增強了學(xué)生的體驗感，促進了知識落地，利于學(xué)生鞏固技術(shù)要點。

圖5 虛擬仿真系統(tǒng)應(yīng)用

3 教學(xué)手段升級改造

3.1 線上線下相結(jié)合

為了疫情防控，學(xué)生分批返校，為克服時空距離，教師運用騰訊會議實現(xiàn)線上線下云課堂同步直播（見圖6）；利用職教云平臺功能實現(xiàn)課堂互動；利用活頁式教材實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源時時更新； 寄送模具盒代替現(xiàn)場實訓(xùn)物資，實現(xiàn)實操零缺席。

圖6 線上線下同步云課堂

3.2 虛擬仿真與模型實操相結(jié)合

為了對接實際的險情搶護工作，培養(yǎng)學(xué)生的實際搶護能力，確保學(xué)生成為“上崗即用”的技術(shù)技能人才，課程團隊制定了層層遞進、虛實結(jié)合的實踐形式，即虛擬仿真—模擬搶護—綜合演練—社會實踐，從課堂到實訓(xùn)室，再到案例模擬現(xiàn)場與社會大舞臺，環(huán)環(huán)相扣，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力（見圖7）。

圖7 線上線下同步云課堂

4 考核評價升級改造

4.1 全過程考核

采用過程考核和階段考核相結(jié)合的方式。 過程考核來源于學(xué)習(xí)通平臺、虛擬仿真平臺和模擬實操評價，模擬實操參照具體評分標(biāo)準(zhǔn)，采取教師評價、企業(yè)評價和組間互評的方式； 階段考核包括理論測試和綜合實操，綜合實操采取教師評價和企業(yè)評價的方式。圖8為模塊二考核細(xì)則。

圖8 模塊二考核細(xì)則

4.2 多元化多維度評價

遵循目標(biāo)導(dǎo)向、 以評促學(xué)的理念，設(shè)計過程評價（見圖9），以教學(xué)目標(biāo)為基本依據(jù)，分解考核點、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)、選擇考核方式，設(shè)置考核時間。 課前通過測試、互動了解學(xué)情，分析需求，設(shè)計教學(xué)活動；課中通過知識點測試和虛擬仿真平臺記錄關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握情況，通過對小組任務(wù)完成情況進行生生互評、教師評、專家評，關(guān)注學(xué)生能力和素質(zhì)提升情況，通過學(xué)習(xí)平臺關(guān)注學(xué)生討論、投票、問卷等課堂活動的參與情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的潛能；課尾通過結(jié)果評價，對照目標(biāo)達成情況，布置個性化作業(yè)，查缺補漏，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

圖9 目標(biāo)導(dǎo)向、以評促學(xué)的評價體系

5 結(jié)語

升級改造后的《防洪搶險技術(shù)》課程以真實防洪搶險案例設(shè)置任務(wù)，以工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，通過“研判險情-擬定方案-模擬實操”的循環(huán)模式，虛實結(jié)合，層層遞進，學(xué)生從案例中產(chǎn)生共情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在合作任務(wù)中提升綜合能力，知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)達成率都大幅提升。

科技發(fā)展日新月異，水利行業(yè)高科技正在重新定義新時代的抗洪“戰(zhàn)術(shù)”，我們要持續(xù)關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢，持續(xù)升級課程內(nèi)容和課程資源，并運用最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。