藝術類研究生職業生涯教育現狀調查及對策分析

張明星，李曼，田仁連

（1.南京工業大學化工學院，江蘇南京 221116；2.南京中醫藥大學藥學院，江蘇南京 221116）

職業生涯規劃發端于20 世紀初的美國，經過100多年的發展，已經形成了豐富的學術研究成果[1]。 職業生涯規劃本質上是一個人的職業戰略規劃問題，即確定自己的職業目標和選取職業范圍的問題，關系到大學生的職業能力和綜合素質的培養，是大學生人生成長的重要環節[2]。研究生作為我國社會發展所需要的高層次、高水平人才，對于推動社會和經濟的發展起著重要作用。隨著藝術類研究生招生人數的逐年增加，其就業優勢逐漸削弱，就業難的問題日益凸顯。通過加強藝術類研究生職業生涯規劃教育，可以使其對自身的主客觀因素進行分析與測定，確定個人的職業生涯發展目標，制訂相應的學習、工作、教育和培訓行動計劃[3]，對解決藝術類研究生就業核心競爭力減弱、 就業難等問題具有重要現實意義。

1 加強藝術類研究生職業生涯教育的意義

1.1 有利于推動藝術類研究生培養模式的改革創新

藝術類研究生對推動社會文明與人們精神審美的發展具有重要作用，所以加強藝術類研究生生涯教育不僅是以提高社會競爭力和就業率為目的，還可為有效推動藝術類研究生培養教育模式的改革打下基礎。

1.2 有利于提高藝術類研究生的核心競爭力

加強藝術類研究生的職業生涯教育可以使他們盡快認識到自己專業能力的水平，找到自身的優缺點，對于存在的問題及時改進，把劣勢轉化為優勢。通過對自身的性格分析，找準自己的定位，積極調整心態，做出合理的預期，對社會上的競爭壓力及早地適應和做出相應的調整，同時在這個過程中可以對職業發展進行合理規劃，全面提升自身核心競爭力，適應社會的需求。

1.3 有利于促進藝術類研究生德育的培養

加強藝術類研究生職業生涯教育可以加強對研究生理論修養的訓練，并充分了解社會對人才的需求，不斷提高自身綜合實力。用人單位進行人才選擇時，除了需要有過硬的專業技能、較高的綜合素質外，還十分重視求職者的價值取向和道德品質。 合理的職業生涯規劃可以使藝術類研究生樹立正確的求職觀，養成良好的價值取向和職業道德品質。

2 藝術類研究生的特點

現階段，藝術類研究生大多數都是“95 后”，他們更加強調自我意識，而部分藝術類研究生由于自身能力、社會經驗的不足，在自我認知上存在一定的偏差。藝術類研究生經過長時間藝術修養的培訓與積累，在藝術創作的時候需要更多的靈感和更加敏銳的視角。豐富的想象力和細膩的情感是大部分藝術類研究生所具有的，他們對世界和社會的認知會受到自己內心世界的影響，所以，很多藝術類研究生具有豐富的感性思維，但是理性研判能力相對不足。

3 藝術類研究生職業生涯教育的現狀調查及原因分析

為了準確把握和了解藝術類研究生職業生涯教育的現狀，筆者對部分高校藝術類研究生進行問卷調查，表1為調查對象的基本情況。

表1 問卷對象的基本情況

通過對問卷填寫結果的分析，總結出當前藝術類研究生職業生涯教育存在如下幾方面的問題。

3.1 藝術類研究生的生涯規劃意識較強，但缺少科學的生涯規劃方法

調查數據顯示，對于職業生涯教育對研究生發展的重要性，有76%的學生認為很重要，有23%的學生認為一般重要，只有1%的學生認為可有可無。 這表明藝術研究生能夠充分認識到職業生涯規劃的重要性。 但是在這部分學生群體中，有清晰規劃的只有15.5%，比較清晰的占到66%，還有18.5%的學生沒有考慮過職業生涯發展的問題。由此可以看出，在藝術類研究生群體中，大部分學生都能認識到職業生涯教育的重要性和必要性，但是沒有落實到實際行動中。

造成這樣的狀況主要有以下兩個方面原因： 一是受當前社會環境的影響，部分藝術類研究生對自身未來的職業方向持觀望態度，缺乏明確的方向，盡管內心存在強烈的憂患意識，但是沒有落實到行動中。二是當藝術類研究生遇到生涯困惑時，有35%的學生選擇求助輔導員或導師，有24%的學生選擇求助師兄或師姐，有19%的學生選擇求助家人，還有22%的學生選擇不求助任何人，自己解決。這就表明藝術類研究生面臨生涯困惑時，大部分學生有求助的意識，但是求助渠道主要限于師長朋友，缺乏系統、科學的求助渠道和方法。盡管以上這些渠道都能暫時解決生涯困惑，但難以讓學生掌握科學的生涯規劃方法。

3.2 高校針對藝術類研究生的職業生涯教育體系不完善

根據《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，將大學生職業生涯發展與就業指導課程作為公共課納入教學計劃。在實際情況中，針對研究生的職業生涯教育很少高校納入教學或培養體系，大部分高校的做法是在研三求職季提供一定的幫助或指導。

調查數據顯示，接受過系統的職業生涯教育的學生有14%，了解過部分知識的有54%，還有32%的學生沒有接受過職業生涯教育。 對于他們獲取職業生涯方面知識的途徑，有21%的學生是通過生涯教育講座或課程，有25.5%的學生是通過導師或輔導員的指導，有19.5%的學生是通過師兄或師姐的指點，有34%的學生是通過網絡或書籍。由此可見，藝術類研究生基本上都在通過自己的方式獲取職業生涯的知識或方法。 根據藝術類研究生的特點，職業生涯規劃上仍需要借助一定的外力來完成。

4 加強藝術類研究生職業生涯教育的對策

4.1 增加藝術類研究生職業生涯教育的內涵，提升職業生涯規劃的能力

對于藝術類高層次人才，職業生涯規劃教育能夠引導研究生樹立客觀實際的擇業觀念，做出合情合理的職業選擇[4]。藝術類研究生相對于本科生來講專業技能更加全面，理論知識更加扎實，從事本專業相關的工作概率比較大，那么藝術類研究生的職業生涯規劃一定要符合藝術類專業的大背景，加強導師的引導，激發學生的創新創業能力，增加職業生涯規劃教育的內涵，則顯得尤為重要。 除了導師的引導之外還可以加強與企業的合作，使其參與藝術類研究生職業生涯指導與教育，這樣就形成了研究生培養單位、導師、用人單位為主體的不同層次的藝術類研究生職業生涯規劃教育體系。

4.2 全面分析藝術類研究生的特點，提升職業生涯規劃的自信心

要充分發揮藝術類研究生的積極性和主動性，使其認識到職業生涯規劃的重要性及意義，碩士研究生自身首先要加強對職業環境的認知，正視自己在職業中的劣勢，利用網絡平臺及學校組織的相關輔導和講座深入了解專業的發展前景和未來職業的就業環境[5]。高校也要借鑒國外高校的做法，把握就業形勢，不定期開展職業生涯論壇和講座，搭建好學生和企業間的交流與育人平臺，為學生創建良好的就業環境[6]。 這樣既加深了學生對專業知識的學習，開闊視野，增長知識，同時也在潛移默化地影響著藝術類研究生自身，使藝術類研究生能夠樹立職業生涯規劃的意識，提升職業生涯規劃的能力與信心。

4.3 加強精準化、分類化指導，充分發揮導師在職業生涯教育中的作用

導師作為藝術類研究生培養的重要責任人，也是藝術類研究生階段的生涯啟蒙教師。 在藝術類研究生的培養上應該進行精準化和分類化指導，一是對于學術型藝術類研究生更應該注重學術研究、 理論知識的積累，確定好培養方向和目標。如果學生本人有繼續深造的想法和意愿，導師可以將一些理論性強的工作交由其完成，并在培養的過程中注重加強理論創新和論文寫作能力的培養。二是對于專業型藝術類研究生，則更加注重專業技能與實踐能力的培養，導師可以把一些實踐性強的課題或進企業實習的機會交由其完成，在這個過程中注重實踐能力、 職業技能等方面能力的鍛煉與提升，為藝術類研究生畢業后求職打下基礎。三是還有小部分學生自身綜合能力較強，會有明確的方向和目標，導師在培養的過程中應該尊重學生本人的想法和規劃，為其搭建平臺，創造機會，注重培養學生與人溝通的能力和行政能力。

通過精準掌握不同類型碩士研究生的需求，進行精準化、分類化指導，促進藝術類研究生職業生涯規劃意識，提高行動力，真正把職業生涯規劃落實到職業研究生發展的實際行動中，進而實現藝術類研究生生涯教育的個性化、多樣化發展。

5 結語

在就業市場供需矛盾不斷突出的形勢下，藝術類研究生的核心競爭力與優勢逐漸減弱。 為了改變這一現狀，就要在藝術類學科特點以及培養方案的基礎上，加強藝術類研究生職業生涯規劃教育的創新與發展，真正使藝術類研究生通過科學的方法與途徑，盡早確立目標，精準指導，使其真正成長為適應社會發展需要的有用之才。